周 鵬
(湖南省衡陽市衡鋼中學 421001)
好的導入不僅可以在短時間內(nèi)集中學生注意力,還能開啟學生思維.所以教師要做好導入這一環(huán)節(jié),并立足導入進行深層次的探究,讓學生漸入佳境,完成數(shù)學知識的學習,從根本上提高學生的綜合能力.
課堂導入就是從教學目標、學生學情、數(shù)學內(nèi)容出發(fā)所采取的引導學生學習的一種教學方法,讓學生在有效導入的推動下深入到數(shù)學學習中來,并推動自身數(shù)學能力的發(fā)展,以完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng).導入是課堂的第一環(huán)節(jié),對課堂氛圍起著渲染作用,是抓住學生眼球的重要方法.基于核心素養(yǎng)下的課堂教學,教師必須精心設計課堂導入,如此才能推動教學的前行,才能推動學生各項數(shù)學能力的提升與發(fā)展.
導入是教師在一個新的教學內(nèi)容或教學活動開始時,運用一定的方式恰如其分地引導學生的注意力,關心上課主題內(nèi)容,從而引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式.好的課堂導入具有凝聚注意,激發(fā)興趣,溝通情感,啟發(fā)思維,明確目標,建立聯(lián)系等作用.本文從如下三大方面論述了核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學課堂導入方法:
1.聯(lián)系現(xiàn)實生活,深化學生感知和體驗
縱觀當前的高中人民教育出版社A版本的數(shù)學教材秉持了“入口淺、深寓意”的編著理念,要努力聯(lián)系現(xiàn)實生活,引導學生探究生活中的數(shù)學,以此深化學生對數(shù)學知識的理解.所以在課堂導入環(huán)節(jié),教師也要堅持這一點,從生活出發(fā),為學生提供感知、體驗的平臺,推動學生學習能力的發(fā)展.
為了讓學生在生活中認識數(shù)學、理解數(shù)學,教師除了做好課堂導入,還要注重引導學生觀察生活現(xiàn)象,并提煉具體的數(shù)學信息,讓學生感受數(shù)學魅力和學習價值,進而主動參與到數(shù)學學習中來.比如在講解《函數(shù)的應用》這節(jié)數(shù)學內(nèi)容的時候,為了讓學生了解函數(shù)與變量的關系,教師可以從學生身心特點出發(fā),聯(lián)系超市購物促銷優(yōu)惠導入課堂.在具體開展過程中,在課堂上利用多媒體課件出示生活超市促銷情境:某超市年終促銷活動,買茶壺、茶杯可以優(yōu)惠,優(yōu)惠方法有兩種:(1)買一送一(買一只茶壺送一只茶杯);(2)打九折(根據(jù)購買總價的90%付款),其必須購買茶壺3只以上(茶壺20元/個,茶杯5元/個).從學生常見的生活實例入手,幫助學生分析和理解,可以調(diào)動起學生的積極性和主動性,針對此問題教師可以引導學生以小組方式探究,最后在班級交流、匯報,說明函數(shù)變量之間的關系,以深化學生的理解.在這樣的教學中,學生的積極性被徹底激發(fā)了出來,而且在深入探究數(shù)學知識的過程中,明確了函數(shù)與變量之間的關系,為學生解決綜合類問題打下了堅實的基礎.利用生活實例導入數(shù)學情境,可以推動學生的主動參與,可以落實核心素養(yǎng)教學目標.教師需要注意的是:靈活把控課堂和時間,切不可本末倒置,影響教學的順利開展.
2.基于新舊知識聯(lián)系的課堂導入,明確探究目標
數(shù)學知識是緊密聯(lián)系的一個整體.教師在開展高中數(shù)學教學中,只要明確這一點,在導入環(huán)節(jié)注重新舊知識的聯(lián)系,便可以在回顧舊知識的過程中讓學生產(chǎn)生探究新知識的愿望,以促使學生積極主動的參與到課堂教學中來,并有效落實教學任務.
