探討高職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃

沙拉·賽力克

◆摘? 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，高職教育在我國教學(xué)體制中占據(jù)著越來越重要的地位，高職院校教師專業(yè)素質(zhì)是影響高職教育辦學(xué)質(zhì)量的重要因素，做好高職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃有利于引導(dǎo)教師群體樹立正確的理想目標(biāo)，激發(fā)其工作熱情，完善高職院校教育管理體制。本文通過分析開展高職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作的積極意義，指出了促進(jìn)高職院校職業(yè)生涯工作進(jìn)一步完善的幾點措施。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;教師;職業(yè)生涯規(guī)劃

根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，從1980年初建立職業(yè)大學(xué)到現(xiàn)今，我國高等職業(yè)院校增加至一千多所，招生人數(shù)增長至三百多萬，高等教育逐漸從精英化階段向大眾化階段邁進(jìn)，然而當(dāng)前我國部分職業(yè)院校在開展教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作過程中仍存在重視程度不高、教師群體存在倦怠心理等問題，如何進(jìn)一步提升教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作水平成為現(xiàn)階段我國職業(yè)院校的重點工作。

一、開展高職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要意義

（一）引導(dǎo)高職院校教師樹立正確的人生目標(biāo)

隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越來越多的高校畢業(yè)生加入了高職院校教師隊伍，由于部分高職院校教師沒有在企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中欠缺實踐指導(dǎo)能力，在面對課程壓力大、工作待遇低、科研任務(wù)重等問題時，高職院校教師群體往往會產(chǎn)生迷茫、焦慮的心理，無法形成明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，作為高職院校教育的主要推動群體，針對教師開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有利于幫助其正確看待自身價值，進(jìn)一步激發(fā)教師群體的工作潛能。

（二）實現(xiàn)高職院校教育的高質(zhì)量發(fā)展

現(xiàn)階段，我國高職院校教師隊伍人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重，部分院校寧愿花費高成本引進(jìn)外來人才，也不愿加大對在職教師團(tuán)隊的培養(yǎng)力度，導(dǎo)致高職院校教師流動性大，學(xué)校的教育體系不夠穩(wěn)定。高職院校為教師群體制定職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)一步拓寬教師的職稱晉升渠道，有利于為教師的后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更好的條件，將教師個人的前途與學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，營造團(tuán)結(jié)向上的校園氛圍，從而提升高職院校的辦學(xué)水平。

（三）順應(yīng)高職教育變革發(fā)展趨勢

隨著科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展，我國邁入了以科技知識為支撐的時代，新的時代變革對高職教育提出了更高的要求，在高職院校中任職的教師群體需要不斷更新自身的教學(xué)觀念，深入一線掌握最新的專業(yè)技術(shù)，才能跟上教育改革的步伐。因此開展職業(yè)生涯規(guī)劃有利于在職教師群體在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升教學(xué)水平，緩解教育變革帶來的工作壓力，進(jìn)一步增強(qiáng)教師群體的適應(yīng)能力。

二、開展高職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的有效途徑

（一）相關(guān)政府部門應(yīng)加大對高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃工作的扶持力度

政府部門作為推動高職院校發(fā)展的主導(dǎo)力量，應(yīng)為教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作提供工作方向與思路，出臺相關(guān)的工作制度，為高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃提供政策基礎(chǔ)，從專業(yè)知識水平和教學(xué)能力等方面明確高職院校教師培養(yǎng)目標(biāo);另一方面，政府部門應(yīng)結(jié)合新興媒介的應(yīng)用，利用微信公眾號、微博官方賬號等進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃工作的宣傳貫徹力度，引導(dǎo)廣大高職院校充分認(rèn)識到做好這項工作的重要性，在教育系統(tǒng)形成廣泛開展教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作的濃厚氛圍。

（二）高職院校應(yīng)制定完善職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)工作機(jī)制

高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重視程度，在校內(nèi)設(shè)置專門的科室、安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)相關(guān)工作，針對不同發(fā)展階段的教師制定專門的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮不同時期教師的特點優(yōu)勢，真正實現(xiàn)教師個人與學(xué)校的共贏局面;另一方面，高職院校應(yīng)進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)體系，通過邀請專家講座、開展專項培訓(xùn)等方式為教師群體職業(yè)生涯規(guī)劃提供專業(yè)的指導(dǎo)，同時要暢通教師績效考核和職稱晉升渠道，滿足教師群體的有效訴求，搭建高職院校教師可持續(xù)發(fā)展平臺。

（三）高職院校教師應(yīng)樹立正確的心態(tài) 積極主動開展職業(yè)生涯規(guī)劃

在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃開展過程中，學(xué)校往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師群體扮演著被動的角色，導(dǎo)致相關(guān)工作的開展流于形式，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃工作實際效果的發(fā)揮，針對這種情況，高職院校教師群體應(yīng)突破傳統(tǒng)思維的束縛，充分認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃對于明確工作目標(biāo)、實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的積極作用，借鑒他人的成功經(jīng)驗，認(rèn)真規(guī)劃個人的發(fā)展方向;同時，結(jié)合個人的專業(yè)領(lǐng)域和興趣愛好，選擇適應(yīng)的工作崗位，研究崗位需求培養(yǎng)教學(xué)科研技能，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并在不斷的實踐過程中完善職業(yè)生涯規(guī)劃，最終實現(xiàn)人生價值。

三、結(jié)語

綜上所述，開展高職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提升教師群體的專業(yè)知識水平，指導(dǎo)其結(jié)合自身特長愛好樹立正確的發(fā)展方向，激發(fā)教師群體主動干事創(chuàng)業(yè)的積極性，同時促進(jìn)學(xué)校與教師的協(xié)同發(fā)展，進(jìn)一步提升高職院校的凝聚力與向心力，教師個人應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，積極主動開展職業(yè)生涯規(guī)劃，最終實現(xiàn)教師個人和高職院校的共贏。

參考文獻(xiàn)

[1]牛杰，王國平.更新理念，把握原則，加強(qiáng)高職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)[J].職業(yè)教育（上、中旬），2018（16）：29-31.