探究高中數(shù)學(xué)中對多媒體教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用

劉潤

【摘要】? ? 隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)近年來在課堂中的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，多媒體的應(yīng)用有效地提升了學(xué)生的邏輯思維能力，降低了教學(xué)難度，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。鑒于此，本文先對高中數(shù)學(xué)的特點和應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行介紹，希望引起高中數(shù)學(xué)教師對多媒體教學(xué)的重視，然后對多媒體教學(xué)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用方式展開探討，旨在為高中數(shù)學(xué)教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】? ? 高中數(shù)學(xué)? ? 多媒體教學(xué)技術(shù)? ? 應(yīng)用

引言：

高中對學(xué)生來說是尤為重要的關(guān)鍵時期，人生的第一次重大選擇就是以高中學(xué)習(xí)生活為跳板而實現(xiàn)的，不僅是對學(xué)生的重要考驗，也給任課教師帶來巨大的挑戰(zhàn)，如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量早已成為時刻受到高中教師關(guān)注的重要問題。依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)在高中的普及率越來越高，不僅極大程度的豐富了教師的教學(xué)手段，而且使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。對高中數(shù)學(xué)教師來說，通過對應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能有效地為學(xué)生解釋高中數(shù)學(xué)中生澀、抽象的概念，顯著地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是一種非常有效的教學(xué)手段。

一、高中數(shù)學(xué)的特點

數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育中的三大主流學(xué)科之一，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力和推斷能力等都有非常重要的作用，既有科學(xué)價值，又有文化價值?？偨Y(jié)來說有以下幾個特點：

1.1抽象程度突變

對學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)的表達(dá)方式形象與通俗，學(xué)習(xí)難度適中，但升入高中受，抽象程度突變，概念非常抽象難懂，例如集合、函數(shù)、空間立體幾何和邏輯運算等，顯著增加了學(xué)習(xí)難度。

1.2思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

高中數(shù)學(xué)的另一個特點是思維方式由經(jīng)驗性抽象思維逐漸向理論性抽象思維過渡，初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中會為學(xué)生建立較為固定的解題思路，如解方程式的幾個固定步驟，學(xué)生通過大量的練習(xí)，將學(xué)習(xí)和經(jīng)驗進(jìn)行有機(jī)地融合，但是升入高中后，抽象程度突變，習(xí)題的解法并沒有完全固定的套路，讓很多學(xué)生難以適應(yīng)。

1.3知識體量劇增

與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)不僅是邏輯思維更加抽象，知識體量也顯著增加，教學(xué)節(jié)奏更加緊湊，對學(xué)生的考驗進(jìn)一步提升[1]。

二、多媒體教學(xué)讓高中數(shù)學(xué)的趣味性更強，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于高中階段的數(shù)學(xué)知識體量大，難點多，課業(yè)壓力大，教師通常不會在課堂中留出很多的時間供學(xué)生自由討論，都是通過口述的方式對重點知識進(jìn)行剖析與講解，需要學(xué)生持續(xù)保持高度的集中，跟隨教師的授課節(jié)奏學(xué)習(xí)知識。這種單純地依靠教師講解和學(xué)生意志力完成的教學(xué)活動，是我國傳統(tǒng)教育中最常見的一種教學(xué)方式，效率奇高，但一旦學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，就會使學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用極大程度地豐富了課堂內(nèi)容，除教師講解外，還能通過圖片、音頻和視頻共同幫助學(xué)生理解知識，讓抽象的數(shù)學(xué)知識更加直觀。例如，在為學(xué)生講解高中數(shù)學(xué)等差數(shù)列知識的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示臺球擺放方式，從第一排到第五排每排的臺球數(shù)量分別是1，2，3，4，5，每一項與前一項的差都等于同一個常數(shù)，在輔以教師的講解進(jìn)行演示，使學(xué)生對等差數(shù)列的知識更感興趣，并且也改變了傳統(tǒng)生硬的公式推導(dǎo)方式，讓學(xué)生對公示的印象更加深刻，使課堂教學(xué)的質(zhì)量更高。除視頻、圖畫、音頻的多媒體教學(xué)應(yīng)用方式，數(shù)學(xué)教師還可靈活應(yīng)用幾何畫板開展教學(xué)，幾何畫板操作便捷，功能豐富，更方便教師為學(xué)生直觀地展示多種立體幾何圖形，使數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性更強，自然而然地吸引學(xué)生的注意力。

