有效提問教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

王明飛

◆摘? 要：語文科目大多由各類形式文章構(gòu)成，其中包括了經(jīng)典名著、古詩詞、敘述文、散文等等，想要充分了解這些文章內(nèi)容與表達(dá)情感，就需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，閱讀的重要性不言而喻。所以，加強(qiáng)閱讀教學(xué)重視程度是很有必要的，在閱讀教學(xué)中采用有效提問教學(xué)法，是提高學(xué)生閱讀能力的最佳途徑。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效提問

閱讀教學(xué)作為語文整體教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵因素。學(xué)生本身的閱讀能力有限，對于語文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在著吃力現(xiàn)象，如何讓學(xué)生正確理解文章情感及文章表達(dá)含義，需要語文教師找到有效教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生展開正確思考路徑。

一、有效提問教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于學(xué)生思維發(fā)展

有效提問方法可以極大地吸引學(xué)生關(guān)注目光，還可以極大地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考過程中，學(xué)生思維會(huì)根據(jù)語文教師的引導(dǎo)進(jìn)行發(fā)散，學(xué)生有了更多想象空間，增加學(xué)生想法，增加學(xué)生思考角度，是鍛煉學(xué)生思維、拓展學(xué)生思維的較好途徑。在思維拓展中，學(xué)生會(huì)對教材內(nèi)容有一個(gè)較為全面的了解，也會(huì)多方面地剖析作者情感，會(huì)將文章含義領(lǐng)悟得更加透徹，對不斷提高學(xué)生閱讀能力有很大幫助。

（二）有利于提高學(xué)生閱讀效率

通過有效提問方法，語文教師會(huì)與學(xué)生達(dá)成密切互動(dòng)，在一問一答中增進(jìn)了學(xué)生閱讀興趣，也極大引發(fā)了學(xué)生閱讀欲望，激發(fā)了學(xué)生好奇心，學(xué)生可以帶著問題有目的性地進(jìn)行閱讀，大大提高了閱讀效率;此外，在由簡到難的提問過程中，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將解答問題作為自己的閱讀目標(biāo)，提高學(xué)生不達(dá)目的不罷休的精神狀態(tài)，主動(dòng)性的被激發(fā)，可以極大地提高閱讀效率，學(xué)生閱讀專注力會(huì)上升一個(gè)檔次，從而有效提高了學(xué)生閱讀效率。

二、初中語文閱讀教學(xué)中提問無效的原因

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)考慮不周

在閱讀教學(xué)開始之前，語文教師會(huì)對課堂教學(xué)制定設(shè)計(jì)路線，而大多數(shù)語文教師的考慮是不周詳?shù)?，對于提問環(huán)節(jié)沒有做到全面布局和把控，從而造成了提問教學(xué)無效。其中考慮不周的方面有兩個(gè)：一是制定的問題與語文教材內(nèi)容不貼合，就算是引發(fā)學(xué)生思索，對于教材閱讀教學(xué)沒有過多的好處，脫離了教材教學(xué)，這是不符合教學(xué)初衷的;二是制定的問題大多沒有抓住學(xué)生興趣，問題沒有生動(dòng)、趣味性，也就容易造成學(xué)生思考力度遲遲上不去，造成提問無效，從而降低了課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）與教材脫離 不貼合

在語文課堂上，語文教師應(yīng)圍繞語文教材展開閱讀教學(xué)，而提問問題也需要圍繞教材內(nèi)容展開，不脫離主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是閱讀教學(xué)有效性的前提條件，也是必要要求。有部分語文教師并未抓住閱讀教學(xué)重點(diǎn)，忽視了教材內(nèi)容的重要性，設(shè)計(jì)的問題沒有很好地抓住教材主題，又或者制定的問題并未圍繞教材內(nèi)容，這都導(dǎo)致閱讀教學(xué)路線發(fā)生偏差，從而造成了閱讀教學(xué)提問無效。

三、有效提問教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提出的問題要有明確目的性 緊扣教學(xué)主題

