小學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的組織與管理研究

許聞麗

◆摘? 要：在新的時(shí)代背景下，社會(huì)各界對(duì)人才培養(yǎng)提出了較高的要求，為了實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，我國(guó)教育界開(kāi)始重新調(diào)整教育教學(xué)策略及思路，以發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究?？茖W(xué)對(duì)學(xué)生的自主探究有非常關(guān)鍵的影響，在推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)改革的過(guò)程中科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展備受關(guān)注，教師需要注重對(duì)活動(dòng)的有效組織以及合理管理，確保對(duì)癥下藥，為學(xué)生的科學(xué)探究保駕護(hù)航。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生;科學(xué)探究活動(dòng);組織與管理

科學(xué)探究活動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和精彩教學(xué)，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐做好前期的鋪墊工作。教師需要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的有效組織以及恰當(dāng)管理，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及積極性，深化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解以及認(rèn)知，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下了解科學(xué)探究的價(jià)值以及魅力，這一點(diǎn)對(duì)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革有非常關(guān)鍵的影響。

一、小學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的組織與管理現(xiàn)狀

作為小學(xué)教育階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，科學(xué)對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐有重要的影響，教師需要以學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、科學(xué)意識(shí)的樹立以及科學(xué)精神的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，明確這一核心和工作目標(biāo)，著眼于探究活動(dòng)的開(kāi)展要求，在恰當(dāng)組織以及合理安排的基礎(chǔ)上確保小學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的順利開(kāi)展。但是有一部分教師的教育經(jīng)驗(yàn)不足，在開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多矛盾。

（一）不是活動(dòng)主題的設(shè)置

探究活動(dòng)有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師需要結(jié)合不同探究活動(dòng)的開(kāi)展要求，設(shè)置明確的主題，確保教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系及互動(dòng)。但是有的教師沒(méi)有意識(shí)到活動(dòng)主題設(shè)置的重要性和必要性，忽略了對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題之間的相關(guān)性分析及研究。學(xué)生比較變動(dòng)及消極，參與科學(xué)探究活動(dòng)的意愿不足，因此學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

（二）忽略學(xué)生的自主質(zhì)疑

為了打造高效課堂，確保教育資源的合理配置及利用，教師需要將課堂歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑意識(shí)，讓學(xué)生在大膽參與以及主動(dòng)想象的過(guò)程中變得更加自信。但是有一部分教師直接跳過(guò)了這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主質(zhì)疑，往往直接全權(quán)包辦所有的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與科學(xué)探究的機(jī)會(huì)較多，但是實(shí)質(zhì)的收獲卻不夠理想。很少有學(xué)生能夠產(chǎn)生有內(nèi)外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有所下降，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和活學(xué)活用，很多學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究提不起興趣。

（三）忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，存在個(gè)性化的需求，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、大膽實(shí)踐，彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，保障學(xué)生變得更加自信和樂(lè)觀。但是有的教師沒(méi)有意識(shí)得到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)特性分析，往往直接按照自己的主觀意見(jiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷，最終導(dǎo)致一部分教育資源被浪費(fèi)。

二、小學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的組織與管理策略

為了有效規(guī)避上文中所出現(xiàn)的各類不足，教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐、大膽想象，確保學(xué)生有所收獲和成長(zhǎng)。

（一）精心設(shè)置活動(dòng)主題

恰當(dāng)合理的活動(dòng)主題有助于促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，盡量避免一刀切，確?？茖W(xué)探究活動(dòng)的有效落實(shí)任。教師個(gè)人需要做好前期的準(zhǔn)備工作，選擇對(duì)學(xué)生具有一定吸引力的活動(dòng)主題，關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探索中的真實(shí)表現(xiàn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及判斷來(lái)更好的調(diào)整科學(xué)探究活動(dòng)的思路和方向，確保自身所設(shè)置的活動(dòng)主題能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，確?？茖W(xué)探究活動(dòng)的順利開(kāi)展，做好前期的鋪墊工作。很多學(xué)生躍躍欲試，能動(dòng)性高漲，能夠在自主參與的過(guò)程之中意識(shí)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自主和質(zhì)疑

小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，思維判斷能力比較有限，在參與科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多的疑惑，教師則需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信的表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特意見(jiàn)和看法，指導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑和大膽想象，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，充分彰顯小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的重要指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)盡量避免一刀切和滿堂灌，小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展軌跡以及規(guī)律，在創(chuàng)新教育策略和教學(xué)手段的前提上，加強(qiáng)不同育人環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，了解學(xué)生的參與能動(dòng)性及個(gè)體差異性，在指導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑和大膽想象的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)的育人模式，保證科學(xué)探究活動(dòng)能夠更上一個(gè)臺(tái)階。

（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生的教育背景、成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在明顯的差異，教師需要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，盡量避免一刀切，而是站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)參與過(guò)程中所遇到的困難以及獨(dú)特收獲，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相交流及合作，了解學(xué)生的真實(shí)想法，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得發(fā)展個(gè)人個(gè)性的機(jī)會(huì)以及平臺(tái)。這一點(diǎn)對(duì)于減輕教師的教育教學(xué)負(fù)擔(dān)、彰顯優(yōu)質(zhì)教學(xué)和高效教學(xué)都有非常關(guān)鍵的影響。

三、結(jié)語(yǔ)

在推進(jìn)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)創(chuàng)新以及改革的過(guò)程中，教師需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的主體差異性，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流，積極設(shè)置不同的活動(dòng)主題，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展。通過(guò)對(duì)不同育人環(huán)節(jié)的深入分析以及研究來(lái)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保障教育資源的合理配置及利用，真正彰顯科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要輔助作用。

參考文獻(xiàn)

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注：本論文為福建漳浦縣縣級(jí)課題，課題名稱：小學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的組織與管理研究，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：ZPMSKT2006