多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探究

李穎

【摘要】? ? 多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中具有多種優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生聯(lián)想想象，提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力。在初中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，要能夠兼顧美術(shù)教學(xué)的外顯性，學(xué)生主體性及內(nèi)涵式美育協(xié)同發(fā)展，讓學(xué)生可以主動(dòng)靠近美，欣賞美，創(chuàng)造美，彰顯美術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的多元化價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】? ? 初中美術(shù)? ? 多媒體? ? 運(yùn)用? ? 創(chuàng)新

引言：

中學(xué)階段是學(xué)生身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段對(duì)學(xué)生落實(shí)美育的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的獲得，更要從推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，對(duì)學(xué)生落實(shí)全面美育。依托美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前中學(xué)生的生活條件得到了極大的改善，與此同時(shí)，學(xué)生在人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)層面也受到了一定的影響。追求享樂(lè)主義，審美停留于表層，自身對(duì)美缺乏創(chuàng)造性成了當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上的引領(lǐng)者，要能夠更好地以豐富手段激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

一、多媒體技術(shù)融入初中美術(shù)的優(yōu)勢(shì)分析

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以從多個(gè)角度向?qū)W生講解美，展示美，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造美，依托多媒體的展示和互動(dòng)功能，可以更好地發(fā)揮多媒體的助學(xué)價(jià)值。

1.1有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新的興趣

隨著物質(zhì)生活的不斷改善，當(dāng)前人們對(duì)美的品味越來(lái)越高，初中階段學(xué)生正處于青春期，教師在對(duì)學(xué)生落實(shí)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要能夠更好地關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展。以美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的持續(xù)興趣，并通過(guò)各種美的作品激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極創(chuàng)新的興趣。單純依賴(lài)教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生所能夠接觸的事物有限，會(huì)極大地影響學(xué)生審美視野的發(fā)展。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以更好地融合于多個(gè)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生感知美、欣賞美，為學(xué)生創(chuàng)造美帶來(lái)新鮮血液，深度激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2豐富美術(shù)課堂元素提升美育效果

美術(shù)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，而是要激起學(xué)生的美術(shù)探究興趣，讓他們可以創(chuàng)造出更多富有生命力的鮮活作品。因此，在美術(shù)課堂上，教師要能夠指引學(xué)生以開(kāi)放的視野學(xué)習(xí)借鑒，這樣才可以指引學(xué)生更好地創(chuàng)新與發(fā)展，提升學(xué)生自身的藝術(shù)創(chuàng)造力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以以全新的視角，向?qū)W生展示多種美麗事物。尤其是一些作品本身有豐富的內(nèi)涵，如《伏爾加河上的纖夫》，除了構(gòu)圖細(xì)致之外，其中傳遞出了力量之美、勞動(dòng)之美、生命之美。在美術(shù)課堂上，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些作品欣賞時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)融合與視頻、文字、圖片、音樂(lè)等多種方式，綜合呈現(xiàn)豐富美術(shù)課堂元素，為學(xué)生帶來(lái)豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升美術(shù)欣賞的效果。

1.3能夠更好地彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

時(shí)代的不斷發(fā)展，使得學(xué)生接觸外界信息的渠道被極大地拓寬。在初中美術(shù)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，除了教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些素材之外，學(xué)生也可以通過(guò)多種途徑，如微信公眾號(hào)、抖音、微視、火山小視頻等，接觸或了解各類(lèi)美的事物或作品。多媒體技術(shù)的引入很好的營(yíng)造了良好的課堂互動(dòng)氛圍。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極到臺(tái)前進(jìn)行一些分享互動(dòng)，將自己對(duì)美的認(rèn)知充分闡述，這樣可以更好地彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體型，而且在學(xué)生分享、展示、交流的過(guò)程中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生靈感，讓他們對(duì)美產(chǎn)生豐富認(rèn)知，進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)的效果，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的多元成長(zhǎng)具有重要意義。

二、初中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的原則分析

2.1適度性原則

當(dāng)前，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)已經(jīng)成為了大多數(shù)教師的首要選擇，但是在多媒體技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程中不同程度存在濫用、過(guò)度使用的問(wèn)題。很多教師在課堂上準(zhǔn)備了大量的多媒體課件，為學(xué)生預(yù)留的發(fā)言時(shí)間有限。大部分時(shí)候都是聽(tīng)教師在上面講解和分析，學(xué)生看的眼花繚亂，但是并不能很好的激發(fā)學(xué)生的共鳴，因此，多媒體技術(shù)運(yùn)用的第一個(gè)原則就是要堅(jiān)持適度性原則，以多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用要能夠適度，既不會(huì)打亂課程整體節(jié)奏，又能夠?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立表達(dá)、創(chuàng)作、展示預(yù)留一定的空間。