有效問題的提出，是幫助教師更好展開教學(xué)、更好提高學(xué)生閱讀能力的創(chuàng)新途徑，語文教師應(yīng)清晰認(rèn)知這一教學(xué)目標(biāo)，明確問題的目的性，并根據(jù)教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)、教材結(jié)構(gòu)提出主題貼合問題，問題思索方向不脫離教材內(nèi)容本身，做到萬變不離其宗，抓住教材內(nèi)容中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，一針見血地提出思考問題，不拖泥帶水、不模糊不清，讓思考問題有價(jià)值性、有參考性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向正確答案。指導(dǎo)學(xué)生有了思考答案后，要經(jīng)過反復(fù)推敲，以此來提高答案的正確性，從而提高學(xué)生的閱讀效率及分析能力。

（二）問題難度掌控好 問題數(shù)量依教學(xué)目標(biāo)而定

在依據(jù)教材內(nèi)容提出的問題中，語文教師要將問題的難易度掌控好，根據(jù)學(xué)生思考能力展開由簡到難的閱讀教學(xué)。問題做到合理設(shè)計(jì)，不會(huì)讓學(xué)生感覺問題太簡單不用思考，也不會(huì)讓學(xué)生感覺問題太難無從下手，減少兩極化現(xiàn)象產(chǎn)生。此外，語文教師還應(yīng)對問題的數(shù)量做到把控，根據(jù)教材內(nèi)容要求及教學(xué)目標(biāo)而制定適當(dāng)?shù)膯栴}數(shù)量，把握好提問、思索時(shí)間，盡量不占據(jù)課堂太多時(shí)間，盡量做到有限時(shí)間高效思考，維持學(xué)生思考興趣，避免問題太多造成的學(xué)生興趣減弱。從而提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（三）設(shè)計(jì)生動(dòng) 趣味問題 提升課堂氛圍

在語文教師設(shè)計(jì)閱讀問題時(shí)，要充分體現(xiàn)問題的生動(dòng)、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生可以盡快進(jìn)入思考情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考興趣、探索興趣，將被動(dòng)思考變?yōu)橹鲃?dòng)思考，是提高思考效率的最有效辦法。學(xué)生在興趣、好奇心的驅(qū)使下，也會(huì)更加用心地思考、更加用心地總結(jié)，做到閱讀高效化。學(xué)生在趣味問題的引導(dǎo)下，思考勁頭更足，情緒會(huì)更加高漲，直接升溫了課堂氛圍，一改傳統(tǒng)課堂下枯燥、安靜的課堂氛圍，做到有效提問，閱讀教學(xué)成效顯而易見，學(xué)生閱讀能力也能直線提升。

（四）設(shè)計(jì)集體參與思考問題 激勵(lì)學(xué)生提出新問題

語文教師在閱讀教學(xué)中可以制定引發(fā)集體思考的問題，帶領(lǐng)學(xué)生展開集體思考，促進(jìn)學(xué)生間、師生間交流與互動(dòng)，做到把控課堂教學(xué)的目的。在集體思考問題的過程中，會(huì)不經(jīng)意地增強(qiáng)學(xué)生合作精神，會(huì)間接地加強(qiáng)學(xué)生之間的互助，充分將互動(dòng)作用發(fā)揮出來，真正做到知識的互通有無，有利于集體學(xué)生閱讀能力、思考能力的提高。

（五）及時(shí)獲取學(xué)生問題反饋

在課上或課下，語文教師應(yīng)和學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)、交流，不斷加深師生情誼，讓學(xué)生可以在無壓力的狀況下提出合理化建議，指出課堂問題的不足之處，給語文教師下次設(shè)計(jì)問題提供了新方向。語文教師應(yīng)將學(xué)生反饋信息加以整理并記錄，時(shí)不時(shí)翻看并反省，逐漸調(diào)整教學(xué)方針，切實(shí)發(fā)揮提問有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，想要在初中語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮問題有效性，需要語文教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，制定合理、科學(xué)提問策略，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣及閱讀特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)問題的生動(dòng)、趣味性，牢牢抓住學(xué)生注意力，不斷提升學(xué)生的閱讀能力及理解能力，做到因地制宜，做到寓教于樂，充分發(fā)揮提問高效性，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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