分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

方海玲

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，各學(xué)科的教學(xué)模式越來越受到人們的重視。由于初中學(xué)生的水平有著一定的差異性，尤其是初中英語課堂之上，學(xué)生的差異性越來越明顯。為了能夠達到促進每一個學(xué)生的能力都呈現(xiàn)出進步的狀態(tài)，這對于英語教師來說是一件非常難的事情。因此，教師在教學(xué)的過程之中就可以引入分層教學(xué)方式，解決現(xiàn)實教學(xué)過程中所存在的一些不足之處。

◆關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語;應(yīng)用

在經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和顯然已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這就要求教學(xué)工作引入新的教學(xué)模式。初中階段是學(xué)生義務(wù)教學(xué)的重要時期，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主要對象。無論是在目標之上，還是在內(nèi)容的選擇和設(shè)計方面都應(yīng)該讓每個學(xué)生在實際的課堂之上得到教師足夠的關(guān)注。分層教學(xué)模式的出現(xiàn)剛好可以符合這一教學(xué)初衷，讓學(xué)生在課堂上的能力得到提升。

一、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的意義

初中英語課堂之上，教學(xué)活動的出現(xiàn)不僅與教師的教學(xué)效率有關(guān)。這與學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)有關(guān)，所以在一定程度上提高學(xué)生的英語水平就需要教師和學(xué)生的共同努力。在日常的教學(xué)過程之中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力有著很大的差異性，所以應(yīng)用分層教學(xué)法可以根據(jù)全班學(xué)生的實際狀況設(shè)計出符合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來既可以讓學(xué)生在學(xué)習的過程之中有起強烈的學(xué)習興趣，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習狀況，對于教師來說一舉兩得。同時傳統(tǒng)教學(xué)模式之下初中英語教師應(yīng)該意識到對學(xué)生采用一樣的教學(xué)方式，只能導(dǎo)致教師在課堂上占據(jù)主體地位學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)越來越差。不僅與學(xué)生之間的差距越來越大，也會導(dǎo)致學(xué)生對英語這門學(xué)科失去興趣。因此為了改變這樣的狀態(tài)，在現(xiàn)階段的英語課堂之上教師成為一個引領(lǐng)者，就需要將主導(dǎo)的地位交還給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂之上學(xué)到更多的內(nèi)容，站在學(xué)生的角度去思考問題，就可以還給學(xué)生一個合理的教學(xué)方案。而分層教學(xué)方式的出現(xiàn)剛剛好可以實現(xiàn)因材施教的教學(xué)策略，以此來達到提高學(xué)生能力的最終目標。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)課堂提問分層教學(xué)

教師在對初中的學(xué)生進行教學(xué)的過程之中一定會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言學(xué)習的過程之中存在著一些差異性，教師在針對著一些教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)之時會讓不同的學(xué)生能力得到提升，只有這樣學(xué)生在課堂上的水平才能夠跟著教師的步伐穩(wěn)步提升。

比如說：教師在課堂之上為學(xué)生講述到i'm more outgoing than my sister教師就可以進行分層教學(xué)。根據(jù)課堂上學(xué)生回答問題的情況，對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，安排學(xué)生回答 who told jeff green a good friend is like a mirror？這樣學(xué)生會根據(jù)讀完課文內(nèi)容，回答問題。而對于那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師就可以安排一些較高任務(wù)的學(xué)習。What do the three students and their friends have in common？這個問題考驗的就是學(xué)生的觀察問題，以及課堂上知識的運用能力。老師在引導(dǎo)學(xué)生通過課堂提問、學(xué)習的過程中，盡量要求學(xué)生自己回答問題、自己思考出現(xiàn)的困惑知識進行恰當?shù)狞c撥，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）根據(jù)教學(xué)任務(wù)進行分層

隨著新課程改革標準的出現(xiàn)，在目前的初中英語課堂之上最重要的一個核心內(nèi)容就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)。因此初中課堂之上教師可以為學(xué)生布置不同層次的學(xué)習任務(wù)，由于中學(xué)階段的學(xué)生對于自己沒有一個正確的認知，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題。而針對這些問題教師要起到一個監(jiān)督管理的作用，進行正確的引導(dǎo)，滿足學(xué)生學(xué)習方面的需求。比如說：課堂之上教師在為學(xué)生講述how can we become good learners？怎樣才能成為一個好的學(xué)習者？這些內(nèi)容的出現(xiàn)教師就可以設(shè)計出不同的教學(xué)方案，對于一些英語成績比較不好的學(xué)生，教師的教學(xué)任務(wù)就可以按照他們的邏輯重復(fù)一些復(fù)雜的單詞;而對于一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，就可以根據(jù)學(xué)生的實際狀況設(shè)計出稍難一點的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在這一過程之中水平得以有效地提升。同時經(jīng)過分層教學(xué)的出現(xiàn)，整個班級的教學(xué)水平也會呈現(xiàn)出不同程度的進步。

（三）根據(jù)學(xué)生實際情況進行分層教學(xué)

教師在開展分層教學(xué)的過程之中還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實際情況，爭取讓學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠?qū)W(xué)生的個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時也要求教師能夠充分地了解學(xué)生在英語課堂上的不足之處，并且對其進行有效的制約。

比如說：教師在課堂之上，為學(xué)生講授don‘t eat in class這一內(nèi)容。就可以讓學(xué)生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，參與到教師所設(shè)計的活動之中。而教師所展開的活動，可以是與課堂內(nèi)容有關(guān)的情景劇。讓學(xué)生說一說，在教室里不讓吃什么樣的東西？課堂上比較外向的學(xué)生會將自己的想法與同學(xué)們進行分享，而教師所需要關(guān)注的重點就是那些比較內(nèi)向，并且不愛說話、英語能力較差的學(xué)生。這些學(xué)生也能夠像外向?qū)W生一樣在課堂之上發(fā)表自己的意見，那么教師所展開的課堂情景劇就達到了教學(xué)的初衷。有些學(xué)生在學(xué)習的過程之中表達能力是比較差的，所以以書面表達會成為學(xué)生語言表達一種方式，不可否認的是口語也會成為語言表達的輸出方式之一，所以教師就可以將書面語言與口語相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上集中注意力;對于喜歡開小差的學(xué)生，就可以利用多媒體信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力;對于能力較差的學(xué)生教師就應(yīng)該讓學(xué)生將自己不會的內(nèi)容加以闡述，有效解決問題才可以實現(xiàn)學(xué)生的英語能力的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語課堂之上分層教學(xué)法的出現(xiàn)，成為一種有效的教學(xué)方式。既符合新課程改革標準之下的教學(xué)目標，也能夠吸引學(xué)生的興趣。因此初中英語教師一定要利用傳統(tǒng)教學(xué)法進行不斷地探索，制定出既適合學(xué)生的又完整的教學(xué)方案。

參考文獻

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