讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿初中語(yǔ)文課堂

包麗娟

◆摘? 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)中立足素質(zhì)教育背景下，既要重視學(xué)生知識(shí)的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)就被擺到了議事日程。本文圍繞如何在初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);閱讀;思維;教學(xué)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的言語(yǔ)運(yùn)用能力和和人文素養(yǎng)上。所以，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就顯得更為關(guān)鍵。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中要給予學(xué)生更多的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)貫穿在平時(shí)的課堂中。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，不斷優(yōu)化教學(xué)方法是教師教學(xué)的藝術(shù)。隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師可選擇的教學(xué)方法越來(lái)越多。如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究教學(xué)法、師生互動(dòng)教學(xué)法等。語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的首要因素。這就要求教師選擇合適的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的選擇。例如，在教學(xué)《蚊子和獅子》時(shí)，因?yàn)樵⒀怨适驴偸峭ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的故事來(lái)闡釋一個(gè)深刻的道理。然而，初中學(xué)生只對(duì)故事感興趣，他們并不關(guān)心闡述了怎樣的道理。因此，教學(xué)中就先采用情境教學(xué)法來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體課件演示蚊子與獅子的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上再采用角色扮演的形式來(lái)激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演獅子和蚊子，并真實(shí)的模仿文中的對(duì)話，其他觀看的學(xué)生對(duì)這兩個(gè)同學(xué)的表演，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中討論這個(gè)語(yǔ)言故事給我們帶來(lái)了怎樣的啟示。這樣，學(xué)生們饒有興趣的開(kāi)展閱讀。

二、營(yíng)造和諧氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課改理念中充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)必須堅(jiān)持以生為本。我們知道，和諧的課堂氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，教學(xué)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，為了讓學(xué)生理解這篇課文的主旨，教學(xué)中除了向?qū)W生出示生字詞與相關(guān)的背景知識(shí)外，就放手讓學(xué)生去探究課文。在學(xué)生基本理解課文的情況下，就開(kāi)展了再現(xiàn)故事內(nèi)容的表演活動(dòng)。讓課文中出現(xiàn)的國(guó)王、兩個(gè)騙子、眾位大臣、小孩和百姓等眾角色分別由學(xué)生來(lái)扮演，給學(xué)生提供課前準(zhǔn)備好的表演用的道具，指導(dǎo)學(xué)生排練故事情節(jié)。接著，通過(guò)分小組合作的方式來(lái)討論每個(gè)人對(duì)這個(gè)故事的理解。讓學(xué)生們大膽的表達(dá)對(duì)自己所選角色的認(rèn)識(shí)，并闡述自己理解角色的過(guò)程中有什么不同的看法。這樣，學(xué)生們就會(huì)在這種民主和諧的氛圍中闡述自己的見(jiàn)解。如有學(xué)生認(rèn)為皇帝在聽(tīng)到小孩的話后立即讓武士們把兩個(gè)騙子抓了起來(lái)，從而換回了自己的面子。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。閱讀不僅可以獲取知識(shí)，而且在閱讀的過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生的閱讀能力。我們知道，閱讀是一種心智活動(dòng)，是探究語(yǔ)言信息的過(guò)程。只有通過(guò)篩選語(yǔ)言信息，才能更加全面理解文本，從而正確的解讀文本。例如，在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，就寫(xiě)作背景對(duì)這首詞加以分析，養(yǎng)成知人論世的閱讀習(xí)慣。本文的時(shí)代背景是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，詩(shī)人面對(duì)大好河山發(fā)出的感慨，體現(xiàn)了詩(shī)人的博大的胸襟與贊美民眾的情懷。通過(guò)還原時(shí)代背景，來(lái)合理的審美，才能真切的感受到蘊(yùn)含在作品中的大無(wú)畏精神。這樣，就會(huì)促使學(xué)生逐步養(yǎng)成反復(fù)閱讀的良好習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)中就是要幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用，來(lái)發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生能夠透過(guò)文字看到文學(xué)作品的美學(xué)價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目的。這樣，才表明學(xué)生的閱讀能力確實(shí)提高了。

四、注重啟發(fā)教學(xué)，提高學(xué)生思維能力

雅言傳承文明，閱讀啟迪思維。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。中國(guó)的教育有注重啟發(fā)的先例，尤其在當(dāng)前的教育背景下越來(lái)越得到重視。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，可以逐步提高學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，就改變了傳統(tǒng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式的分析，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。如在欣賞桃花源的環(huán)境美、生活美時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生去感悟桃林美景。此時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)置合作探究環(huán)節(jié)。為了啟發(fā)學(xué)生的思維，教師可以利用課件出示相關(guān)的圖片，通過(guò)這些圖片引導(dǎo)學(xué)生想象桃花源的生活狀態(tài)。這樣，學(xué)生們就會(huì)在直觀而又富有想象力內(nèi)容中發(fā)散自己的思維，進(jìn)而深入的理解作者為什么能寫(xiě)出像桃花源這個(gè)的世外生活。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開(kāi)激活學(xué)生的思維。通過(guò)思維的想象去感受文本，進(jìn)而與作者對(duì)話，與文本溝通，最終達(dá)到理解文本的目的。

綜上所述，在新課改背景下語(yǔ)文課堂應(yīng)該立足學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就需要教師開(kāi)展可行性的教學(xué)實(shí)踐，大膽的探索培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求。同時(shí)，結(jié)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)等多方力量來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

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