分階段教學(xué)法在新助產(chǎn)士帶教中的應(yīng)用效果分析

劉丹

【摘要】目的：本研究在新助產(chǎn)士帶教中應(yīng)用分階段教學(xué)法，分析其效果。方法：選擇50例2019年2月至11月某醫(yī)院產(chǎn)科實習(xí)的助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生，按隨機數(shù)字表法分成兩組，對照組和觀察組，組內(nèi)均有25例。對照組采取傳統(tǒng)帶教方式帶教，觀察組采取分階段教學(xué)法帶教。結(jié)果：觀察組新助產(chǎn)士理論知識和實踐操作成績均比對照組高，觀察組帶教總滿意率比對照組高（P<0.05）。結(jié)論：將分階段教學(xué)法用于新助產(chǎn)士帶教中，顯然能夠?qū)⑿轮a(chǎn)士成績提高，使得其對帶教更加滿意。

【關(guān)鍵詞】分階段教學(xué)法;助產(chǎn)士;應(yīng)用效果及滿意度

助產(chǎn)士在產(chǎn)科中是重要的角色，在工作中質(zhì)量如何會對產(chǎn)婦和新生兒生命安全產(chǎn)生直接影響。助產(chǎn)士日常工作地點是產(chǎn)房，產(chǎn)婦的工作性質(zhì)特殊，專業(yè)性強，另外風(fēng)險性也比較高，因此助產(chǎn)士要具備解決各種突發(fā)情況的能力。新助產(chǎn)士在進入工作之前，要經(jīng)過有效的帶教，讓其能夠更快地適應(yīng)產(chǎn)房工作，更好地掌握專業(yè)知識和技能?；诖?，本研究在新助產(chǎn)士帶教中應(yīng)用分階段教學(xué)法，分析其效果，報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇50例2019年2月至11月去某醫(yī)院產(chǎn)科實習(xí)的助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生，分成對照組和觀察組，組內(nèi)均有25例。對照組，均為女性，年齡19歲～24歲，平均年齡（21.52±1.02）歲。觀察組，均為女性，年齡19歲～24歲，平均年齡（21.96±1.05）歲。兩組年齡等資料比較無差異（P>0.05）。

1.2 方法

對照組：采取傳統(tǒng)帶教方式，帶教老師先閱讀教學(xué)大綱，然后依照其中的內(nèi)容來完成教學(xué)，講解相關(guān)理論知識和各項操作流程等。觀察組：采取分階段教學(xué)法帶教，（1）適應(yīng)期：第1～2周，首先帶教老師認識新助產(chǎn)士，了解每人的知識基礎(chǔ)和性格等，然后統(tǒng)一講解基本理論知識，進行實踐教學(xué)，包括熟悉環(huán)境、掌握產(chǎn)科各項規(guī)章適度、認識相關(guān)器械等。（2）實踐期：第3周～6周，帶教老師學(xué)習(xí)帶教大綱中內(nèi)容，然后根據(jù)自己的帶教計劃教新助產(chǎn)士學(xué)習(xí)相關(guān)的臨床操作技能。（3）強化訓(xùn)練期：第7～10周，指導(dǎo)新助產(chǎn)士實施一些具體的護理操作。（4）情景模擬訓(xùn)練：第11～15周，模擬一些產(chǎn)科的危重緊急情況，讓新助產(chǎn)士對其實施相應(yīng)的護理，之后帶教老師給予正確的示范。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）對比兩組新助產(chǎn)士成績，包括理論知識和實踐操作，滿分均為100分，分數(shù)越高成績越好。（2）對比兩組帶教滿意度，采用自制的帶教滿意度調(diào)查問卷，滿分是100分，滿意90分及以上，一般滿意70分～89分，不滿意低于70分。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS 19.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析。計數(shù)資料采用（%）表示，進行x²檢驗，計量資料采用（x±s）表示，進行t檢驗，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組助產(chǎn)士成績比較

觀察組新助產(chǎn)士較對照組比較理論知識和實踐操作成績顯然更高（P<0.05），見表1。

2.2 兩組帶教滿意度比較

觀察組帶教總滿意率為100.00%，顯著高于對照組的84.00%（P<0.05），見表2。

3 討論

傳統(tǒng)帶教一般都是帶教老師自己講解理論知識，為學(xué)生示教相關(guān)操作，其中主要的教學(xué)內(nèi)容還是相關(guān)理論知識，這便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，會感覺到無趣和枯燥，因此興趣不高，導(dǎo)致帶教效果不佳，因此應(yīng)探尋更有效的帶教方式。

本研究得出觀察組新助產(chǎn)士較對照組比較理論知識和實踐操作成績顯然更高;觀察組帶教總滿意率較對照組高（P<0.05）。分階段教學(xué)法在教學(xué)的時候首先分成不同的階段，然后根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容分別對學(xué)生進行教學(xué)，從而讓新助產(chǎn)士在學(xué)習(xí)過程中，很快清楚未來工作中的職責(zé)，更好地了解助產(chǎn)士的日常工作內(nèi)容，還能讓新助產(chǎn)士更好的調(diào)整狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣，更好的接受理論和實踐操作知識。并且分階段教學(xué)的目標(biāo)比較明確，將總體的教學(xué)目標(biāo)進行細化，讓新助產(chǎn)士在不同的階段都能夠相應(yīng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。另外教學(xué)中的情景模擬訓(xùn)練，形成互動的形式讓教學(xué)不再枯燥乏味，提高新助產(chǎn)士學(xué)習(xí)興趣，因此帶教滿意度較高。

依上所述，將分階段教學(xué)法應(yīng)用于新助產(chǎn)士帶教中能將新助產(chǎn)士成績提高，帶教滿意度更高，值得臨床廣泛應(yīng)用。