生命教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

駱桂香

◆摘? 要：生命是一個(gè)人最寶貴的東西，隨著近年來漠視生命行為的不斷增長(zhǎng)，生命教育引發(fā)了人們的關(guān)注。文章結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)，分析了生命教育在小學(xué)語文滲透的可行性，并從不同方面探討了生命教育理念在小學(xué)語文教學(xué)的滲透策略。

◆關(guān)鍵詞：生命教育理念;小學(xué)語文;有效滲透;實(shí)際研究

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文學(xué)科教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力、強(qiáng)化學(xué)生的思想，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，讓不同層次學(xué)生都能得到提升?；谛W(xué)語文教學(xué)，開展生命教育，可以提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生珍惜生命、熱愛生命的意識(shí)。

一、生命教育在小學(xué)語文滲透的可行性

（一）語文學(xué)科的人文性和工具性為生命教育滲透提供了可能

小學(xué)語文是集工具性和人文性于一體的學(xué)科。所謂人文性指的是從人出發(fā)、尊重人的價(jià)值和創(chuàng)造。語文是一門母語學(xué)科，其融入了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、凝集了古今人們的智慧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確三觀、陶冶學(xué)生性情有著積極的作用。語文作為一門綜合學(xué)科，以文字對(duì)人產(chǎn)生品格的影響。語文學(xué)科的人文性是開展生命教育的根本。語文是一門語言學(xué)科，語言學(xué)習(xí)的最終目的就是交流情感和文化，正是語文的人文性和工具性特征，為生命教育的滲透提供了可能。

（二）語文教材內(nèi)容為生命教育滲透提供了基礎(chǔ)

文章是文化、情感傳遞的載體，語文課文蘊(yùn)含著豐富的生命教育。為此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以巧用教材，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的生命觀。當(dāng)今的小學(xué)語文教材，處處蘊(yùn)含著生命氣息，比如生命的體驗(yàn)、對(duì)生活的探索都能引發(fā)學(xué)生的深入思考。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，要有意識(shí)整合這部分生命資源，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生開展生命教育。

二、生命教育理念在小學(xué)語文教學(xué)的滲透策略

（一）開展閱讀教學(xué) 開展生命教育

生命教育的有序開展，需要教師充分整合語文教材中的生命資源，并有意識(shí)的挖掘文章內(nèi)涵。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀以生命為主題的文章，可以提升學(xué)生生命意識(shí)，同時(shí)教師要采取有效方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在閱讀中感受字里行間傳遞的生命，進(jìn)而更好的理解生命存在的意義，以幫助學(xué)生樹立起生命觀。比如《生命，生命》這篇文章，通過小飛蛾使勁掙扎、小小的種子破殼而出、聽見自己的心跳表達(dá)了生的欲望、生的力量以及生命的跳動(dòng)的感悟。在開展這篇文章的教學(xué)中，教師要做好自身的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文字，進(jìn)而感受生的希望，以此培養(yǎng)學(xué)生的生命觀。在完成這篇文章的閱讀之后，教師可以以提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：文章作者為什么放開了飛蛾？看到一個(gè)種子破殼而出，不屈的生長(zhǎng)，你體會(huì)到了什么？通過問題創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生進(jìn)入到文中去，進(jìn)而感受生命的可貴，并更加尊重生命。

（二）拓寬文本知識(shí) 提升學(xué)生自我認(rèn)知

生命教育滲透避免局限于小學(xué)語文教材之中，而是要基于文章知識(shí)有意識(shí)拓展，進(jìn)而提升學(xué)生生命意識(shí)，推動(dòng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。比如在完成《生命，生命》這篇文章的教學(xué)之后，教師可以鼓舞同學(xué)們搜集生活中關(guān)于生命的小故事，然后在課堂和大家分享，亦或者以小短片、小文章的形式記錄下來。另外，教師還可以巧用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放《微觀世界》，讓孩子們對(duì)生命的努力、生命的不易有更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)，并透過小生命看自己，以幫助學(xué)生養(yǎng)成面對(duì)困難的勇氣。同時(shí)，教師還可以基于小學(xué)生年齡特征，為期推薦有關(guān)生命的讀物，并以心得的方式記錄下來。

（三）開展寫作教學(xué) 滲透生命教育

寫作是小學(xué)語文的一項(xiàng)基本內(nèi)容，以文字表達(dá)自己的情感。開展寫作教學(xué)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造力有著積極的作用。為此，教師在開展寫作教學(xué)中，可以基于所學(xué)的有關(guān)生命文章，為學(xué)生設(shè)置以生命為主題的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐進(jìn)行寫作，可以讓他們更好的探究生命內(nèi)涵，進(jìn)而體會(huì)生命本質(zhì)。比如，教師鼓舞同學(xué)們記錄自己生活、成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，讓學(xué)生描繪家庭動(dòng)植物的生長(zhǎng)情況，通過生命寫作教學(xué)的開展，可以讓他們看到生命的價(jià)值。

（四）開展課外活動(dòng) 讓學(xué)生貼近生命

課堂不是生命教育開展的唯一場(chǎng)所，教師還可以基于課外活動(dòng)滲透生命教育。比如，為學(xué)生推薦生命知識(shí)課外讀物，鼓舞學(xué)生自主或小組閱讀，在強(qiáng)化學(xué)生生命意識(shí)的同時(shí)，還能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以組織大家開展以“生命”為主題的討論會(huì)，讓孩子們盡情發(fā)言，和大家分享自己對(duì)生命的感知和體會(huì)。另外，教師還可以巧用生活資源，在無形當(dāng)中對(duì)學(xué)生開展生命教育。比如，鼓舞學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)情況，并做好記錄，通過學(xué)生親身實(shí)踐可以真切體會(huì)生命的可貴，進(jìn)而對(duì)生命有更全面的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，生命教育在小學(xué)語文教學(xué)的滲透，在于引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍惜生命。為此，教師要基于自身，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，將生命教育有效意滲透于教學(xué)中去，以培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀。

參考文獻(xiàn)

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