《憶讀書(shū)》教學(xué)隨筆

張華麗

《憶讀書(shū)》是五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，這這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容有課文《古人談讀書(shū)》，冰心的《憶讀書(shū)》，葉文玲的《我的長(zhǎng)生果》，口語(yǔ)交際是《我最喜歡的人物形象》，習(xí)作是推薦一本書(shū)。我從以下五個(gè)問(wèn)題反思了《憶讀書(shū)》一課的教學(xué)。

一、如何解讀本單元語(yǔ)文要素？

本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，借助圈畫(huà)關(guān)鍵詞句、列提綱、畫(huà)表格或結(jié)構(gòu)圖等形式，根據(jù)需要對(duì)提取的信息進(jìn)行歸納、整理，把握文章要點(diǎn)。其中圈畫(huà)關(guān)鍵詞在中段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)，列提綱在本冊(cè)四單元的習(xí)作中開(kāi)始接觸，在五單元的閱讀和習(xí)作中進(jìn)一步運(yùn)用，在六單元、七單元的學(xué)習(xí)中都繼續(xù)鞏固。另外，本單元從選文內(nèi)容及交流平臺(tái)看，都在講如何讀書(shū)、選書(shū)，所以，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，也應(yīng)該關(guān)注。

在本單元教學(xué)中首先應(yīng)該根據(jù)要求，確定需要梳理的信息，然后借助圖表梳理信息，在梳理的過(guò)程嘗試篩選，分清主要信息和次要信息，把握內(nèi)容要點(diǎn) 。通過(guò)閱讀文章，確定好需要梳理的信息之后，要對(duì)信息進(jìn)行梳理。梳理信息時(shí)可以用圖表，直觀簡(jiǎn)潔，一目了然，但需要對(duì)圖表進(jìn)行合理設(shè)計(jì)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生交流，在梳理信息時(shí)，如何才能設(shè)計(jì)出既合理又清晰明了的圖表。

二、如何解讀本課教材？

本課教材是一篇敘事散文，作者冰心按時(shí)間順序，回憶童年時(shí)期的讀書(shū)經(jīng)歷、多年的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)、選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)以及讀書(shū)的方法，表達(dá)"讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)""讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)"等感悟。三道課后題分別指向梳理信息，把握要點(diǎn)，理解重點(diǎn)句體會(huì)冰心的讀書(shū)感悟和對(duì)閱讀的喜愛(ài)，討論冰心的讀書(shū)方法。我將本課的目標(biāo)確定為：

1.嘗試用列表格的方法梳理信息。通過(guò)交流根據(jù)要求確定需要梳理的信息，借助圈畫(huà)的關(guān)鍵詞填寫(xiě)表格并試著篩選信息。嘗試用自己的話敘述表格，說(shuō)出文章的要點(diǎn)。

2.通過(guò)批注、對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)冰心等名家選書(shū)、讀書(shū)的方法，能就讀書(shū)這個(gè)話題發(fā)表自己的看法。有主動(dòng)閱讀、堅(jiān)持閱讀的意識(shí)。

3.字詞目標(biāo)。

三、課堂是如何推進(jìn)的？

1.第一課時(shí)：梳理信息，把握要點(diǎn)

準(zhǔn)備活動(dòng)：檢查預(yù)習(xí)，處理字詞，了解冰心及文中提到的書(shū)目的相關(guān)信息

課堂活動(dòng)一：回憶五單元的學(xué)習(xí)，重溫梳理提綱的作用，可以幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，了解作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的;交流梳理提綱的方法，梳理出本文的提綱。觀察，發(fā)現(xiàn)，本文分為三部分，開(kāi)篇起筆談讀書(shū)，中間部分以時(shí)間為序，寫(xiě)了自己讀過(guò)的書(shū)和感受，結(jié)尾部分是分享小朋友的讀書(shū)建議。

活動(dòng)二：結(jié)合課后第一題（作者介紹了自己的哪些讀書(shū)經(jīng)歷，作者認(rèn)為好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是什么）觀察自己梳理的提綱，你的提綱可以幫助你回答這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)不完全能。師生討論，還缺少哪些重要信息？羅列出時(shí)間、書(shū)目、閱讀感受和好書(shū)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)條目，教師將其變成一個(gè)四列表格的表頭。告訴學(xué)生，我們從這四個(gè)角度去梳理，會(huì)更好地把握本文的要點(diǎn)。

