借助互聯(lián)網(wǎng)資源培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的思考與實(shí)踐

王宏

【摘要】? ? 閱讀屬于小學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要渠道，小學(xué)生要提升自身的數(shù)學(xué)閱讀水平，才能更好的參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)和其他指導(dǎo)方式并不一樣，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，教師在實(shí)際授課開(kāi)始，要依照數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)特征，將閱讀活動(dòng)充分滲透進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，指引小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中，提升他們的數(shù)學(xué)閱讀水平，引導(dǎo)小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)閱讀技巧和方法，這對(duì)他們的整體發(fā)展而言十分關(guān)鍵。在該前提下，本文針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行了研究分析。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學(xué)生? ? 數(shù)學(xué)閱讀能力? ? 措施

引言：

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，閱讀技能不僅僅展現(xiàn)在語(yǔ)文課程中，也體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中。然而，對(duì)于處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，他們的年齡比較小，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維，指引小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中，并不是直接告知小學(xué)生題意，而是指引小學(xué)生參與到自主探究以及獨(dú)立思考活動(dòng)當(dāng)中，這對(duì)小學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展而言十分關(guān)鍵。

一、數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)分析

1.1數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容種類(lèi)繁多

數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要包含三個(gè)方式，其一是文字語(yǔ)言，其二是符號(hào)語(yǔ)言，其三是圖形語(yǔ)言。相同的數(shù)學(xué)概念內(nèi)容能夠使用不一樣的語(yǔ)言類(lèi)型代表。某些時(shí)候的數(shù)學(xué)表達(dá)主要是三種語(yǔ)言交叉形成的，進(jìn)而需要小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，不然雖然小學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)語(yǔ)言背后含有的實(shí)際道理，也會(huì)碰到難以讀懂的現(xiàn)象，這對(duì)小學(xué)生而言屬于挑戰(zhàn)。

1.2數(shù)學(xué)語(yǔ)言是簡(jiǎn)潔與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)合體

在小學(xué)生投入到當(dāng)前的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)當(dāng)中，會(huì)在一定程度上使用到數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在此情況下，不只是將文字語(yǔ)言當(dāng)做是代表，某些數(shù)學(xué)語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)潔和精簡(jiǎn)，比如，“除以”與“除”等。

與此同時(shí)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言為了防止發(fā)生歧義現(xiàn)象，便會(huì)使用某些較為“啰唆”的話語(yǔ)。比如，“有且只有”，其主要是對(duì)其他可能的描述情況進(jìn)行了否定。

1.3數(shù)學(xué)閱讀具備抽象性

數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要來(lái)源于對(duì)實(shí)際生活的抽象化處理，對(duì)于大部分?jǐn)?shù)學(xué)概念內(nèi)容與定理知識(shí)而言，雖然其都將實(shí)際生活放在根本位置上，但是其代表的內(nèi)容具備抽象性特征，在小學(xué)生實(shí)際理解的時(shí)候更加困難。所以對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言而言，雖然僅僅使用了簡(jiǎn)單的圖形、文字以及符號(hào)等，但是小學(xué)生依然難以理解與掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)授課活動(dòng)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著關(guān)鍵性位置。然而，當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)不明確。僅僅限制在教師的教學(xué)任務(wù)方面，特別是針對(duì)數(shù)學(xué)課程而言，此內(nèi)容非常重要。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，教師要向小學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也要指引他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。教師要掌握小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，做好相應(yīng)的探究分析，之后確定數(shù)學(xué)課程的重難點(diǎn)內(nèi)容。在此以外，教師也要指引小學(xué)生豐富數(shù)學(xué)理論，更好的處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以教師要指引小學(xué)生參與到自主思考和探究活動(dòng)當(dāng)中，讓他們可以處理實(shí)際問(wèn)題。

