CDIO-OBE視角下軟件開發(fā)類課程 縱向一體化課程群建設(shè)初探

【摘要】? ? 結(jié)合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，秉持“學(xué)生中心、德育為先、能力為重、就業(yè)為本、終身學(xué)習(xí)”理念，以CDIO-OBE教學(xué)理念為指導(dǎo)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，融合課程思政，構(gòu)建以Java語言為基礎(chǔ)，項(xiàng)目為主導(dǎo)，學(xué)生軟件開發(fā)能力培養(yǎng)為核心縱向一體化課程群體系，使學(xué)生分級(jí)遞進(jìn)地、迭代地獲得Java方向軟件項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的系統(tǒng)性訓(xùn)練，具備Java方向軟件項(xiàng)目開發(fā)能力。

【關(guān)鍵詞】? ? CDIO? ? OBE? ? Java? ? 課程群

引言：

目前，我國軟件人才缺口極其嚴(yán)重，尤其是Java軟件人才的缺口。在職位要求上，企業(yè)比較看重技術(shù)扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)的Java方向開發(fā)人員，不僅要求應(yīng)聘者精通Java方向主流開發(fā)技術(shù)和框架，熟練掌握主流數(shù)據(jù)庫，而且要求具有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，有較好的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，能夠參與企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，良好的文檔撰寫能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

我校始終堅(jiān)持以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)和課程體系設(shè)置，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的工程技術(shù)型人才。Java軟件開發(fā)方向是我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。立足我校實(shí)際，培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)，較強(qiáng)實(shí)踐能力，豐富項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，較高的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，符合企業(yè)用人需求的高素質(zhì)軟件開發(fā)人才，是我校課程體系構(gòu)建和教學(xué)改革的主要方向。

結(jié)合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，秉持“學(xué)生中心、德育為先、能力為重、就業(yè)為本、終身學(xué)習(xí)”理念，以CDIO-OBE教學(xué)理念為指導(dǎo)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，融合課程思政，構(gòu)建以Java語言為基礎(chǔ)，項(xiàng)目為主導(dǎo)，學(xué)生軟件開發(fā)能力培養(yǎng)為核心縱向一體化課程群體系，使學(xué)生迭代的、分級(jí)遞進(jìn)的獲得Java方向軟件項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的系統(tǒng)性訓(xùn)練，具備Java方向軟件項(xiàng)目開發(fā)能力。

一、人才培養(yǎng)定位

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)立足于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)， 面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)和社會(huì)需求，以信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色與趨勢(shì)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)Java方向軟件開發(fā)人才做為專業(yè)方向之一，在課程體系構(gòu)建中，突出工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，著力提升學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，為信息化和現(xiàn)代化建設(shè)提供人才支撐。

二、CDIO-OBE視角下軟件開發(fā)類課程群縱向一體化課程建設(shè)

2.1課程群建設(shè)過程

在課程群制定前，面向IT企業(yè)和校友開展調(diào)研，明確企業(yè)對(duì)Java方向軟件開發(fā)用人需求;面向高校開展調(diào)研，了解應(yīng)用型本科高校Java方向軟件開發(fā)類課程體系構(gòu)建模式;邀請(qǐng)企業(yè)和高校專家進(jìn)行研討，各位專家結(jié)合當(dāng)今社會(huì)軟件工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，對(duì)開設(shè)的課程、課程的教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)及教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃提出了寶貴的意見。

在課程群制定中，以數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、Java程序設(shè)計(jì)課程為基礎(chǔ)，將軟件工程課程知識(shí)貫穿于課程體系全過程，面向就業(yè)，開設(shè)Web開發(fā)技術(shù)、Web前端框架技術(shù)、Web服務(wù)端框架技術(shù)和Android應(yīng)用程序開發(fā)課程，這幾門課程面向Java軟件開發(fā)方向就業(yè)的不同領(lǐng)域，課程目標(biāo)明確，課程聯(lián)系緊密，共同構(gòu)建Java軟件開發(fā)方向核心能力課程體系。

