線上教學(xué)下的小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

陳玉玲

【摘要】? ? 在新課程改革和突發(fā)事情應(yīng)對(duì)的大環(huán)境中，線上教學(xué)模式得到進(jìn)一步發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展具有重要意義，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于其未來(lái)發(fā)展。本文將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的現(xiàn)狀，分析線上教學(xué)定位的界定，探討如何有效培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策，以期能實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】? ? 線上教學(xué)? ? 小學(xué)語(yǔ)文? ? 自主學(xué)習(xí)能力

引言：

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用符合新課程改革的要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)具有積極意義，能夠有效豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供多種多樣的教學(xué)資源及素材。語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，如何妥善處理教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容抽象等問(wèn)題，屬于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重難點(diǎn)。受重大突發(fā)事件的影響，線上直播教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新途徑，能夠有效克服難以恢復(fù)線下教學(xué)的難題。在運(yùn)用線上教學(xué)模式時(shí)，一方面對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有較高要求，一方面對(duì)教師的課件制作及綜合能力提出較高考驗(yàn)。

一、線上教學(xué)的現(xiàn)狀分析

教師以班級(jí)為單位，利用相應(yīng)平臺(tái)組織學(xué)生上課的模式是學(xué)校常用的線上教學(xué)，以錄播課、直播課等形式開(kāi)展。錄播課和直播課都是依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的線上教學(xué)活動(dòng)。由于錄播課是錄制播放的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保持一致，學(xué)生在學(xué)習(xí)錄播課時(shí)可以結(jié)合自身情況自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以反復(fù)多次觀看教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間多在二十分鐘上下浮動(dòng)。直播課的教學(xué)時(shí)間具有統(tǒng)一性，學(xué)生老師的變化相對(duì)較小，容易形成具有班級(jí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)分為，學(xué)生和老師相對(duì)熟悉。

1.1錄播課的特點(diǎn)及互動(dòng)反饋情況

錄播課對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力具有較高要求，要求學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在線上教學(xué)中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)錄播課內(nèi)容時(shí)，如果缺乏求知欲及自控能力，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)習(xí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。由于小學(xué)生的年齡較小，自我約束能力較為薄弱，難以保持長(zhǎng)時(shí)間注意力集中，這些情況都會(huì)影響到學(xué)生高效學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。有些小學(xué)生缺乏自覺(jué)性，在線下課堂上都難以保持注意力集中，更遑論不能與老師面對(duì)面的錄播課學(xué)習(xí)。教師要完成一堂精彩的錄播課的制作需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和心力，可不同學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不盡相同。

錄播課中不乏一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，這些互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生的良好配合，依據(jù)教師的學(xué)習(xí)指令，在暫停錄播課后完成相應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要為單向互動(dòng)，不能在錄播課學(xué)習(xí)階段反饋互動(dòng)情況，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要在課后收集學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生在錄播課上的學(xué)習(xí)情況直接影響到學(xué)生能否提出疑問(wèn)，若單純根據(jù)學(xué)生是否有問(wèn)題判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種方式是不夠全面和客觀的。

1.2直播課的特點(diǎn)及互動(dòng)反饋情況

學(xué)生和老師依托互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)課堂具有線下教學(xué)的主要特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)讓面對(duì)面交流、答疑等得以實(shí)現(xiàn)。相較于錄播課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的要求，直播課中教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解及班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而，受信息技術(shù)水平的局限，教師不能全方位觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然教師在觀察到學(xué)生開(kāi)小差等情況時(shí)，可以利用相應(yīng)按鈕等進(jìn)行提醒，但對(duì)學(xué)生的管理效果遠(yuǎn)不如線下。

在線互動(dòng)屬于直播課上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式，教師可以利用在線提問(wèn)等方式讓學(xué)生保持注意力集中，或通過(guò)攝像頭了解學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)課，還可以依據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及反饋，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理調(diào)整。為保持直播課的教學(xué)水準(zhǔn)，教師必須能夠熟練運(yùn)用相關(guān)技術(shù)，提高注意力分配能力。然而，受小學(xué)生個(gè)體差異和教師注意力分配能力的影響，直播課上老師難以做到面面俱到，在實(shí)際教學(xué)中難以全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此，在線上教學(xué)活動(dòng)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生真正地參與到線上學(xué)習(xí)活動(dòng)中，屬于線上教學(xué)發(fā)展的重難點(diǎn)。

二、從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)再定位線上教學(xué)

2.1優(yōu)化線上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教師在籌備線上教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以明確教學(xué)內(nèi)容的核心為前提，合理利用豐富多彩的教學(xué)資源及素材，把握住線上教學(xué)在時(shí)間和空間方面的靈活性，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的線上教學(xué)活動(dòng)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式合理運(yùn)用其中，通過(guò)設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)提供適當(dāng)引導(dǎo)，從中鍛煉學(xué)生的分析和思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。

2.2完善線上學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，不少行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)翻天覆地的改變，對(duì)人才的需求也出現(xiàn)相應(yīng)改變。通過(guò)了解當(dāng)今人才培養(yǎng)需求，可知對(duì)人才的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等提出較高要求。在開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能片面關(guān)注學(xué)生課堂知識(shí)的習(xí)得情況，還需關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)習(xí)得的過(guò)程中。為落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的高階思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效發(fā)揮線上教學(xué)的價(jià)值。

2.3確保線上教學(xué)評(píng)價(jià)的效果

影響線上教學(xué)效果的因素相對(duì)較多，教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)反饋渠道是否適宜也是其中不可忽視的影響要素。通過(guò)對(duì)比線上教學(xué)和線下課堂，可知線上教學(xué)在互動(dòng)和及時(shí)評(píng)價(jià)上相對(duì)較弱，但能夠一對(duì)一進(jìn)行在線指導(dǎo)，在課上課下的適當(dāng)時(shí)間都可以解答學(xué)生問(wèn)題，在時(shí)間和空間上受到的局限性較小。在線上教學(xué)模式中，教師要注重學(xué)習(xí)反饋方式的選擇和運(yùn)用，將生生之間和師生之間的交流互動(dòng)納入到考慮范圍內(nèi)，注重全體成員在其中的參與情況。

三、線上教學(xué)下小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑

3.1科學(xué)利用線上預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力