活動(dòng)三：師生合作填表（文章2-6自然段）

（1）默讀，用不同的符號(hào)圈畫(huà)出相應(yīng)的關(guān)鍵詞。

（2）填表，師生商議哪些信息是重要信息，哪些是次要信息，篩選，填寫(xiě)。

（3）觀察表格，發(fā)現(xiàn)，時(shí)間、書(shū)目、感受，可以來(lái)自文中關(guān)鍵詞，好書(shū)標(biāo)準(zhǔn)需要自己對(duì)比歸納再填寫(xiě)。

（4）敘述表格，用自己的話說(shuō)一說(shuō)表格的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)清楚了冰心從七歲以來(lái)的讀書(shū)經(jīng)歷及她認(rèn)為的好書(shū)標(biāo)準(zhǔn)。師評(píng)價(jià)，用這樣的方法我們抓住了這一部分的要點(diǎn)。

活動(dòng)四：自主填表，小組交流修改，再全班交流。（活動(dòng)步驟同上）

活動(dòng)五：觀察所填表格，用自己的話敘述，感知全文要點(diǎn)。思考：除了用表格來(lái)梳理，還可以用什么方式來(lái)整理信息，把握要點(diǎn)？師生討論：分條列信息、時(shí)間軸……

課后作業(yè)：自選另一種方式，梳理本課要點(diǎn)或者挑戰(zhàn)27課的要點(diǎn)梳理。

2.第二課時(shí) 交流讀書(shū)感悟，培養(yǎng)習(xí)慣興趣

簡(jiǎn)要交流上節(jié)課留下的作業(yè)。如果有寫(xiě)27課要點(diǎn)的，在下一課教學(xué)時(shí)重點(diǎn)交流。

活動(dòng)一：批讀課文：從文中的哪些地方感受到冰心愛(ài)書(shū)？批注，交流，朗讀，相機(jī)解決課后第2題。

活動(dòng)二：回憶25課古人的讀書(shū)方法。思考：從冰心的憶讀書(shū)中，你得到了哪些讀書(shū)方法？交流。相機(jī)解決課后第3題并回顧策略單元中學(xué)到的遇到不認(rèn)識(shí)的字詞跳讀的方法，交流自己的讀書(shū)心得，此處學(xué)生有較大爭(zhēng)議，鼓勵(lì)他們堅(jiān)并發(fā)表自己的看法。

活動(dòng)三：相似文章閱讀，交流，我們可以讀什么書(shū)，怎樣讀。

四、學(xué)生在哪些方面的能力得到了提升？

1.有了通過(guò)圖表來(lái)梳理和把握文章要點(diǎn)的意識(shí)，能嘗試根據(jù)需要設(shè)計(jì)圖表的欄目。

2.梳理信息的方式更多了，具有初步的篩選信息的能力。

3.對(duì)表格等圖示化的內(nèi)容的敘述能力有所提高，加強(qiáng)了對(duì)連續(xù)文本和非連續(xù)性文本之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)。

提升的方式就是回顧舊知，先運(yùn)用舊知解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不足，和學(xué)生一起找到新方法，并嘗試運(yùn)用。在運(yùn)用的過(guò)程中感受如何填表格，如何用表格把握文章要點(diǎn)。

五、我的教學(xué)反思

1.關(guān)注了前后知識(shí)的勾連，有了統(tǒng)編教材的整體意識(shí)。

2.梳理表格部分和學(xué)生一起建構(gòu)，真正做到了讓學(xué)生成為課堂的主體。

3.第一課時(shí)感覺(jué)方法有余，趣味不足，學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)不豐富，整堂課有點(diǎn)悶。第二課時(shí)學(xué)生興趣更濃厚，言語(yǔ)活動(dòng)更豐富。能不能將兩個(gè)版塊融合？

4.梳理信息的方式很多，帶著學(xué)生只做表格，是不是太狹隘，是不是束縛了學(xué)生？但是，學(xué)生做表格尚且生疏，更惶論其他方法。究其原因是之前學(xué)生缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，所以，在這一課只能牽著他們的鼻子走。利用圖表等方式，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓思維顯性化，刻不容緩。