新課改下中職學校電氣控制與PLC課程教學改革措施

呂錦兵

◆摘? 要：隨著新課改的不斷深入，中職學校也應(yīng)該積極契合新課程教育理念，及時轉(zhuǎn)變教學方法、教學理念，全方位促進電氣控制與PLC課程改革，實現(xiàn)課堂教學效率的提升，為社會培養(yǎng)出專業(yè)的實用型人才。因而，在新課程改革下，如何構(gòu)建出科學、有效的教學模式，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，已成為中職專業(yè)教師面臨的主要問題?；诖耍疚膹闹新氹姎饪刂婆cPLC課程的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了相應(yīng)的改革措施。

◆關(guān)鍵詞：中職學校;電氣控制與PLC課程;教學改革

一、中職學校電氣控制與PLC課程教學的現(xiàn)狀

（一）學校教學方向尚不明顯 課程定位不清晰

電氣控制是一門以能力為核心、技能訓練為主線的基礎(chǔ)性學科，然而學生在校學習期間，所學的電氣控制與PLC課程知識較為抽象，到了真正的行業(yè)后，所需的知識和實際學到的知識出入較大，導致很多學生認為學校的所學的知識和從事的工作不一致，參加工作后，還需要重新向師傅學習相關(guān)知識，進而使其無法滿足企業(yè)的實際需要。就目前的情況來看，大部分中職電氣控制與PLC課程采用的都是學科課程教學，這種模式所學到的知識和企業(yè)所需要運用的知識也不相符，究其原因，則是學校的教學體系根本沒有真正導向社會需求，學生無法對將來的工作有所預(yù)見。

（二）學校培養(yǎng)內(nèi)容單一 行業(yè)需求多樣化

當代社會行業(yè)需要的是多技能型、綜合型人才，而中職學校并沒有對學生進行多技能針對性教導，學生對于崗位定位也不甚清晰，原因則還是由于仍是采用的傳統(tǒng)式教育，并沒有在社會企業(yè)進行調(diào)研，最終導致與社會脫軌，并在一定程度上忽略對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。盡管國內(nèi)電氣控制行業(yè)發(fā)展較為迅速，企業(yè)對職業(yè)學生的需求較多，但中職教育仍是跟不上社會就業(yè)形勢，始終無法滿足現(xiàn)代行業(yè)的需求。

二、新課改下中職學校電氣控制與PLC課程教學的改革措施

（一）立足于就業(yè) 培養(yǎng)社會需要的人才

在教學模式上，中職電氣控制與PLC課程要積極采用先進的教學手段，從明確社會職位不同知識層面出發(fā)，培養(yǎng)出滿足社會企業(yè)需求應(yīng)用型、復合型的專業(yè)人才。其次，要創(chuàng)新教育方法，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接，讓學生所學的低壓電器、控制電路知識能夠得以運用，讓學生不再拘泥于課本知識，讓教學過程更加契合實際需求，通過實踐探究，讓學生能夠真正掌握專業(yè)技能。

（二）改變教學體系結(jié)構(gòu) 培養(yǎng)實踐型人才

培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型人才是中職電氣控制與PLC課程教育的核心，要想實現(xiàn)中職教育模式的變革，就需要將實踐型人才的培養(yǎng)作為重點來抓。中職教育包括理論和實踐兩個教學體系，實踐體系相對更加重要，實踐教學必須要有一定的應(yīng)用性和針對性，其教學改革必須要在企業(yè)的參與下進行，離開了相關(guān)企業(yè)的合作，教育改革就是形同虛設(shè)。學校方面更應(yīng)該鼓勵學生企業(yè)的崗位實習當中去，通過增加學生外出實習的機會，學生將會在實踐中獲取更多經(jīng)驗，且實踐性較強的事物勢必會提升學生的積極性和主動性，很快地投入到實踐中，真正做到行知合一。

（三）校企共同經(jīng)營 為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力奠基

校企合作教學是當下中職教育應(yīng)用最為廣泛的教學模式之一，也是培養(yǎng)出高專業(yè)水準學生的關(guān)鍵。在秉持互惠共贏的原則之下，企業(yè)可以中職提供專業(yè)人才教育隊伍和教學資源，也可以在校內(nèi)開辟實踐訓練基地，形成“校中廠”或者“廠中?！钡拇髮嵱柛窬?，其中，“校中廠”主要由學校承擔管理義務(wù)，組織學生進行電氣控制與PLC課程實訓學習，而其培訓義務(wù)則需要交友企業(yè)人員或者校內(nèi)專業(yè)骨干人員承擔。而“廠中?！眲t交由企業(yè)主導，負責對即將畢業(yè)的學生進行綜合培訓，讓學生能夠迅速適應(yīng)企業(yè)需求，快速具備工作能力。而無論是在“校中廠”還是在“廠中?！保瑢W生都是具備學徒和學生的雙重身份。通過這樣一種“校中廠”的循環(huán)實踐學習方式，讓學生能夠獲得企業(yè)或者一線教師的聯(lián)合技能傳授，讓學生所學知識緊密貼合崗位，讓其綜合職業(yè)能力得到螺旋式遞增，為學生今后真正步入社會崗位打下堅實的基礎(chǔ)。例如在學習“電氣控制系統(tǒng)檢修”時，為增強學生實踐操作能力，教師可以帶領(lǐng)學生到企業(yè)車間進行實地訓練，觀察車間人員的操作方法，總結(jié)經(jīng)驗，學生自身也可以參與到檢修中其，實現(xiàn)理實結(jié)合。

（四）積極運用現(xiàn)代化手段 創(chuàng)新教學工具

為全方位促使中職電氣控制課程改革，還需要創(chuàng)新教學工具，與過去的教學模式相比，現(xiàn)代教學模式更加的趨向于場景化、智能化、個性化。在此背景下，利用線上平臺和信息手段對學生進行教學，保證學生可以更快的適應(yīng)發(fā)展，了解電氣控制知識的難易程度等，制定相應(yīng)的課程計劃，以此進行有針對性的人才培養(yǎng)。因而，在電氣控制與PLC課程教學過程中，要積極融入現(xiàn)代科技，采用模塊化教學方式，全方位促使中職教育體系的變革。

（五）評價教學方法 針對性展開教學

教師對自主的教學情況、學生的學習情況進行全方位評價至關(guān)重要，通過評價幫助學生進一步認識自身專業(yè)技能和課程知識的掌握情況，并對學生的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，讓學生能夠找出自身學習中存在的不足，進而采取積極的應(yīng)對方法。所以，教師在教學過程中更應(yīng)該重視學生學習成果的點評環(huán)節(jié)，如采用思維導圖等多種不同形式融入教學點評中，從全新的評價角度出發(fā)，讓學生領(lǐng)會更多的學習方法，提升中職學生知識相關(guān)性的融合擴展能力，在今后的學習中彌補自身的薄弱部分，提升自身的綜合能力，為其今后的成長打下基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，新課程改革下的中職電氣控制與PLC教學強調(diào)將培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力作為基石，讓學生畢業(yè)后能夠順利進入社會崗位，滿足不同層次對人才的需求。因而，中職要積極轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法，為提升電氣控制與PLC課程教學效率奠基，達到中職院校“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學目的。

參考文獻

[1]趙爽，何海娟.淺談中職學校電氣控制與PLC課程教學改革[J].科技視界，2020（16）：170-172.

[2]張曉玉.中職學校電氣專業(yè)PLC課程教學分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（中旬刊），2019（06）：181-182.