在課程教學(xué)中，以CDIO理念和OBE理念為指導(dǎo)，構(gòu)建Java方向軟件開發(fā)課程群，融合各課程知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建以項(xiàng)目為主導(dǎo)，知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)一體化的培養(yǎng)體系，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生綜合能力提升，以分層次實(shí)踐方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，將工程教育模式貫穿于專業(yè)的整個(gè)教學(xué)階段，使學(xué)生迭代的，分級(jí)遞進(jìn)地得到的產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的全過程系統(tǒng)性訓(xùn)練，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的畢業(yè)生。

2.2課程群建設(shè)內(nèi)容

2.2.1明確課程群中各課程之間的關(guān)系，構(gòu)建軟件開發(fā)課程群

通過查閱資料、調(diào)研、與其他高校教師交流、從企業(yè)獲取用人需求、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等形式，對(duì)CDIO理論與OBE理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織教學(xué)研討會(huì)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程群中各課程之間的關(guān)系，明確各課程涵蓋的技術(shù)及預(yù)期學(xué)習(xí)成果，修訂教學(xué)大綱，并更新教學(xué)內(nèi)容、教案等教學(xué)資料。

通過軟件工程課程的學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生工程理念的培養(yǎng)，掌握軟件項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試的能力，把軟件工程的思想貫穿在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及項(xiàng)目開發(fā)中;通過數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)庫進(jìn)行分析、并掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的管理、操作和開發(fā)的方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

Java程序設(shè)計(jì)課程是面向Java方向軟件開發(fā)課程群的基礎(chǔ)課程，該課程與數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程安排在同一學(xué)期。該課程采用項(xiàng)目教學(xué)方法，以圖書管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)為主線，將工程思想引入到教學(xué)中，按照軟件開發(fā)流程順序推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，將各知識(shí)點(diǎn)分散到項(xiàng)目中，在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并掌握知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用方法，從而實(shí)現(xiàn)Java程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用和軟件工程課程的融合。

Web開發(fā)技術(shù)、Web前端框架技術(shù)、Web服務(wù)端框架技術(shù)和Android應(yīng)用程序開發(fā)課程面向?qū)W生就業(yè)。這幾門課程的教學(xué)中，迭代地將軟件工程思想、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、Java基礎(chǔ)知識(shí)融入到課程中，使學(xué)生具備軟件項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)能力以及全棧項(xiàng)目開發(fā)能力。

最終以全棧開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)收尾，完成綜合性項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁端、移動(dòng)端、服務(wù)端應(yīng)用程序的開發(fā)，鍛煉學(xué)生Java方向項(xiàng)目開發(fā)的能力和綜合所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

2.2.2修訂基于OBE理念的大綱，明確學(xué)習(xí)需求與教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，了解本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，修訂教學(xué)大綱，確定課程群中各課程的學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)，確定課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系、梳理了教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期學(xué)習(xí)成效、制定課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為順利開展教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量提供了有利保障。同時(shí)，挖掘課程中包含的思政元素，將國家榮譽(yù)、中國傳統(tǒng)文化、工匠精神、職業(yè)道德和信息安全等元素融入到大綱中，教師在教學(xué)中體現(xiàn)課程思政。

2.2.3采用全過程非標(biāo)準(zhǔn)化考核方式

課程考核是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)效果和培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。課程群采用全過程非標(biāo)準(zhǔn)化考核，除正常的考勤、完成作業(yè)等作為平時(shí)成績以外，加入階段性測(cè)試，將階段所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用;期末考試采取大作業(yè)形式，學(xué)生綜合運(yùn)用課程群中相關(guān)課程知識(shí)，結(jié)合各課程特點(diǎn)，完成一個(gè)綜合項(xiàng)目，期末大作業(yè)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)能力、文檔撰寫能力、語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生綜合能力得到遞進(jìn)式的提升。

