五年制高職模型制作課程“直播”教學(xué)探討

徐從戎

摘 要：當(dāng)前，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的審美要求趨向于創(chuàng)意、個(gè)性化。當(dāng)代社會(huì)形勢(shì)下，模型制作蘊(yùn)含了許多新的觀念和文化，引入模型制作課程在高職學(xué)校育人中顯得尤為重要。作為美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，模型制作與傳統(tǒng)課程，在教學(xué)方法、教學(xué)目的和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上都有很大不同。恰當(dāng)?shù)剌o以直播教學(xué)，能有效解決模型制作課程教學(xué)中的難點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)效率，這為當(dāng)下高職院校模型制作課程進(jìn)行有益的教學(xué)改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;模型制作課程;直播教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.23.076

模型制作課程在職業(yè)教育中，還是比較匱乏的。南京中華中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校遵循黃炎培職教思想，開(kāi)展基于名師工作室平臺(tái)的美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)群的實(shí)踐研究，首次在藝術(shù)系文化創(chuàng)意與策劃專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)模型制作課程，體現(xiàn)了“謀個(gè)性之發(fā)展;為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備;為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備;為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”的辦學(xué)理念。職業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)教育與普通美術(shù)院校不同，其培養(yǎng)人才的目標(biāo)不是普通的專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)人才，而是具有較強(qiáng)設(shè)計(jì)能力的社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才。普通美術(shù)學(xué)院追求藝術(shù)的精湛與完美，教學(xué)成果以唯美的繪畫(huà)作品形式展現(xiàn)，從而陶冶人的情操，滿足人們的精神需求;職業(yè)院校美術(shù)設(shè)計(jì)則關(guān)注人們的日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)、社會(huì)需求，直接為滿足人們的物質(zhì)需要服務(wù)，教學(xué)成果講求設(shè)計(jì)的可操作性和實(shí)用性，能生產(chǎn)好的產(chǎn)品。模型制作課程能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

因?yàn)槭鞘状伍_(kāi)設(shè)模型制作課程，我校在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，參考資料有限，需要教師前期做大量的準(zhǔn)備工作，如了解課程內(nèi)容、研究課程教學(xué)方式、了解學(xué)生結(jié)構(gòu)、預(yù)估課程結(jié)果等。在初始教學(xué)中，筆者按照以往的專(zhuān)業(yè)課程模式進(jìn)行授課，即從學(xué)科課程介紹，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論講解，教師示范演示，學(xué)生自學(xué)練習(xí)，課后師生評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。但通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，模型制作課程不同于以往的專(zhuān)業(yè)課程。

1 模型制作課程與以往課程的差異

模型制作課程是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的技能操作，核心的教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，相對(duì)的理論知識(shí)講解比較少。

1.1 理論知識(shí)精少，偏重于實(shí)踐技能操作

課程的知識(shí)性學(xué)習(xí)主要為學(xué)生的設(shè)計(jì)做支撐，理論知識(shí)和實(shí)操知識(shí)是相輔相成的。大部分知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中，個(gè)人體會(huì)感悟，并用自己的作品予以體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要用多媒體、PPT展現(xiàn)操作步驟，教師再一步一步分解操作來(lái)幫助學(xué)生完成任務(wù)。一堂課下來(lái)老師筋疲力盡，在學(xué)生的操作過(guò)程中，老師還是需要反復(fù)幫助學(xué)生理清操作步驟，這樣的教學(xué)效率極低，學(xué)生作品質(zhì)量不高，學(xué)生也沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。如在模型制作課的第一節(jié)實(shí)踐課上，一個(gè)簡(jiǎn)單的微波爐小模型制作。教師從裁切ABS板材開(kāi)始到最后面與面粘貼結(jié)合的所有步驟一一列舉在ppt上，學(xué)生按照要求制作，但是在個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)候，還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有掌握操作步驟，出現(xiàn)錯(cuò)誤或者跳躍步驟，教師又必須再次單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)。