在高中數(shù)學教學中,教師如若能夠立足數(shù)學知識點的聯(lián)系,挖掘契合點以提問方式呈現(xiàn)出來,便可以引領學生的深入探究.所以在設計數(shù)學課程的時候,教師要精心選擇問題,注意問題的梯度,在層層遞進中實現(xiàn)學生思維的提升.比如在教學《統(tǒng)計案例》這節(jié)數(shù)學內(nèi)容的時候,教師便可以從舊知識入手進行導入,提前設置預習任務:(1)某校有40個班,每班有50人,每個班級選派3人參加“學代會”,在這個問題中樣本容量是多少?(2)某單位有老年人27人,中年人54人,青年人81人,為了調(diào)查他們的身體狀況的某項指標,需要從他們中抽取一個容量為36的樣本,適合抽取樣本的方法是?(3)管理人員從一池塘中撈出30條魚,做上標記后放回池塘,10天后,又從池塘內(nèi)撈出50條魚,其中有標記的有2條,根據(jù)上述數(shù)據(jù)可以估計該池塘共有多少條魚?通過預習作業(yè)的設置幫助學生回顧統(tǒng)計知識,進而為新知識的學習做好準備,以深化學生的理解.之后在課堂導入環(huán)節(jié),便可以借助問題順勢引導:從某大學隨機選取8名女大學生,其身高和體重數(shù)據(jù)如下圖所示:
編號12345678身高/cm165165157170175165155170體積/kg4857505464614359
求根據(jù)學生身高預報體重的回歸方程,并預報一名身高為172cm學生的體重.身高為172cm的女大學生的體重一定是60.316(kg)嗎?如果不是,其原因是什么?如此一來在課堂導入環(huán)節(jié)便實現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系,不僅激發(fā)了學生數(shù)學的興趣,而且深化了學生對知識點的理解,讓其在回顧舊知識的過程中產(chǎn)生了對新知識的興趣,真正落實了教學目標.
3.立足學生實際情況,開展針對性教學
班級學生無論是認知、接受能力、數(shù)學思維都存在很大差別.為此教師要理性看待學生差異,從學生基本學情出發(fā)設計課堂導入,如此才能調(diào)動起學生的積極性、主動性,才能幫助學生明確教學任務.
在這一教學目標的引導下,教師在設計課堂導入中就要深入學生,了解他們的基本學情,開展針對性教學.比如在教學《解三角形》這節(jié)數(shù)學內(nèi)容的時候,教師便可以立足數(shù)學問題導入課堂:有一個電視塔,在其東南方A處看塔頂時仰角為45度,在其西南方B處看塔頂時仰角為60度,如若AB=120米,則電視塔的高度為多少?這一問題難度適中,可以滿足班級大半部分學生的需求,為此教師可以鼓舞學生自主思考,之后以小組形式開展學習和探究,最后以報告的形式開展小組成果展示.在這樣的教學過程中,教師要特別關注班級基礎薄弱學生,對其進行針對性指導,鼓舞他們的反思和表達.之后在正式開展這節(jié)內(nèi)容的教學中,教師再以此內(nèi)容設置習題,并注重區(qū)分,滿足班級不同層次學生的發(fā)展.這樣不僅深化了學生對新內(nèi)容的理解,而且在無意識中健全了自身的數(shù)學結(jié)構.長時間下去,學生的數(shù)學積極性、學習自信心都會得到提升,并在信心指引下不斷地探究.教師作為數(shù)學課堂的組織者,要發(fā)揮好自身作用,從學情出發(fā)調(diào)整教學,讓不同層次學生都能感受數(shù)學魅力,進而主動參與到數(shù)學學習中來.
在如上的教學設計中,幫助學生明確數(shù)學目標,在問題引導下實現(xiàn)了學生對數(shù)學知識的探究,并提升了高中數(shù)學課堂教學效率.在這里要注意,教師作為數(shù)學課堂的組織者和建設者,要關注班級學困生,在做好指導的同時,為學生提供平臺增強他們學習的信心,以此推動學生的深入學習.
總而言之,有效的課堂導入是推進學生有效學習的重要途徑,不僅突破了傳統(tǒng)課堂模式,而且強化了學生的親身體驗,調(diào)動了學生的積極性、主動性,促使學生全身心地參與到數(shù)學知識學習中去,以此推動學生數(shù)學能力的發(fā)展,為學生的深遠發(fā)展打下堅實的基礎,并最終完成培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目標.為此在日后的教學中,教師要積極探索各種導入方法,并及時反思導入效果,在長期的嘗試和反思中尋求最佳的方法,只有這樣才能取得更好的教學效果,才能打開學生思維的大門,推動學生的深入學習.