2.2誘導(dǎo)性原則

多媒體具有很好的交互性，同時(shí)多媒體中可融入的元素非常多，因此在多媒體教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師要能夠以多媒體為基礎(chǔ)，靈活插入一些其他元素作品，為學(xué)生營(yíng)造豐富生動(dòng)教學(xué)情景，為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。例如，在夏日風(fēng)景作品系列欣賞的過(guò)程中，教師就可以以朱自清先生的《荷塘月色》為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)其中的一些通感名句有效欣賞，并為學(xué)生展示一些優(yōu)秀作品，為學(xué)生創(chuàng)作注入更多靈感，刺激學(xué)生的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。讓他們嘗試如何在一副作品上呈現(xiàn)出多種感官的交替融合，如怎樣呈現(xiàn)出畫(huà)面的流動(dòng)，怎樣表達(dá)出清香飄渺，這些都可以對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作起到很好的誘導(dǎo)作用。

2.3拓展性原則

在美術(shù)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，很多教師都喜歡緊扣教材和大綱來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣就會(huì)使課堂教學(xué)帶有極大的局限性。多媒體技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種渠道搜集各類(lèi)素材，如文學(xué)類(lèi)素材美術(shù)作品，一些雕塑作品，印染作品，或者是帶有鮮明地方特色的一些建筑設(shè)計(jì)等，都可以在美術(shù)課堂上有效展示。這不僅可以豐富學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的素材庫(kù)，還能夠讓他們對(duì)美建立起全面的認(rèn)知，使學(xué)生的審美水平達(dá)到一個(gè)更高的層次。

三、依托多媒體技術(shù)，打造美術(shù)活力課堂的積極對(duì)策

3.1貼近學(xué)生認(rèn)知興趣，彰顯美術(shù)課程意蘊(yùn)

受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生對(duì)于美術(shù)的人美術(shù)學(xué)習(xí)都不夠重視，僅僅將美術(shù)當(dāng)成一門(mén)附課，學(xué)生的課堂參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)獲得也非常的片面。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)不僅可以更好地彰顯美術(shù)直觀(guān)色彩，同時(shí)教師還要能夠更好地貼近初中階段學(xué)生的興趣心理，以豐富多元的素材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)建立起生動(dòng)建立起強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望。通過(guò)一些具有濃郁美術(shù)氣息和美育因子的作品展示，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生具備自己獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)造風(fēng)格，彰顯出這一階段中學(xué)生特有的活力與自信。

例如，在美術(shù)課堂上，教師可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)闹黝}向?qū)W生滲透勞動(dòng)之美。當(dāng)前，很多孩子都過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的日子，他們對(duì)于勞動(dòng)天然帶有抵觸心理，如何以恰當(dāng)?shù)氖侄渭ぐl(fā)學(xué)生自身的勞動(dòng)參與意識(shí)，讓他們更好地感受勞動(dòng)之美，是教師需要思考的一個(gè)核心問(wèn)題。

在植樹(shù)節(jié)前后，教師就可以以自然之美為主題，因勢(shì)利導(dǎo)使學(xué)生有效品味勞動(dòng)之美。教師可以通過(guò)視頻展播的方式，向?qū)W生展示大自然的瑰麗與神奇，同時(shí)從側(cè)面向?qū)W生展示環(huán)境破壞之后，全球變暖、大氣污染等可能產(chǎn)生的一些危害，激發(fā)起學(xué)生自身保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。接著，教師引出主題植樹(shù)節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞嚼L畫(huà)作品，表現(xiàn)自己渴望值綠護(hù)綠、保護(hù)環(huán)境的美好訴求。通過(guò)并與植樹(shù)節(jié)活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)視頻的方式記錄學(xué)生在植樹(shù)節(jié)期間做出的一些自自己參與勞動(dòng)的一些畫(huà)面，通過(guò)多媒體在課堂有效分享，將美術(shù)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生有效欣賞美術(shù)作品，并積極進(jìn)行一些相關(guān)主題的創(chuàng)作，使學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)之美產(chǎn)生豐富認(rèn)知。