當(dāng)前，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，使用的教學(xué)方式需要提升其科學(xué)性。在小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，過(guò)于依賴(lài)教師的教學(xué)，導(dǎo)致他們處在被動(dòng)的位置上學(xué)習(xí)，難以保障他們學(xué)習(xí)需求被滿足。與此同時(shí)，教師的主觀意見(jiàn)會(huì)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)起著決定性作用，導(dǎo)致小學(xué)生難以思考以及探究數(shù)學(xué)知識(shí)含有的深入涵義。這樣的現(xiàn)象，會(huì)對(duì)提升小學(xué)生的解題能力起著不良影響，也難以引導(dǎo)他們投入到具體學(xué)習(xí)中。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)資源培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的措施探究

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，教師要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生可以準(zhǔn)確的憑借互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

3.1運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

在當(dāng)前的素質(zhì)教育大環(huán)境下，數(shù)學(xué)課程在基礎(chǔ)課程體系中占據(jù)著關(guān)鍵性位置。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，大部分教師都已經(jīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的意義，并且在不斷的教育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，重視提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平和能力。然而，由于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)指導(dǎo)依然處在基礎(chǔ)層次上，大部分小學(xué)生并未意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的意義，造成他們難以主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量和成效降低。

因此，教師在具體教學(xué)時(shí)，要將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用其中，將該技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與作用體現(xiàn)出來(lái)。重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培育，由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)著手，特別是強(qiáng)調(diào)提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知水平，指引他們意識(shí)到閱讀活動(dòng)的意義，有效糾正他們存有的錯(cuò)誤想法。閱讀屬于獲取知識(shí)內(nèi)容重要的方式方法，所以教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要重視向小學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)閱讀的意義，逐步提升他們的認(rèn)同感。在此方面的指導(dǎo)活動(dòng)中，教師要充分使用對(duì)比評(píng)判方式，指引小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)習(xí)題解題活動(dòng)中，將數(shù)學(xué)閱讀的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)。

比如，教師在針對(duì)青島版63學(xué)制“100以?xún)?nèi)的加減法”進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該在課堂中帶去栗子以及榛子等，將其發(fā)放給小學(xué)生，讓他們進(jìn)行加減法的計(jì)算，如若小學(xué)生算數(shù)比較快，教師要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小學(xué)生，在實(shí)際生活當(dāng)中的物品直接帶入到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。只有這樣，才能夠提升小學(xué)生閱讀的成就感，讓小學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的趣味性。

3.2憑借微課引導(dǎo)，尊重學(xué)生的意愿

因?yàn)閿?shù)學(xué)閱讀枯燥乏味，小學(xué)生可能會(huì)感到厭惡。所以教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要使用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，將微課方式方法充分運(yùn)用其中，指引小學(xué)生參與到自主數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中，激發(fā)出他們的數(shù)學(xué)閱讀激情和欲望。

比如，教師在針對(duì)青島版63學(xué)制“因數(shù)與倍數(shù)”進(jìn)行講解時(shí)，可以使用圖形將倍數(shù)有關(guān)知識(shí)充分展現(xiàn)出來(lái)。在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)該使用微課方式進(jìn)行教學(xué)，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)使用微課視頻直觀展現(xiàn)出來(lái)，讓小學(xué)生可以直觀的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣的方式，指引他們參與到小組協(xié)作活動(dòng)中，此時(shí)，小學(xué)生在實(shí)際回答問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)依照自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答，有效培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在他們的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)出來(lái)之后，教師要指引小學(xué)生投入到具體的學(xué)習(xí)中。基于此，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶有足夠的好奇心，指引他們掌握符號(hào)與圖形等語(yǔ)言，最終保障數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

