探索對(duì)分課堂

◆摘? 要：從古至今，教育事業(yè)一直都是國(guó)家和社會(huì)高度重視的問(wèn)題，隨著教育體制的不斷發(fā)展和教育理念的不斷創(chuàng)新，教育事業(yè)的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，現(xiàn)階段也存在一些問(wèn)題，需要找到相應(yīng)解決方法。對(duì)分課堂這一全新理念的應(yīng)用對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科而言有著顯著作用和重要意義。

◆關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂;商務(wù)英語(yǔ);課堂教學(xué)

伴隨國(guó)際關(guān)系日益發(fā)展，人們對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)越來(lái)越重視，高校在發(fā)現(xiàn)這一發(fā)展前景之后，也增加了商務(wù)英語(yǔ)這門專業(yè)，希望通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)來(lái)提升學(xué)校的知名度。商務(wù)英語(yǔ)和普通英語(yǔ)教學(xué)不同，對(duì)老師專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力有著較高要求。商務(wù)英語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在一些弊端，因此，有必要對(duì)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)分課堂進(jìn)行研究。

一、商務(wù)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念陳舊

商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)理念陳舊，這就很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教育在不斷發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)也出現(xiàn)許多舉措的創(chuàng)新。但目前商務(wù)英語(yǔ)課堂上的主體仍然是老師，而學(xué)生作為聽(tīng)眾，這樣的教學(xué)效率不高，也存在一系列其他問(wèn)題。

2.教師綜合素質(zhì)水平不高

隨著新課改的來(lái)臨，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注度逐漸提高，而教師的思想觀念和學(xué)生的思想仍然有很大差異，如若教師與學(xué)生存在交流困難的問(wèn)題，教師無(wú)法發(fā)揮真正的教學(xué)作用和教學(xué)效果。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在教育當(dāng)中學(xué)生才是主體，一旦缺少這一主體，教育的意義無(wú)法顯現(xiàn)，所以一定要提高學(xué)生的主體地位。而當(dāng)前從商務(wù)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，被動(dòng)地接受知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，最主要的原因也是因?yàn)槠渲黧w作用沒(méi)有顯現(xiàn)，被動(dòng)狀態(tài)的學(xué)習(xí)對(duì)于課堂效果、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)的提高都是一種阻礙。

二、概述對(duì)分課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

對(duì)分課堂教學(xué)模式的核心是將教學(xué)課程的時(shí)間進(jìn)行劃分，分成教師教課和學(xué)生討論兩部分來(lái)進(jìn)行，主要強(qiáng)調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)情況，主要以自主學(xué)習(xí)為主。這樣的安排能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間得到保障，針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體也能夠使其更好地吸收教學(xué)的內(nèi)容。采用對(duì)分課堂教學(xué)模式，不但能夠使學(xué)生自主性得到提高，也是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的一種教學(xué)引導(dǎo)。對(duì)分課堂在商務(wù)英語(yǔ)中的具體應(yīng)用，在教師講授的環(huán)節(jié)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，無(wú)須詳細(xì)講解，只需要給學(xué)生提供教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)框架即可，這樣一來(lái)教師在課堂上教授的時(shí)間就縮短了，延長(zhǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。對(duì)分課堂的教學(xué)流程從教師講授開(kāi)始，學(xué)生無(wú)需提前預(yù)習(xí)，講授之后，學(xué)生有一定的內(nèi)化吸收的時(shí)間，通過(guò)閱讀相關(guān)的材料來(lái)完成作業(yè)，而作業(yè)也是對(duì)方課堂當(dāng)中最為關(guān)鍵的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)教師的課堂講授和自己的閱讀材料，可以總結(jié)自主學(xué)習(xí)后受益比較大的一些內(nèi)容。對(duì)于自己已經(jīng)掌握其他同學(xué)沒(méi)有掌握的問(wèn)題和自己不太清楚，需要其他同學(xué)來(lái)回答的問(wèn)題，也要進(jìn)行集中討論。在小組討論上教師不做講授，教師根據(jù)講述的內(nèi)容以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行討論。同學(xué)可以先從自己熟悉或者感興趣的內(nèi)容來(lái)分享，提出自己的問(wèn)題，小組成員之間可以互相解決問(wèn)題，如遇到組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，需要及時(shí)記錄下來(lái)，根據(jù)每位同學(xué)提出的問(wèn)題，也要進(jìn)行考察和提問(wèn)，在小組討論結(jié)束后關(guān)于，需要每組派出一位同學(xué)代表分享小組討論的重點(diǎn)和核心。隨后在全班交流的環(huán)節(jié)中，同學(xué)均可自由發(fā)言，將小組討論仍未解決的問(wèn)題在會(huì)上指出，教師予以解答。在課堂結(jié)束前，教師要對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，再次闡述教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解和記憶。在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，需要給學(xué)生準(zhǔn)備課件和相關(guān)的材料，還要布置作業(yè)。學(xué)生在課后提交的作業(yè)，教師要認(rèn)真批改和記錄。由此可見(jiàn)對(duì)分課堂教學(xué)模式能夠使傳統(tǒng)的授課、知識(shí)吸收和討論三者統(tǒng)一，環(huán)環(huán)相扣。而且，每一個(gè)環(huán)節(jié)所需要完成的課堂任務(wù)也能夠被不同的學(xué)生更好地吸收。除此之外，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用對(duì)分課堂，在考核形式上也發(fā)生了一系列的變化。以往的考核大多都是結(jié)果導(dǎo)向型，但對(duì)分課堂則是過(guò)程導(dǎo)向型的評(píng)價(jià)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程均納入考核評(píng)價(jià)的范圍，這樣一來(lái)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍的同時(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.打破陳舊的教學(xué)理念