三、多媒體教學(xué)使高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更高

多媒體教學(xué)技術(shù)是一種非常有效的輔助教學(xué)設(shè)備，使課堂教學(xué)的效率更高。例如教師可通過幾何畫板和PPT軟件的融合，提前制作授課課件，節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師需要寫板書、畫圖形的時間，使課堂時間的利用率更高。在課件的制作中，教師可利用PPT軟件的強大功能，在顏色、插圖和動畫方面進(jìn)行合理的調(diào)整，讓畫面更加精美，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。幾何畫板的動態(tài)效果還能專門對抽象圖形進(jìn)行直觀展示，通過將書面知識進(jìn)行立體化的展示使學(xué)生對知識的理解更加深入。同時，利用多媒體輔助教學(xué)節(jié)省下來的時間還能增加學(xué)生的提問時間，教師通過答疑能了解學(xué)生對知識的掌握情況，對普遍理解不暢的知識進(jìn)行反復(fù)強調(diào)，使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量更高[2]。

四、應(yīng)用多媒體動態(tài)效果，降低教學(xué)難度

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師在講解知識時主要以黑板為載體，為學(xué)生提供靜態(tài)、平面的數(shù)學(xué)信息，但由于高中數(shù)學(xué)變量和參數(shù)較多，知識中也會發(fā)生很多動態(tài)的變化，學(xué)生可能在理解時產(chǎn)生誤差。多媒體教學(xué)技術(shù)很好地彌補了這一弊端，利用其強大的圖像處理能力和動態(tài)效果，能讓教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)參數(shù)的動態(tài)變化更清晰地呈現(xiàn)出來。學(xué)生就在動畫演示的過程中完成了知識的學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法完成的，極大程度地降低了教師的教學(xué)難度和學(xué)生學(xué)習(xí)的理解難度[3]。

五、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

5.1備課階段

備課是保障課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)，節(jié)奏分明內(nèi)容清晰的課堂教學(xué)離不開充分的課前備課，在備課階段，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)中需要使用的多年媒體技術(shù)進(jìn)行充分的了解與認(rèn)識，了解其各項功能，認(rèn)識到其本質(zhì)是輔助教學(xué)的一種工具，不能對其過于依賴，應(yīng)用多媒體的本質(zhì)是通過多樣的教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，不可盲目的應(yīng)用多媒體。

5.2課件制作

課件是開展高效教學(xué)的保障，課件的制作質(zhì)量會對數(shù)學(xué)知識的展示程度產(chǎn)生直接的影響，并且也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在課件的制作中，應(yīng)從以下幾個方面把控課件質(zhì)量，分別是課件主題、內(nèi)容展示、樣本問題、摘要與總結(jié)、相關(guān)練習(xí)。在保障以上五個方面的質(zhì)量過關(guān)的情況下，在課件中適量的插入圖片、動畫、音頻或視頻，選擇的素材應(yīng)盡量貼合學(xué)生的喜好，課件中插入的文字應(yīng)注意顏色與整體的統(tǒng)一的和諧性，對重點部分進(jìn)行加粗或換顏色強調(diào)，但文字應(yīng)言簡意賅，切忌大篇幅的將教材中的原文照搬到屏幕上，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，制作精美的多媒體課件能自然地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。例如，在制作《中心投影和平面投影》多媒體課件時，可用景色圖片作為引入知識的開篇，以擁有影子的植物照片、湖面倒影等為學(xué)生講解投影的概念。在學(xué)生初步了解兩個概念的區(qū)別后，在多媒體中列出相關(guān)知識點，并創(chuàng)建知識摘要，為學(xué)生建立初步的知識體系，然后結(jié)合教材進(jìn)行詳細(xì)講解。多媒體課件中還應(yīng)有與課堂知識相連的練習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。通過把控以上制作要點，使課堂教學(xué)目標(biāo)明確，板塊清晰，節(jié)奏分明，學(xué)生也能更好地掌握知識。