3.2尊重學(xué)生個(gè)性，引領(lǐng)學(xué)生積累和升華

在美術(shù)課堂上，教師指引學(xué)生進(jìn)行一些審美活動(dòng)時(shí)，不要將個(gè)人的思想強(qiáng)加給學(xué)生，而是要能夠重視學(xué)生主體價(jià)值的彰顯。通過(guò)美育活動(dòng)的落實(shí)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。因此，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造。教師要通過(guò)多種元素有機(jī)融合，喚醒學(xué)生心底的向上和奮進(jìn)意識(shí)。

例如，通過(guò)多媒體，教師可以將同一個(gè)主題學(xué)生不同的作品有效收集，讓學(xué)生們?cè)囍鴰е鴮?duì)比、欣賞的態(tài)度有效交流和表達(dá)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

同時(shí)，教師要樹(shù)立良好的收集和整理意識(shí)，針對(duì)同一個(gè)學(xué)生，將她不同時(shí)期的作品有效記錄，并通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用為他們制作成電子相冊(cè)或動(dòng)態(tài)圖冊(cè)，引領(lǐng)學(xué)生有效回顧自己美術(shù)學(xué)習(xí)的道路，讓他們教師與學(xué)生一起見(jiàn)證他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

同時(shí)，大量作品的累計(jì)可以很好的沖擊學(xué)生的視野，讓他們學(xué)會(huì)在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中堅(jiān)持不懈，積極創(chuàng)作。讓學(xué)生嘗試多種風(fēng)格，多個(gè)方向的作品。同時(shí)，教師提出自己的一些意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生處于不斷的成長(zhǎng)之中，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解更加豐富，自身的創(chuàng)作意識(shí)也能不斷增強(qiáng)。如學(xué)生們繪制的“登山”主題，就有一個(gè)學(xué)生選擇了挑山工的角色，在他的作品中勞動(dòng)的力量得到了有效彰顯，受到同學(xué)和教師一致稱(chēng)贊，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信得到很大提升。

3.3傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力

美術(shù)是一門(mén)古老而年輕的學(xué)科。在很早之前，人們對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作就極富熱情，時(shí)代發(fā)展到今天，一些傳統(tǒng)的美術(shù)作品、創(chuàng)作手法已經(jīng)逐漸被人們所遺忘，在初中美術(shù)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，可以更好地將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新提供有效助力。

以傳統(tǒng)的扎染工藝為例，這是先人的智慧。在初中美術(shù)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，將豐富多彩的扎染作品呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。同時(shí)借助多媒體將扎染工藝有效的解釋和說(shuō)明，并鼓勵(lì)學(xué)生具體進(jìn)行有效的嘗試。在讓學(xué)生借助現(xiàn)代化手段記錄自己制作而成的不同作品。依托現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)精粹有機(jī)融合，可以在美術(shù)課堂上發(fā)生神奇的反應(yīng)，學(xué)生對(duì)美術(shù)不再排斥，而是可以自己進(jìn)行創(chuàng)新，美術(shù)課堂上可以彰顯智慧創(chuàng)意，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情。

另外，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還有很多其他形式的互動(dòng)活動(dòng)。如教師與學(xué)生一起進(jìn)行一些游戲互動(dòng)，對(duì)一些經(jīng)典作品進(jìn)行分角度的賞析與結(jié)構(gòu)，還有現(xiàn)代平面媒體的一些設(shè)計(jì)創(chuàng)意、色彩搭配，蒙特里安繪畫(huà)技法等，教師都可以借助多媒體技術(shù)有機(jī)呈現(xiàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中美術(shù)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師要重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以鮮活生動(dòng)的方式為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師要能夠尊重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，讓他們展示更多富有生命活力的作品。師生共同在課堂上高效互動(dòng)，積極表達(dá)，彰顯學(xué)生主體性?xún)r(jià)值的同時(shí)，讓創(chuàng)意成為美術(shù)課堂的一道亮麗風(fēng)景。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 徐會(huì)坤. 利用科技手段轉(zhuǎn)變教學(xué)模式——多媒體在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J]. 中國(guó)校外教育， 2015（25）：166-166.

[2] 汪艷萍. 多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（11）：248-248.

[3] 徐穩(wěn). 多媒體——繪制絢麗美術(shù)課堂的新型畫(huà)筆——淺談多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2018（37）：176.