現(xiàn)階段教學(xué)理念已經(jīng)不再單一化，出現(xiàn)了一系列的新理念，例如，案例教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂以及慕課等形式。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)觀念顯然已經(jīng)沒(méi)有辦法適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的發(fā)展要求。商務(wù)英語(yǔ)這門課程如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生專業(yè)能力也無(wú)法得到提高。為此，一定要研究對(duì)分課堂的內(nèi)涵和價(jià)值，在教學(xué)中合理運(yùn)用。

2.提高教師綜合素質(zhì)

教師在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)性比較強(qiáng)，針對(duì)教師本身教學(xué)壓力的不斷提高。教師面臨的既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，所以教師需要不斷的反思，提升自身的綜合素質(zhì)，加快教學(xué)理念的應(yīng)用。在高職院校當(dāng)中，可以對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)，使教師教學(xué)能力可以得到不斷地提高，與學(xué)生交流起來(lái)會(huì)更加高效，而這也適應(yīng)了新時(shí)期的教學(xué)要求。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

目前學(xué)生自制力不強(qiáng)是普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生也會(huì)受到許多因素的影響，所以在提升積極性之前，還要使學(xué)生有堅(jiān)定的信念。除此之外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)受到自制力的影響。所以，在對(duì)其自制力進(jìn)行培養(yǎng)之前，要先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生能夠更好地提升自制力，高效完成自主學(xué)習(xí)。

4.重視對(duì)分課堂的價(jià)值

商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)性與普通英語(yǔ)學(xué)科相比較難，教師在教學(xué)的過(guò)程中面臨問(wèn)題多、壓力大的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致教師容易產(chǎn)生消極的情緒，不利于教學(xué)的開(kāi)展。通過(guò)小組討論這一形式，能夠使教師和學(xué)生在教授與學(xué)習(xí)過(guò)程中降低部分消極情緒，這對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言是一個(gè)極大的好處。除此之外，商務(wù)英語(yǔ)是在特定的社會(huì)環(huán)境下來(lái)使用的一門課程，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也要融入特定的環(huán)境。通過(guò)對(duì)分課堂這樣的形式，能夠?qū)⒄n上課下的聯(lián)系更加密切，使學(xué)生日常接觸英語(yǔ)時(shí)間不斷增加，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)自主學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。其次，所有的語(yǔ)言都需要在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)，商務(wù)英語(yǔ)這門課程也一樣。但考慮到我國(guó)文化呈現(xiàn)的含蓄性，當(dāng)前許多學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)不會(huì)表達(dá)的情況，這樣的情況不是學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)，而是學(xué)會(huì)了，但是不知如何去加以應(yīng)用。對(duì)分課堂這一教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課上課下的聯(lián)動(dòng)，通過(guò)層層遞進(jìn)的模式，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境當(dāng)中能夠靈活運(yùn)用一些單詞，將語(yǔ)句轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的應(yīng)用。在這樣的情況下，小組討論就會(huì)有著更好的效果。最后，在學(xué)科考試這一項(xiàng)目當(dāng)中，其嚴(yán)格意義上而言，和言語(yǔ)的使用兩者并不是對(duì)立面，傳統(tǒng)的授課方式可以通過(guò)考核來(lái)反映學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的掌握情況，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中缺乏必要的課堂討論，僅有的一些討論，也只是通過(guò)話題引入的形式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生面對(duì)的是陌生的內(nèi)容，討論的是陌生的話題，這樣課堂效果很難得到提高。而對(duì)分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是在課堂當(dāng)中模擬出與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的交流情境，學(xué)生在課下對(duì)這些內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)習(xí)和了解，在討論過(guò)程當(dāng)中會(huì)更加積極參與。這樣激烈的討論不但使教學(xué)目的很快實(shí)現(xiàn)，也提高了學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用上的能力。除此之外，考慮到商務(wù)英語(yǔ)有許多專業(yè)性的名詞和語(yǔ)句，對(duì)于學(xué)生而言非?；逎y懂，通過(guò)對(duì)分課堂的模擬，于這部分的內(nèi)容，學(xué)生也能夠進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的商務(wù)交流能力的培養(yǎng)非常重要。對(duì)分課堂節(jié)省了涂鴉式授課的講述時(shí)間，將部分時(shí)間留給學(xué)生討論。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用以及電子產(chǎn)品的普及，學(xué)生所能夠接觸到的信息資源的途徑逐漸增多，所能夠獲取到的專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)越來(lái)越廣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論的積極性會(huì)得到提高。對(duì)分課堂的應(yīng)用能減輕教師講授的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)課堂當(dāng)中教師講授時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生缺少足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，教師講授壓力比較大，對(duì)分課堂在應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，教師掌握課程框架，講授重難點(diǎn)，將簡(jiǎn)單知識(shí)的學(xué)習(xí)放置在學(xué)生自主學(xué)習(xí)分組討論環(huán)節(jié)當(dāng)中，這一過(guò)程教師要起到監(jiān)督作用，這樣一來(lái)教學(xué)負(fù)擔(dān)比較小。除此之外，對(duì)分課堂能夠使師生、學(xué)生之間的交流更加密切。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然現(xiàn)階段商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，但筆者相信，通過(guò)對(duì)分課堂這一教學(xué)模式的應(yīng)用，能有效解決這些問(wèn)題。同時(shí)，也能將對(duì)分課堂的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)對(duì)分課堂在商務(wù)英語(yǔ)當(dāng)中的應(yīng)用，能提高商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)、提高商務(wù)英語(yǔ)這門課程的學(xué)科價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介

李欣（1979.09—），女，漢，廣州市天河區(qū)，職業(yè)：英語(yǔ)老師 學(xué)歷：研究生，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。