5.3使用課件

若教師希望用在教學(xué)開始時用多媒體課件介紹本節(jié)內(nèi)容，建議首選視頻資料，視頻資料對學(xué)生有種天然的吸引力，能迅速吸引學(xué)生的注意力，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)需要插入標(biāo)準(zhǔn)化文本呈現(xiàn)知識點或公式時，一定要注意本文格式的調(diào)整，不可太過突兀。教師還應(yīng)在課前對課件進(jìn)行二次檢查，避免因書寫錯誤造成整體內(nèi)容的錯誤，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。

在解釋示例問題時，可首選幻燈片作為應(yīng)用的多媒體工具?；脽羝奖憬處熾S時停頓詳細(xì)講解，還能前后翻頁，分頁展示知識還能讓學(xué)生的注意力更為集中。

高中數(shù)學(xué)中有一些比較抽象的知識存在教學(xué)難點，例如函數(shù)和幾何圖形的變化，在實際教學(xué)過程中，教師可利用多媒體技術(shù)反復(fù)更改基本知識，綜合運用多種多媒體教學(xué)手段，方便學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解知識。通過不同教學(xué)手段的應(yīng)用，為學(xué)生更清晰地展示數(shù)學(xué)公式或定理的推導(dǎo)過程，更直觀地展示數(shù)學(xué)知識的邏輯關(guān)系，使課堂教學(xué)的質(zhì)量更高[6]。

5.4課后復(fù)習(xí)

雖然應(yīng)用多媒體課件能在一定程度上幫助學(xué)生理解知識，但高中數(shù)學(xué)知識把難度高、體量大仍是不便的事實，教師為了在有限的課堂時間內(nèi)為學(xué)生講解更多的知識，教學(xué)進(jìn)度可能較快，學(xué)生由于接受度上存在的差異性，在課堂中可能無法完全消化教師講授的所有知識點。此時，學(xué)生可通過在課后復(fù)習(xí)多媒體課件的方式回憶課堂內(nèi)容，對知識進(jìn)行二次梳理，彌補課堂學(xué)習(xí)中的漏洞。在梳理的過程中，學(xué)生也能更好地了解自身對知識的掌握程度，能及時發(fā)現(xiàn)未完全掌握的知識點，既方便查漏補缺，也能對知識進(jìn)行鞏固與聯(lián)系，全面提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六、結(jié)束語

綜上所述，目前多媒體教學(xué)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)表現(xiàn)出眾多優(yōu)點，能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣更強，還能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。但總的來說，我國教育行業(yè)內(nèi)對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用時間還較短，多媒體教學(xué)技術(shù)的更多價值還需要一線教育工作者不斷深入探索。

高中對學(xué)生來說是非常關(guān)鍵、非常重要的階段，可以看作是人生的分水嶺之一，為切實的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路，優(yōu)化自身教學(xué)手段，加強對多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，才能充分的在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的價值，但也要注意不應(yīng)盲目依賴多媒體，才能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]王東宇. 探究高中數(shù)學(xué)中對多媒體教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用[J]. 文淵（中學(xué)版）， 2019， 000（006）：217.

[2]安寶琴. 探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體設(shè)備的有效運用[J]. 中小學(xué)電教， 2020（Z2）.

[3]趙立春. 有效利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 新一代：理論版， 2019（12）：91-91.

[4]鄒廣順，? 賈永偉，? 馬新麗. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的相關(guān)探究[J]. 中外交流， 2019， 026（029）：358.

[5]楊玲. 多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀寫算， 2020， No.1148（01）：20-20.

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