新課改下初中英語教學中存在的問題與對策分析

張倩

◆摘? 要：英語對于學生的健康發(fā)展十分重要，但由于傳統(tǒng)的英語教學中缺乏一定的英語語言學習和練習環(huán)境，對學生的英語能力提升存在一定的制約因素。傳統(tǒng)模式下的英語教學存在一定的弊端，對于新時代學生的發(fā)展起不到一定的促進作用。在新時代的背景下，老師要將學生的發(fā)展放在首位，采用多元化的教學模式對學生進行英語教學，使學生了解英語，提高學生的學習興趣，促進學生英語素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;教學方法;問題及策略

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，老師教學模式過于刻板，缺乏一定的靈活性，不能很好地適應學生的發(fā)展狀況，學生在學習英語的過程中缺少一定的語言環(huán)境，制約了學生英語綜合能力的提高。通過多樣化的現(xiàn)代教學手段，能夠在一定程度上優(yōu)化英語課堂，提高學生的語言水平。學生在多樣化的教學背景下，能夠感受到不同的樂趣，了解學習英語的目的。老師在對學生進行英語教學時，要對學生的發(fā)展狀況進行及時的了解，加強學生的參與度，促進學生英語水平的提升。

一、初中英語教學中遇到的問題

1.教學的內(nèi)容局限于課本，課堂氛圍沉重

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，老師習慣對學生進行理論式的教學。在這個過程中，老師對學生與自己的地位沒有認識很清楚，過分強調(diào)教師在課堂中的地位和價值，對于學生的自主學習缺少一定的了解。此外，對學生進行英語教學的過程中只給學生講課本上的內(nèi)容，對于課外相關(guān)的知識并不會給學生進行過多的講解，對于現(xiàn)代教學技術(shù)利用度較低，這在一定程度上局限了學生的眼界和思想，學生的思維以及眼界不能充分打開，相關(guān)的網(wǎng)絡教學資源不能充分的進行利用。這對于學生的英語綜合能力發(fā)展來說十分不利。

2.老師對于單詞教學過于重視，忽視語言教學

在初中英語教學過程中，許多教師過于注重英語詞匯的教學，對于學生英語語言方面的能力沒有投入過多的精力。這樣一來，會使學生誤解英語的學習，學生缺乏運用英語的環(huán)境，其英語的對話能力相對就比較低。老師對于英語對話教學沒有進行深入地挖掘，學生缺乏一定的實踐應用，學生對英語閱讀缺少一定的理解。長期以往，學生對于英語就形成了一種“慣性思維”模式，認為單詞是英語學習的重點，忽視了英語學習中其他重要的內(nèi)容。這種“慣性思維”對于學生英語能力的提升來說十分不利。

二、解決初中英語教學中所存問題的對策

1.利用合作學習，師生共同發(fā)展

在傳統(tǒng)教學中，教師是優(yōu)越的，是絕對的權(quán)威，而在合作學習中，倡導平等的師生關(guān)系，教師最大的作用在于讓學生的主體得到真正的發(fā)揮，是學生的發(fā)展促進者，但合作學習不僅是學生的合作，學生的學習，教師成為“旁觀者”，教師也應該是合作學習的參與者，在參與的過程中促進學生的發(fā)展。在實施合作學習之前，教師應該對合作學習進行整體設計。首先，教師要確定合作學習的目標，這是合作學習的出發(fā)點和歸宿。其次，教師要設計合作學習的過程，包括學習方法的運用、內(nèi)容的選擇、時間的把握等。第三，教師還要為學生設計備課，讓學生了解學習的意義、合作的必要性，引導學生提前思考相關(guān)問題，準備學習材料。教師設計是合作學習順利開展的基本保證，教師是合作學習藍圖的總設計師。例如在學習外研版初中英語“My family”時，老師要對內(nèi)容進行積極的設定，在進行設定時老師也要積極進入課堂的討論，共同參與課堂。同時還可以讓學生對自己的家人進行介紹，介紹自己在家庭中的感受，在父母以及弟弟妹妹之間希望以后怎樣去相處等問題。老師在這個過程中要對學生的發(fā)言進行認真的傾聽，找出學生在發(fā)言過程中發(fā)音不標準或是發(fā)音錯誤的地方，對學生進行及時的糾正，提高學生說單詞、說句子的準確性，提高學生的水平，增強學生的合作意識。

2.在課堂中進行英語朗讀，提高學生的水平

在我國，絕大部分人使用的語言是漢語，對于英語的使用還不是十分廣泛。但是語言的學習必須要有一定的環(huán)境，在這個環(huán)境中學生們可以練習自己的口語能力，提高水平。這就離不開英語的課堂教學。在進行初中英語課堂教學的過程中，可以對學生提出一些要求。例如，在上課前五分鐘或者是在早讀時進行半小時的英語文章朗讀，朗讀一些課本的文章或是一些經(jīng)典文章。在進行朗讀的過程中，對于不認識的生詞進行標注，并主動地進行查找，標記出相關(guān)的，自己摸索音標的讀法。之后，老師對一些錯誤的音標讀法進行及時地糾正?；蛘呤亲寣W生每天都朗讀一篇英語文章，在英語課前十分鐘進行，在這個過程中，老師可以找兩個學生進行對話式的朗讀來培養(yǎng)學生的語感。在進行朗讀的過程中，老師要根據(jù)學生的發(fā)音以及出錯的地方進行有針對性的指導。老師要對學生多加鼓勵，鼓勵學生大膽地說出來，不要怕丟人。在進行英語的教學過程中，老師可以利用相關(guān)的信息技術(shù)對學生的開展教學。例如學生對于元音和輔音區(qū)分不明確，每個人在讀的時候發(fā)音的位置不一樣，因此，老師就可以利用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡的教學資源，向?qū)W生展現(xiàn)元音和輔音的讀法，增強學生的水平。

三、結(jié)語

在新時代的社會背景下，老師要對教學模式進行創(chuàng)新，以學生的發(fā)展為中心，積極利用現(xiàn)代教學技術(shù)，對學生展開多樣化的教學，引導學生進行學習，使學生形成一定的英語綜合素養(yǎng)。在進行英語教學時，教師還要對學生的朗讀能力以及英語發(fā)音進行一定的關(guān)注和了解，使學生在聽說讀寫方面共同發(fā)展進步，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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