小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情景模式研究

盧熠琳

◆摘? 要：小學(xué)生的思維能力還處在基礎(chǔ)極端，學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識會比較困難，將枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識和生活化場景想結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生理解抽象知識，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;情景模式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的獨特魅力，并能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識運用進(jìn)實際生活中解決實際問題。只有這樣學(xué)生才能夠?qū)@門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成良性循環(huán)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

新課改的改革不斷推進(jìn)，在小學(xué)教學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式被教師們廣泛應(yīng)用，并且慢慢發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)比較片面，實踐操作時間較為缺乏，使得學(xué)生不能夠真正地把所學(xué)知識運用到日常生活中。數(shù)學(xué)知識的主要學(xué)習(xí)意義不單單屬于計算計數(shù)方法的講解，最關(guān)鍵的是具體知識的合理應(yīng)用以及邏輯思維的培養(yǎng)鍛煉。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)實開展教學(xué)的過程中，需要對新課改教育發(fā)展要求積極響應(yīng)，大范圍推動教學(xué)生活化模式的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更好地向知識實用方向進(jìn)行發(fā)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情景模式的運用

2.1數(shù)學(xué)課堂生活化

教師有效地運用生活化情境教學(xué)方式，可以將教材中抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化、形象化，還要學(xué)會整合資源，多選擇一些學(xué)生日常接觸多的事物引入課堂。教師還可以將教具生活化，可以利用一些生活中的事物來充當(dāng)教具，利用生活化的教具來提高數(shù)學(xué)課堂的效率，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，為了使課堂更加生活化，教師在選擇生活化素材上一定要多方面考慮，對這些生活素材進(jìn)行科學(xué)篩選，還要根據(jù)自己班級中學(xué)生的具體情況進(jìn)行加工，讓這些素材與課本中的知識更加貼合，幫助學(xué)生理解接下來要學(xué)習(xí)的知識點，從而打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。如教師在進(jìn)行圖形教學(xué)時，就可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的日常生活，并通過自主手動剪紙的方法，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到存在的圖形。除了剪出課本上的圖形外，教師還可以給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓他們根據(jù)自己的想象力，畫出不同形狀的圖形，從而更好地理解和掌握新的數(shù)學(xué)知識。

2.2創(chuàng)設(shè)故事情境，提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

沒有一個孩子不神往童話故事的世界，智障學(xué)生亦不例外。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事情境，既能吸引學(xué)生的注意力，又能有效地增強(qiáng)學(xué)生對問題的理解能力。因此，教學(xué)中，教師可將一些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動的故事情境，提高教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在故事中思考、探索。“方向的辨別”教學(xué)中的故事情境：一天，小白兔一家三口去郊游，兔媽媽看著掛在空中的驕陽說：“我們來比比誰最聰明，好不好？”小白兔和兔爸爸饒有興趣地問“：怎么比？”兔媽媽說“：我們根據(jù)地上的影子辨別方向，好嗎？”教師將復(fù)雜的東西南北的問題融于生動有趣的故事情境中，使每個學(xué)生都充滿了興趣想一探究竟。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生對生活數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，還能使學(xué)生更好地將知識運用于生活實際。

2.3創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的運用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生周邊的生活環(huán)境入手，把學(xué)生感興趣的事物與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生一種身臨其境之感。激勵學(xué)生勇于探索，讓學(xué)生意識到身邊的小事中原來蘊(yùn)藏著大秘密，了解到原來生活中竟然還包含著那么豐富的數(shù)學(xué)知識，有效地激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。比如《乘法分配律》中，教師創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生從情境中抽象出乘法分配律，體驗它的合理性，并驗證它在生活中使用的普遍性?？斓搅粌和?jié)了，教師準(zhǔn)備買一些禮物給小朋友，商場里短袖衫32元一件，褲子45元一條，夾克衫65元一件，教師要買5件夾克和5條褲子，一共要付多少錢呢？讓學(xué)生獨立思考，找出不同的解答方法，算出要付多少錢，并明說每一步算式的意義，教師將學(xué)生的答案板書到黑板上，引出乘法分配律，教師再選擇另外兩組的服裝，變換一下數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思考是否能用同樣的方法解答。讓學(xué)生觀察幾個等式的規(guī)律，進(jìn)一步掌握乘法分配律的使用，并且結(jié)合課后的練習(xí)題鞏固知識，使學(xué)生找出最簡便的計算方法，靈活運用乘法分配律。將生活情境導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主去探索，起到學(xué)生理解并掌握課堂主要內(nèi)容的作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有很大的促進(jìn)作用，也使得課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升。

2.4創(chuàng)設(shè)趣味問題情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是知識獲取與能力提升的最大動力。在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，要讓學(xué)生參與到解決問題的過程中，使其在分析、解決問題的同時獲得個性化成長。教學(xué)實踐應(yīng)立足于解決生活實際問題，有助于學(xué)生在趣味性問題情境中學(xué)習(xí)如何解決問題。如講解“除法”內(nèi)容時，教師為了加深學(xué)生對“試商”知識的了解，可創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境：兔子媽媽與兔子寶寶在菜園中發(fā)現(xiàn)許多根蘿卜，兔子媽媽數(shù)了數(shù)，對寶寶說：現(xiàn)在一共有80根蘿卜，要使我們得到的蘿卜數(shù)量相同，每個人可得到多少根蘿卜？學(xué)生能在較短時間內(nèi)得出正確答案。接著繼續(xù)創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境：兩只小灰兔過來了，兔子媽媽說：我們應(yīng)該和小灰兔分享我們的食物，這時我們每個人可得到多少根蘿卜呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能運用除法直接進(jìn)行計算，教師繼而引出“試商”這一概念，將枯燥乏味的知識點變得生動化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

3結(jié)語

總而言之，生活數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容有意識地創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在各種有趣的情境中體驗生活、享受學(xué)習(xí)的快樂，從而開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更好地促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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