1.2 操作技能的要求高靈活性大

模型制作課程一般在課堂上講述理論少，大部分時(shí)間在工作室里實(shí)際操作。在教學(xué)中，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)很多種實(shí)踐操作方式進(jìn)行體現(xiàn);同一種問(wèn)題有不同的思路進(jìn)行解決，實(shí)際操作的方式、過(guò)程各不相同，靈活性大。在模型制作過(guò)程中，每個(gè)零部件處理的方式技能點(diǎn)多，學(xué)生雖然能夠在教師的指導(dǎo)下很快完成，但也很容易忘記，時(shí)間一長(zhǎng)，知識(shí)很快就被遺忘。在后期課堂上，教師需要不斷回顧，重復(fù)性工作太多。例如，在一堂室內(nèi)模型制作過(guò)程中，教師在講解完比例劃分、尺寸規(guī)劃后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)因?yàn)榍捌诔叽鐦?biāo)注和比例劃分內(nèi)容較多，算法也很多沒(méi)有固定算法，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)前忘后的現(xiàn)象，教師要不斷幫助學(xué)生回顧前面的知識(shí)作為往后實(shí)際操作的理論支撐，浪費(fèi)了很多時(shí)間和精力，也拖延了課堂進(jìn)度。這樣的情況在后期制作其他模型時(shí)也是屢次出現(xiàn)，需要不斷重復(fù)上一節(jié)課內(nèi)容。

1.3 課堂教學(xué)效果差，學(xué)生不感興趣

學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)自信心不足的問(wèn)題，特別是對(duì)于這樣的實(shí)操課程，既需要?jiǎng)幽X想新穎的思路，又需要較強(qiáng)的操作技能，學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大。再加上學(xué)生原本接受能力比較薄弱，所以很快就產(chǎn)生畏難情緒，逐漸對(duì)這門(mén)課程沒(méi)有了興趣，課堂中沒(méi)有活力，顯得枯燥沉悶，同樣給教師的教學(xué)帶來(lái)不利的影響。

筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的這種教學(xué)方式不適合目前的課程教學(xué)，這門(mén)專(zhuān)業(yè)課不能套用以往的專(zhuān)業(yè)課程模式上課。究竟如何開(kāi)展這門(mén)課程的教學(xué)？筆者陷入沉思，也嘗試了一些新型的教育模式，但效果總是不佳，不符合班級(jí)的實(shí)際。網(wǎng)絡(luò)抖音直播，瞬間茅塞頓開(kāi)。為什么那么多人喜歡抖音直播？學(xué)生也喜歡看直播，一次偶然的嘗試，發(fā)現(xiàn)比較符合五年制高職模型制作這門(mén)課程的授課方式是傳統(tǒng)模式+直播教學(xué)。

所謂的直播教學(xué)，就是在教育教學(xué)中，所講授的知識(shí)內(nèi)容以點(diǎn)狀、碎片化形式用視頻提供給學(xué)生，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是一段教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的小講解和展示。直播是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，直播不僅適合于移動(dòng)數(shù)字時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、自由化的學(xué)習(xí)。

直播教學(xué)得到國(guó)內(nèi)外教育界的高度重視。2016年美國(guó)90%以上的州都在推行直播教學(xué)模式或直播教學(xué)方法。2016年底，在許多國(guó)家和地區(qū)，如英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)都在推行直播教學(xué)，目的在于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效果。我國(guó)直播教學(xué)研究也取得豐碩的成果，2016年被譽(yù)為國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)直播元年，各地都在進(jìn)行有益的嘗試，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)向中西部地區(qū)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。特別是2020年，我國(guó)疫情發(fā)生以后，學(xué)校進(jìn)行線上教學(xué)，為直播教學(xué)提供了發(fā)展的良好機(jī)遇，線上教學(xué)被廣大學(xué)生高度認(rèn)可，直播教學(xué)真正走進(jìn)了日常教學(xué)之中。