初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑分析

汪龍新

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，如何在課堂教學中充分體現(xiàn)時代氣息，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步，成為教師關注的核心教育課題。在初中語文課堂教學中，學生對知識學習的看法發(fā)生了深大改觀，自主學習意識和個人學習素養(yǎng)逐漸覺醒，在學習中發(fā)揮出越來越巨大的作用。本文將對初中語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生個人的人文素養(yǎng)進行分析和探討，希望能夠給相關教學的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：初中語文;人文素養(yǎng);教學分析;實踐路徑

人文素養(yǎng)是相對模糊的概念。在語文課程教學中人文素養(yǎng)在多個方面都有所體現(xiàn)。如對語文知識的學習興趣、學生的文學鑒賞素養(yǎng)、文學理解能力、個性化的文學偏好等。初中學生的人文素養(yǎng)更多建立在其自己個性化的文學感知基礎上，對語文知識的學習建立了自己個性化的認知框架。教師在教學中需要保持學生為主體的教學思路，對學生的各項基礎學習素養(yǎng)進行深化拓展，使學生對于知識建立更完善的認知思維，促進學生核心語文素養(yǎng)的有效發(fā)展和進步。

一、對學生語文課程的學習興趣培養(yǎng)策略

（一）對學生基礎語文常識的完善教育

在語文課程教學中，教師可以利用信息技術(shù)補充語文教學中的基本語法知識、修辭手法、文學題材、文學流派等多樣化的常識性知識，使學生在自主閱讀學習中能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容做到基本的揣摩和分析，完善學生可能因為其它原因出現(xiàn)的知識短板。例如在教學中對褒貶詞性的分析，對漢語語言表述中缺乏邏輯性的特點進行講解等，使學生在學習中對語文語言做到多樣化的了解和思考。以此使學生的學習自信不斷提升，對語文閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

（二）對學生基本實踐功底的訓練教育

在語文課程教學中，對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，也能極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在語文課程教學中積極應對更多樣的挑戰(zhàn)。如對學生的基本文明禮貌意識進行強化訓練，使學生在語言交流中學會做傾聽者和表達者。鼓勵學生對自己的書寫字體進行修正練習，使學生的書寫文字更加“賞心悅目”等。

（三）保持良好的師生關系

在初中教學階段，隨著學生心理和生理素質(zhì)的不斷發(fā)展，學生對客觀存在的權(quán)威逐漸產(chǎn)生逆反情緒和挑戰(zhàn)意識。教師在課堂教學中要積極地扮演自身引導者的角色，對學生的課堂學習行為進行合理引導。既避免對學生的“不管不顧”，同也要避免對學生的“過度關注”，使師生關系維系在合理范圍內(nèi)，促使學生對教師的教學指導作出更積極的回應，對語文課堂學習保持更多樣的興趣。

二、對學生文學鑒賞素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）對學生文字糾錯意識的培養(yǎng)

在語文課堂教學中，教師要對學生“咬文嚼字”的糾錯意識進行有效培養(yǎng)，使學生在日常的學習和表達中對文字保持較高的敏感心理，促使學生在文字學習中獲得更多的樂趣，了解正確語言表達的意義。如日常生活中的語意不明、搭配不當、結(jié)構(gòu)重復、邏輯混亂等問題。這些問題雖然在語言表達中經(jīng)常出現(xiàn)，但學生要具備高明的鑒別意識，以此使學生對語言的表達做到更深刻的思考，提升學生的基本語言人文素養(yǎng)。如對“樹上qi個猴”的歧義問題，學生應該保持更理性的思維方式等。

（二）對學生基本價值觀的塑造

在初中教學階段，隨著學生幼稚心理的不斷發(fā)展，其基本的價值觀也發(fā)生了深刻的改觀。教師在教學中要對學生基本的德育思維、人文關懷、科學理念等基礎價值觀進行引導，同時鼓勵學生對閱讀的內(nèi)容做出個性化的解釋，使學生保持基本正向的價值取向，能夠?qū)Ω嗟奈膶W作品、社會行為作出理性的判斷。如對部分“心靈雞湯”做出理性的反饋和評價等。

三、對學生文學閱讀理解能力的培養(yǎng)策略

（一）保持格式化的閱讀教學思路

在語文課堂閱讀教學中，教師要降低自己的教學隨意性，以更公式化的教學方式引導學生完成對每篇課文的閱讀理解，使學生在學習中逐步總結(jié)更科學的閱讀方法論，避免傳統(tǒng)教學中將學生“逼入”毫無主見的境地。如在閱讀過程中，教師先鼓勵學生對作者的寫作背景、生平經(jīng)歷進行資料調(diào)查和分析。再對文章的題目進行謹慎“審題”，對文章內(nèi)容進行概括總結(jié)和劃分。最后再以層次分析思維，對文章中的細節(jié)內(nèi)容進行文意分析等。以此使學生逐步自己總結(jié)出閱讀經(jīng)驗，對文章產(chǎn)生自己個性化的理解。

（二）鼓勵學生進行多樣的課外閱讀學習

在語文課堂教學中，更多的課外閱讀對提升學生的人文素養(yǎng)有著重要價值。對此教師要給學生提供更實際的課外閱讀資源。如給學生 提供課外閱讀書單，對本地區(qū)的圖書館、書店位置進行介紹，鼓勵學生分析自己的閱讀體驗等。使學生通過閱讀完成對文學世界、客觀社會的多元認識，使學生在更多樣的文學學習和創(chuàng)作中保持自信和謙遜意識等。

四、對學生學習閱讀學習偏好的指導教學

（一）教師保持教學相長的教學思路

在語文課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽陳述自己的見解，使課堂教學保持活躍氛圍，促進學生對閱讀內(nèi)容的多樣化思考，避免課堂教學以固定的形式不斷重復。例如教師可以舉例說明“語文教材中充斥著大師的作品，是否對學生的學習形成了負擔，對生活的認知造成了‘理性上的悲觀認識”，以此使學生對文學內(nèi)容多幾個角度進行思考，避免學生閱讀學習陷入到“萬馬齊喑”的境地。

（二）組織學生進行小組合作討論

在語文課堂教學中，教師可以組織學生以小組合作的形式，對作者的創(chuàng)作思路、寫作背景、對自己的啟示等內(nèi)容進行合作分析。以此使學生的多樣閱讀觀點有效表達，促使全體同學以更多視角完成對課文內(nèi)容的理解。如對《孤獨之旅》的正反評價等。

五、結(jié)束語

初中語文教學對培養(yǎng)學生的文化意識、文學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面都有著重要價值和作用。教師需要科學分析學生的人生發(fā)展階段個，給予學生更科學、合理的教學指導，使學生順利地完成初中學業(yè)，對自己的未來發(fā)展保持更多思考和幻想。

參考文獻

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