2.2.4分層、遞進(jìn)地開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建四級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系，分別面向課內(nèi)實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽。主動(dòng)探索培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”能力和工程實(shí)踐能力的人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接。鼓勵(lì)學(xué)生參加雙創(chuàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，通過與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，融合所學(xué)知識(shí)，遞進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和雙創(chuàng)能力。

近三年來，課程群內(nèi)教師指導(dǎo)學(xué)生獲批自治區(qū)級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目15項(xiàng)，國家級(jí)2項(xiàng)，參加各級(jí)各類學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)7項(xiàng)，其中，國家級(jí)3項(xiàng)，參加第六屆”互聯(lián)網(wǎng)+”寧夏回族自治區(qū)總決賽“紅旅”賽道銅獎(jiǎng)1項(xiàng)。通過分層次實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和專業(yè)素養(yǎng)。

2.2.5依托新工科產(chǎn)教融合示范中心建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，為教師、學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)

我校新工科產(chǎn)教融合示范中心現(xiàn)已投入使用?！靶畔⒓夹g(shù)園”設(shè)有大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、人工智能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、軟件工程實(shí)驗(yàn)室、云計(jì)算與網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室和VR企業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。新工科產(chǎn)教融合示范中心的建成不僅優(yōu)化了學(xué)生實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)搭建了校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)，也為師生搭建了良好的校企合作平臺(tái)。依托新工科建設(shè)，我校與10多家區(qū)內(nèi)外企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，為教師和學(xué)生提供實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地。學(xué)生可以參與到企業(yè)項(xiàng)目中去，積累開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和工程經(jīng)驗(yàn)，安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉項(xiàng)目開發(fā)流程，參與項(xiàng)目開發(fā)，提高教師的實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力，也可更清晰的了解企業(yè)用人需求，以求更好地開展課程實(shí)踐教學(xué)。

2.2.6建設(shè)一支“專兼結(jié)合、校企互動(dòng)、結(jié)構(gòu)合理”的教師隊(duì)伍

課程群的建設(shè)，必須有一支高水平的創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍支撐。

在師資隊(duì)伍建設(shè)中，秉持“專兼結(jié)合、校企互動(dòng)、結(jié)構(gòu)合理”的理念，有效依托學(xué)?！懊麕煿こ獭?，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師;

通過引進(jìn)企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為外聘師資，充實(shí)教師隊(duì)伍;通過校企合作，選派青年教師到企業(yè)學(xué)習(xí)和工作，提高教師實(shí)踐能力，加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力的鍛煉，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍;

通過“青藍(lán)工程”，發(fā)揮“傳幫帶”作用，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，提升青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì);

通過國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，使教師了解前沿動(dòng)態(tài)，提高學(xué)術(shù)水平;

通過“教學(xué)督導(dǎo)制度和領(lǐng)導(dǎo)聽課制度”，督促和幫助青年教師勝任教學(xué)崗位，提高教學(xué)質(zhì)量;

實(shí)現(xiàn)建設(shè)一支思想作風(fēng)過硬，業(yè)務(wù)素質(zhì)精、數(shù)量足、質(zhì)量高、年齡、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的“雙師型雙能”教師隊(duì)伍。

三、結(jié)束語

CDIO-OBE視角下軟件開發(fā)類課程縱向一體化課程群建設(shè)注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，課程群的建設(shè)初見成效，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有了一定提升，學(xué)生項(xiàng)目成果增多，教師實(shí)踐能力得到了一定的提高。

課程群建設(shè)有待進(jìn)一步探索，知識(shí)點(diǎn)的梳理和案例的準(zhǔn)備，校企合作進(jìn)一步深入，教師實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升將是下一步建設(shè)的方向。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]盧冶等：面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的Java課程群研究與建設(shè)[J]，實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2017（1）：207-211

[2]徐曉君等：基于CDIO-OBE理念的Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革[J]，電腦知識(shí)與技術(shù)，2017（11）：148-149