淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)策略

李夢汝

◆摘? 要：在當(dāng)前國家大力推進新課改的進程中，學(xué)校也需進行相應(yīng)的改革，使之教學(xué)模式和教學(xué)理念能夠符合新課改的相關(guān)標準。在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生能夠提高自己計算的效率和正確率?？谒隳芰κ菍W(xué)生學(xué)習(xí)中必備的一項技能，口算是集合了筆算、估算和簡算等計算的基礎(chǔ)，學(xué)生具備相應(yīng)的口算能力，可以有效的幫助學(xué)生掌握好相關(guān)的四則運算模式，從而提高學(xué)生計算的效率和正確率。學(xué)生掌握好口算能力，對于他們之后的多位數(shù)加減法和乘除法的計算具有直接的影響，數(shù)學(xué)老師在日常的教學(xué)中要重視學(xué)生的口算能力培養(yǎng)，掌握好科學(xué)的培養(yǎng)方式，從而促使學(xué)生能夠提高自己的口算能力。

◆關(guān)鍵詞：口算能力;培養(yǎng)策略;小學(xué)低年級

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際開展相關(guān)數(shù)學(xué)活動的時候，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的其他技能，其中口算能力是非常重要的一項技能，教師對此要引起重視。小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容有很多都是需要學(xué)生進行口算，尤其是對于低年級的學(xué)生而言，他們的計算能力是能夠直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而且在數(shù)學(xué)題中，想要解決遇到的實際問題，所進行的思考、相關(guān)步驟以及獲得的結(jié)果都是需要計算來落實的，所以數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

一、運用直觀手段開展口算訓(xùn)練

在開展實際教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生直接的感知到具體的事物，在腦海中形成具體的實物，所以在小學(xué)低年級教學(xué)的過程中，教師就需要采取直觀化的手段來開展教學(xué)，比如讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到10以內(nèi)的數(shù)字，在正式開始上課之前，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，準備一些學(xué)生愛好的圖片或者是小木棍、計數(shù)器、學(xué)生熟悉的算盤、半抽象的點子圖。比如在課堂上分發(fā)給學(xué)生圖片，當(dāng)教師在教學(xué)哪個數(shù)字的時候，就讓學(xué)生數(shù)出相應(yīng)的數(shù)量或者是給出相應(yīng)的圖片，之后再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的手指，幫助學(xué)生深化理解。之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對“2-10”之間數(shù)字所對應(yīng)的“圖片或者是小木棍”來進行拆分，促使學(xué)生能夠很快的理解和掌握好10以內(nèi)的數(shù)字組合和分解，并且能夠在自己的腦海中建立表象的認知，鍛煉學(xué)生的口算能力，很快的就能算出10以內(nèi)的加減法。比如，教師在訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于進位加法的口算能力的時候，也可以使用實物來給學(xué)生直觀的進行展示，比如8+3=？，學(xué)生先擺出8根小木棍，再擺出3根小木棍，之后教師對學(xué)生進行提問：這些木棍怎么擺放就能夠一眼看出結(jié)果呢？學(xué)生根據(jù)教師的提問和現(xiàn)場觀察，很快就在3根小木棍中取出兩根放在8根小木棍中，這樣就促使8根變成10根，3根變成1根，很快就能夠得到結(jié)果，總共是11根。采取這樣的方式，也是屬于口算的一種，學(xué)生在之后遇到相關(guān)的問題，也能在自己的腦海中采取這種模式，很快得到答案，教師也可以出相應(yīng)的題：6+6、9+4、7+4等，這樣就可以讓學(xué)生有直觀的表象，從而提高了計算的效率和正確率;也可以根據(jù)這樣的方法來進行開展退位減法的教學(xué)，例如也是20以內(nèi)的退位減法，教師給學(xué)生展示15-9=？，擺出15根木棍后，對學(xué)生提問要拿走9根怎么拿？學(xué)生會從10根里面拿走9根還剩1根，再加旁邊的5根等于6根，這樣破十法就有了直觀的突破。

二、運用生活實際引出計算教學(xué)，從而提高學(xué)生的口算能力

教師教學(xué)的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生會算，并且還要算得快、算得準確，教師要讓學(xué)生理解算理，并且激發(fā)學(xué)生的要進行計算、想要進行計算、怎么計算的意識。教師可以從生活的實際來作為出發(fā)點，讓學(xué)生能夠在解決生活實際中遇到的問題來探究合理的算理。比如教師在教學(xué)學(xué)生關(guān)于9+？=？的進位加法的時候，可以引入相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生能夠積極、主動的融入到教師創(chuàng)設(shè)的情景中，去探索內(nèi)容。在遇到相關(guān)問題的時候能夠迅速的解決，所以教師要充分的運用實際問題來開展教學(xué)，這樣有利于學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際中去，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、練習(xí)形式多樣，激發(fā)口算興趣

一是教師要堅持對學(xué)生進行視算和聽算訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行口算，在計算的時候要保證計算的正確率和計算的數(shù)量，每一天都需要花費5分鐘時間來對學(xué)生進行練習(xí)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和教學(xué)的時間，讓學(xué)生每一節(jié)課都能夠進行聽算或視算，題目的數(shù)量在15道左右，學(xué)生要將自己聽算或視算的結(jié)果寫在一個專門的筆記本中，同桌之間互相批改或者是教師集體進行訂正的模式，這樣可以讓聽算或視算相互結(jié)合，可以有效的提高學(xué)生對于口算的興趣，促使學(xué)生能夠長時間保持積極的態(tài)度，在一個系統(tǒng)化的訓(xùn)練中，能夠提高學(xué)生的口算能力。

二是可以根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點，充分發(fā)揮游戲效應(yīng)，讓學(xué)生從玩中學(xué)。例如小組口算比賽?？梢园褜W(xué)生分成四個小組，之后將準備好的算式分別發(fā)給這四個小組，每一組的算式統(tǒng)一在6道題，每一個小組分別派出6位同學(xué)參賽，教師發(fā)出答題指令，每個小組中的第一名參賽學(xué)生就需要計算第一題，當(dāng)完成第一題之后，第二名學(xué)生才接著解答第二道題，以此類推，最后就看哪個小組用時最短、正確率最高。教師要建立獎勵評價機制評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。在完成口算訓(xùn)練的同時，對不同層次的學(xué)生進行肯定性評價。對計算能力強的學(xué)生可以評“計算小能手”、“口算小達人”，這樣能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣。并且還能滿足學(xué)生活潑好動的性格，不會感覺數(shù)學(xué)課很枯燥和無聊。

三是教師要堅持進行新舊口算題對比練習(xí)。低年級學(xué)生對新知識接受得快，但遺忘得也快。針對這一特點，經(jīng)常采用新舊口算題對比練習(xí)。例如：9加幾、8加幾、7加幾、6加幾的對比;加法和減法的對比，這樣讓學(xué)生既掌握新知識，又復(fù)習(xí)舊知識，形成完整的知識體系。同時在復(fù)習(xí)中理順關(guān)系，有利于口算正確性的提高。比如題組對比練：10+3=13 9+1+3=13 9+4=13等。還可以在學(xué)生理解之后引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納，形成口訣記憶，例如9加幾，算完9+1到9+9學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)9+幾就等于十幾減1。

參考文獻

[1]林桂良.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略[J]. 好家長， 2014（48）：162-163.

[2]梁莉.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（001）：139.