論高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑研究

劉 波

(江蘇省運(yùn)河中學(xué) 221300)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提升他們的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展.在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生德育的重要關(guān)注點(diǎn)，這是和傳統(tǒng)教學(xué)最主要的區(qū)別，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要途徑.

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”這里面的樂(lè)學(xué)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則能夠引導(dǎo)他們更好、更加積極地去學(xué)習(xí).所以，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，高中數(shù)學(xué)教師需要注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用問(wèn)題或者矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，讓他們能夠更加積極、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí).在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而拋棄對(duì)數(shù)學(xué)抽象、乏味的傳統(tǒng)印象，在積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義.改變學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心之處，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究欲望，自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這也能夠提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，掌握正確的學(xué)習(xí)方法.

比如，當(dāng)前現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快，多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用較為廣泛，教師可以緊密結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，豐富相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，利用多媒體技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生十分感興趣的具體知識(shí)，讓學(xué)生能夠在愉快、輕松的氛圍中高效學(xué)習(xí).比如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先用多媒體給學(xué)生展示些學(xué)生十分熟悉的建筑物的圖片以及相應(yīng)物體的幾何體模型，利用三視圖和立體模型圖，讓學(xué)生能夠掌握具體、形象的物體基本空間構(gòu)型，降低學(xué)生對(duì)空間幾何體抽象的學(xué)習(xí)難度.此外，在學(xué)習(xí)空間幾何體表面積計(jì)算的問(wèn)題時(shí)，首先，教師可以把幾何體的幾個(gè)表面展開來(lái)，讓學(xué)生能夠快速地算出表面積，讓他們更方便地計(jì)算，提升他們的空間構(gòu)造能力和對(duì)表面積的計(jì)算能力.最后，教師可以找些生活中常見(jiàn)的物體，讓學(xué)生來(lái)計(jì)算它們的表面積，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力.

二、引導(dǎo)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)不利于學(xué)生活躍思維，會(huì)導(dǎo)致它們思維固化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這種傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求.在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合思維能力，結(jié)合學(xué)生具體的發(fā)展水平，給予他們科學(xué)、有效的引導(dǎo)，給予學(xué)生更加有效、適合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生頭腦中想到的內(nèi)容一致.通過(guò)給學(xué)生構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而能夠更好地體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，還能夠更加地把知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合自己的學(xué)習(xí)方式.

三、發(fā)展反省能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師比較注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往會(huì)忽略學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)展.在學(xué)生自己能夠獲得較為正確的答案之后，一般教師就會(huì)終止探索學(xué)習(xí)，可以看出教師比較注重學(xué)生的探討結(jié)果而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和探究過(guò)程，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維就被限制在已經(jīng)劃定好的區(qū)域之中，而不能進(jìn)行有效的提升和拓展，從而不能夠較好地促進(jìn)他們反思能力和認(rèn)知能力的發(fā)展，不利于學(xué)生思維方式的發(fā)展和提升.

四、展開教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

高中數(shù)學(xué)以互動(dòng)式的教學(xué)模式為主，以此來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供更多的交流機(jī)會(huì)和方式，還能夠以此為機(jī)會(huì)進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，在學(xué)生后面針對(duì)性的訓(xùn)練中加強(qiáng)自己對(duì)該方面知識(shí)的理解，從而提升綜合思維能力.在教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出有效評(píng)價(jià)，還需要通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)，幫助他們意識(shí)到自身學(xué)習(xí)的短板和優(yōu)勢(shì)，從而拓展他們發(fā)散思維能力，提升他們的探究欲望.

比如，在學(xué)習(xí)“直線與方程”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自行對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，充分肯定他們的想法的基礎(chǔ)上再點(diǎn)出他們出現(xiàn)問(wèn)題的地方，然后再接著學(xué)生總結(jié)的方程式給他們講解相關(guān)方程式的特點(diǎn)，以及它們各自適用的條件和情境，這樣的話能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探究，以及能夠進(jìn)行更好地探究學(xué)習(xí).或者在學(xué)完“正弦定理和余弦定理”相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論，總結(jié)出自己遇到的問(wèn)題，通過(guò)這種討論后派出小組代表進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，最后由教師對(duì)它們不理解的地方作最終解答.以這種交流的方式，可以讓學(xué)生掌握更多的解答問(wèn)題方式，拓展他們的解題思路，提升他們的學(xué)習(xí)效率和思維方式，并且還能夠促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展.

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，能夠通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，選擇合適的教學(xué)手段，提升他們的探究欲望，讓他們的抽象邏輯思維、創(chuàng)新能力都能夠得到一定程度的發(fā)展，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中保持住這種探究熱情，一直堅(jiān)持下去，相信一定會(huì)有較好的效果.