駱桂香
◆摘? 要:生命是一個人最寶貴的東西,隨著近年來漠視生命行為的不斷增長,生命教育引發(fā)了人們的關(guān)注。文章結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點,分析了生命教育在小學(xué)語文滲透的可行性,并從不同方面探討了生命教育理念在小學(xué)語文教學(xué)的滲透策略。
◆關(guān)鍵詞:生命教育理念;小學(xué)語文;有效滲透;實際研究
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文學(xué)科教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力、強(qiáng)化學(xué)生的思想,以順應(yīng)時代發(fā)展,讓不同層次學(xué)生都能得到提升?;谛W(xué)語文教學(xué),開展生命教育,可以提升學(xué)生對生命的認(rèn)識,可以增強(qiáng)學(xué)生珍惜生命、熱愛生命的意識。
一、生命教育在小學(xué)語文滲透的可行性
(一)語文學(xué)科的人文性和工具性為生命教育滲透提供了可能
小學(xué)語文是集工具性和人文性于一體的學(xué)科。所謂人文性指的是從人出發(fā)、尊重人的價值和創(chuàng)造。語文是一門母語學(xué)科,其融入了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、凝集了古今人們的智慧,對培養(yǎng)學(xué)生正確三觀、陶冶學(xué)生性情有著積極的作用。語文作為一門綜合學(xué)科,以文字對人產(chǎn)生品格的影響。語文學(xué)科的人文性是開展生命教育的根本。語文是一門語言學(xué)科,語言學(xué)習(xí)的最終目的就是交流情感和文化,正是語文的人文性和工具性特征,為生命教育的滲透提供了可能。
(二)語文教材內(nèi)容為生命教育滲透提供了基礎(chǔ)
文章是文化、情感傳遞的載體,語文課文蘊(yùn)含著豐富的生命教育。為此在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以巧用教材,有意識的培養(yǎng)學(xué)生的生命觀。當(dāng)今的小學(xué)語文教材,處處蘊(yùn)含著生命氣息,比如生命的體驗、對生活的探索都能引發(fā)學(xué)生的深入思考。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人,要有意識整合這部分生命資源,幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識的同時,在潛移默化中對學(xué)生開展生命教育。
二、生命教育理念在小學(xué)語文教學(xué)的滲透策略
(一)開展閱讀教學(xué) 開展生命教育
生命教育的有序開展,需要教師充分整合語文教材中的生命資源,并有意識的挖掘文章內(nèi)涵。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀以生命為主題的文章,可以提升學(xué)生生命意識,同時教師要采取有效方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,并在閱讀中感受字里行間傳遞的生命,進(jìn)而更好的理解生命存在的意義,以幫助學(xué)生樹立起生命觀。比如《生命,生命》這篇文章,通過小飛蛾使勁掙扎、小小的種子破殼而出、聽見自己的心跳表達(dá)了生的欲望、生的力量以及生命的跳動的感悟。在開展這篇文章的教學(xué)中,教師要做好自身的指導(dǎo)作用,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文字,進(jìn)而感受生的希望,以此培養(yǎng)學(xué)生的生命觀。在完成這篇文章的閱讀之后,教師可以以提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:文章作者為什么放開了飛蛾?看到一個種子破殼而出,不屈的生長,你體會到了什么?通過問題創(chuàng)設(shè),可以讓學(xué)生進(jìn)入到文中去,進(jìn)而感受生命的可貴,并更加尊重生命。
(二)拓寬文本知識 提升學(xué)生自我認(rèn)知
生命教育滲透避免局限于小學(xué)語文教材之中,而是要基于文章知識有意識拓展,進(jìn)而提升學(xué)生生命意識,推動小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。比如在完成《生命,生命》這篇文章的教學(xué)之后,教師可以鼓舞同學(xué)們搜集生活中關(guān)于生命的小故事,然后在課堂和大家分享,亦或者以小短片、小文章的形式記錄下來。另外,教師還可以巧用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),為學(xué)生播放《微觀世界》,讓孩子們對生命的努力、生命的不易有更加清晰、直觀的認(rèn)識,并透過小生命看自己,以幫助學(xué)生養(yǎng)成面對困難的勇氣。同時,教師還可以基于小學(xué)生年齡特征,為期推薦有關(guān)生命的讀物,并以心得的方式記錄下來。
(三)開展寫作教學(xué) 滲透生命教育
寫作是小學(xué)語文的一項基本內(nèi)容,以文字表達(dá)自己的情感。開展寫作教學(xué),對學(xué)生認(rèn)識世界、提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造力有著積極的作用。為此,教師在開展寫作教學(xué)中,可以基于所學(xué)的有關(guān)生命文章,為學(xué)生設(shè)置以生命為主題的寫作內(nèi)容,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實踐進(jìn)行寫作,可以讓他們更好的探究生命內(nèi)涵,進(jìn)而體會生命本質(zhì)。比如,教師鼓舞同學(xué)們記錄自己生活、成長的點滴,讓學(xué)生描繪家庭動植物的生長情況,通過生命寫作教學(xué)的開展,可以讓他們看到生命的價值。
(四)開展課外活動 讓學(xué)生貼近生命
課堂不是生命教育開展的唯一場所,教師還可以基于課外活動滲透生命教育。比如,為學(xué)生推薦生命知識課外讀物,鼓舞學(xué)生自主或小組閱讀,在強(qiáng)化學(xué)生生命意識的同時,還能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,教師還可以組織大家開展以“生命”為主題的討論會,讓孩子們盡情發(fā)言,和大家分享自己對生命的感知和體會。另外,教師還可以巧用生活資源,在無形當(dāng)中對學(xué)生開展生命教育。比如,鼓舞學(xué)生觀察植物生長情況,并做好記錄,通過學(xué)生親身實踐可以真切體會生命的可貴,進(jìn)而對生命有更全面的認(rèn)識。
三、結(jié)束語
綜上所述,生命教育在小學(xué)語文教學(xué)的滲透,在于引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍惜生命。為此,教師要基于自身,積極創(chuàng)新教學(xué)形式,將生命教育有效意滲透于教學(xué)中去,以培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀。
參考文獻(xiàn)
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