基于核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學(xué)策略研究

郭萬鈞

◆摘? 要：核心素養(yǎng)的培育屬于較為重要的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化整體授課質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)知培養(yǎng)效果。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確善與惡的分界線，優(yōu)化他們的判斷能力，使其能夠勝任未來學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)需求。文章首先分析了道德與法治基于核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，隨后闡述主要教學(xué)方向與教學(xué)現(xiàn)狀，最后深入研究相關(guān)策略途徑，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;教學(xué)策略

初中道德與法治需要結(jié)合核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，降低出現(xiàn)認(rèn)知偏差的可能性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。這一過程中，教師需要盡可能深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并采取針對性的策略，進(jìn)行核心素養(yǎng)培育，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境條件下，進(jìn)行道德與法治內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

一、基于核心素養(yǎng)進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)的重要性

在新的發(fā)展時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)屬于學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果沒有正確建立良好的認(rèn)知，并具備相應(yīng)的核心素養(yǎng)，便會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，不利于未來的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師需要結(jié)合班級內(nèi)部的基礎(chǔ)情況，深入分析學(xué)生的心理狀態(tài)，并應(yīng)用道德與法治的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們建立正確的認(rèn)知，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。通常情況下，核心素養(yǎng)分為三大內(nèi)容，分別是文化、自主、社會(huì)參與。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)時(shí)，教師需要采取有效措施，進(jìn)一步強(qiáng)化道德與法治的文化教育效果，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們能夠勝任未來的社會(huì)參與活動(dòng)，達(dá)到良好的培育目標(biāo)。通過重視核心素養(yǎng)的教學(xué)，能夠提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，避免他們出現(xiàn)行為偏差，達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前初中道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師問題

當(dāng)前，道德與法治面臨全新的教學(xué)現(xiàn)狀，而部分教師的專業(yè)意識沒有進(jìn)行革新，導(dǎo)致授課過程存在著一定的落后問題。同時(shí)，部分初中教師的道德與法治知識儲(chǔ)備不足，無法有效把握核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，使課堂的教學(xué)效果受到了負(fù)面影響。在這種情況下，學(xué)生的核心素養(yǎng)培育會(huì)出現(xiàn)一定的問題，不利于新時(shí)代背景下的身心發(fā)展，容易產(chǎn)生偏差認(rèn)知，導(dǎo)致思想引導(dǎo)教學(xué)失效。

（二）教學(xué)模式問題

初中道德與法治的教學(xué)模式需要隨時(shí)代的背景條件變化而進(jìn)行革新，然而當(dāng)前部分學(xué)校沒有落實(shí)這一需求，導(dǎo)致授課模式出現(xiàn)了一定的陳舊問題。在這種背景下，學(xué)生的積極性無法得到有效激發(fā)，容易產(chǎn)生厭煩心理，降低整體學(xué)習(xí)效果，不利于核心素養(yǎng)的培育。

三、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)途徑

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了在核心素養(yǎng)的培育要求下強(qiáng)化初中道德與法治的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的理性思維，使他們能夠了解社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)規(guī)則，進(jìn)一步強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中，教師需要結(jié)合信息化互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景，對學(xué)生進(jìn)行辯證思維的培養(yǎng)，使他們能夠分清虛擬與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的區(qū)別，建立正確的三觀認(rèn)知，避免行動(dòng)出現(xiàn)偏差問題。通過這一培養(yǎng)方案，能夠讓學(xué)生提高適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的能力，平衡心理狀態(tài)，避免累積過多的壓力導(dǎo)致認(rèn)知失衡，達(dá)到培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以通過適當(dāng)創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式，讓學(xué)生能夠融入教學(xué)知識內(nèi)部，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步地探究提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

（二）完善學(xué)生的法治意識

在初中道德與法治的教學(xué)過程中，教師需要適當(dāng)結(jié)合實(shí)踐案例，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和意識，使他們能夠正確辨別善惡事物，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。通過這種方式，能夠顯著強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培育質(zhì)量，有利于教師展開進(jìn)一步教學(xué)活動(dòng)。道德與法治的主要教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的法治認(rèn)知，使他們能夠在未來的學(xué)習(xí)與工作中建立行動(dòng)優(yōu)勢，避免出現(xiàn)偏差問題。同時(shí)，中國屬于法治基礎(chǔ)國家，在日常活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到需要法治知識才能夠進(jìn)行判斷的情況。因此，對學(xué)生進(jìn)行道德與法治的內(nèi)容教學(xué)，能夠提高核心素養(yǎng)的培育效果，使學(xué)生建立基礎(chǔ)行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，避免在遇到突發(fā)情況時(shí)出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。例如，在教學(xué)《做守法的公民》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以展開探究教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過實(shí)際的案例，分析主人公是否違反了法律，達(dá)到強(qiáng)化認(rèn)知的效果，進(jìn)一步提升邏輯判斷能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)目標(biāo)。教師可以將教材中的內(nèi)容作為教學(xué)案例，讓學(xué)生判斷中學(xué)生趙某持刀搶劫這一行為是否犯法、遇到這種情況該如何處理等。通過這種分析性教學(xué)方式，有利于學(xué)生的思維能力進(jìn)一步提升，并且可以強(qiáng)化他們的交流技巧，使班級內(nèi)部形成良好的探討氛圍，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

（三）落實(shí)核心素養(yǎng)的培育策略

在核心素養(yǎng)的培育過程中，初中道德與法治的教學(xué)環(huán)節(jié)具有重要的實(shí)施意義。如果教師沒有正確掌控相應(yīng)的授課形式，便會(huì)嚴(yán)重影響整體教學(xué)效果，不利于核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師需要采取有效的措施，加強(qiáng)整體教學(xué)環(huán)節(jié)，使核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容能夠真正融入課堂流程中，降低學(xué)生產(chǎn)生厭煩感的可能性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。在這一教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行強(qiáng)化，使其能夠發(fā)揮自身思維的活躍性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。同時(shí)，還可以提高學(xué)生的課堂主體地位，使其自學(xué)能力得到有效訓(xùn)練，降低教師的參與程度，達(dá)到減輕授課負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。在這一過程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行換位思考，使他們能夠體會(huì)到教師的艱辛，實(shí)現(xiàn)建立良好價(jià)值觀的目標(biāo)，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育策略。在教學(xué)基礎(chǔ)部分結(jié)束后，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己耍_保學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)容已經(jīng)全部得到掌握，并且能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，達(dá)到良好的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，教師可以在課后向?qū)W生提出部分問題，以這些問題的形式，探查學(xué)生對道德與法治內(nèi)容的掌握程度，達(dá)到了解應(yīng)用能力的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種有效的策略，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)同感，使他們能夠產(chǎn)生探究知識的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在這一過程中，教師需要明確核心素養(yǎng)教學(xué)的要求，使學(xué)生能夠在相應(yīng)的培養(yǎng)條件下，達(dá)到核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)。

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