3.3憑借互聯(lián)網(wǎng)資源，立足實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該將實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)做是重要的載體，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，讓小學(xué)生參與到具體的操作活動(dòng)中，讓他們掌握更多的知識(shí)技能。與此同時(shí)，此方式方法也非常容易被小學(xué)生所青睞。經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，不只是能夠讓小學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以降低他們學(xué)習(xí)的困難程度。數(shù)學(xué)學(xué)科具備實(shí)踐性特點(diǎn)，閱讀活動(dòng)也屬于實(shí)踐活動(dòng)，需要小學(xué)生在不斷練習(xí)活動(dòng)中得以強(qiáng)化。因此，教師在重視培育小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)閱讀技能的培育與實(shí)踐能力之間的良好結(jié)合，指引小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，教師在針對(duì)青島版63學(xué)制“平行與相交”進(jìn)行講解時(shí)，要引導(dǎo)小學(xué)生投入到有關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，并且使用互聯(lián)網(wǎng)資源，保障課堂活動(dòng)的順利展開(kāi)，讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)性技巧。讓他們一邊閱讀，一邊思考，指引小學(xué)生消化自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中全面落實(shí)。

3.4手腦結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多維閱讀

數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生思維方式的指引，指引小學(xué)生投入到具體的學(xué)習(xí)中，讓他們可以讀懂。因此，教師在實(shí)際授課時(shí)，應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)資源運(yùn)用其中，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)手腦之間的良好結(jié)合，特別是在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)當(dāng)中，這樣可以提升小學(xué)生的理解水平和數(shù)學(xué)能力。要想指引小學(xué)生在多個(gè)方面理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能，培育他們的閱讀水平，教師要運(yùn)用手腦結(jié)合與互聯(lián)網(wǎng)資源等方式，指引小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，讓小學(xué)生憑借這樣的機(jī)會(huì)，培育他們的閱讀思維，指引小學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在處理實(shí)際問(wèn)題上。

比如，教師在針對(duì)青島版63學(xué)制“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”進(jìn)行講解時(shí)，要運(yùn)用手腦結(jié)合的方式，使用互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的資源，吸引小學(xué)生的注意力，指引小學(xué)生投入到具體的學(xué)習(xí)中，讓他們不只是實(shí)際動(dòng)手操作，也讓他們深入理解與掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言和知識(shí)技能，將數(shù)學(xué)閱讀獨(dú)有的輔助性作用發(fā)揮出來(lái)。在數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，教師要想讓小學(xué)生掌握立方體的表面積，應(yīng)該使用硬紙片做出立方體，之后對(duì)其進(jìn)行拆解，確定具體的面，之后指引小學(xué)生參與到具體的學(xué)習(xí)中。在此過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解，并且掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生不斷聯(lián)想。長(zhǎng)此以往，能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平和素質(zhì)。

3.5經(jīng)過(guò)課外拓展，讓學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前，我國(guó)更加重視基礎(chǔ)教育事業(yè)，在實(shí)際生活當(dāng)中，教師能夠使用的素材內(nèi)容非常多，這使許多優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)繪本進(jìn)入到小學(xué)生的視野當(dāng)中。此時(shí)，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)小學(xué)生，指引他們投入到具體的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中，有效提高他們的數(shù)學(xué)閱讀水平。教師也要鼓勵(lì)小學(xué)生選取更多充滿興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。

如，《生活的數(shù)學(xué)》等。此類(lèi)資料教師可以在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中找到，然后發(fā)送給小學(xué)生，為他們?cè)O(shè)置課后數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)，讓小學(xué)生對(duì)自身的數(shù)學(xué)閱讀收獲進(jìn)行記錄，讓他們處在放松的狀態(tài)下，不斷提升他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平。憑借此方式方法，有效拓寬小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中的途徑，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的有效補(bǔ)充，讓小學(xué)生避免被數(shù)學(xué)教材所限制，依照他們的實(shí)際情況，選取趣味性的內(nèi)容，讓他們掌握更多的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)課程不只是自然科學(xué)的前提，也在人文科學(xué)當(dāng)中起著十分重要的作用。所以在當(dāng)前的小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課程至關(guān)重要。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程授課中，閱讀在其中非常關(guān)鍵，這對(duì)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平而言起著重要作用。在此情況下，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要指引小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)閱讀技巧和方式，保障小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的熱情和欲望。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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