淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力

吳艷芬

【摘要】計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科，打好基礎(chǔ)成為重中之重，將直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果造成影響。教師應(yīng)從培養(yǎng)興趣、理解算理、強(qiáng)化口算、加強(qiáng)筆算、發(fā)展估算、培養(yǎng)習(xí)慣、有效訓(xùn)練等這幾個(gè)方面著手。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算;算理;興趣;習(xí)慣

學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因各式各樣，綜合起來(lái)看，大致分為以下幾類：（1）抄錯(cuò)題目中數(shù)字。這種錯(cuò)誤是學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，不是看錯(cuò)、看漏數(shù)字，就是寫錯(cuò)數(shù)字或者錯(cuò)寫、漏寫符號(hào)。例如，一生在計(jì)算中明明橫式寫的是68÷8，但是豎式卻列成了68÷9，而且就是這樣明顯的錯(cuò)誤，自己卻始終檢查不出來(lái)。還有計(jì)算中少寫或者忘寫數(shù)字零也是計(jì)算出錯(cuò)的一個(gè)原因。（2）概念、計(jì)算口訣混淆。作為學(xué)生計(jì)算根據(jù)概念、計(jì)算口訣的依據(jù)和基礎(chǔ)，學(xué)生在充分掌握和理解基本概念和法則的基礎(chǔ)下才能做出正確的計(jì)算。造成錯(cuò)誤的原因有些是對(duì)數(shù)字概念的混淆造成的，如，學(xué)生對(duì)乘法口訣掌握不夠熟練，在計(jì)算3×7時(shí)等于24。（3）運(yùn)算態(tài)度不認(rèn)真。有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在簡(jiǎn)單數(shù)字計(jì)算方面的出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往很高，如，3-3，有的學(xué)生會(huì)等于1，還有0×3會(huì)不假思索地寫上3。在出現(xiàn)數(shù)據(jù)較大，計(jì)算步驟多的題目時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不耐煩的心理，拿到題目不認(rèn)真審題導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生。還有些學(xué)生答案橫式總是忘寫或是抄寫錯(cuò)誤，特別是學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí)感觸很多，有些學(xué)生在寫有余數(shù)的除法的橫式是總是只寫商不寫余數(shù)。（4）檢查中的疏忽。教師在課堂中會(huì)交給學(xué)生許多檢查錯(cuò)誤的方法的，但是學(xué)生沒有正確使用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)效果微乎其微。特別是考試過程中學(xué)生做完試卷就覺得萬(wàn)事大吉了，不知檢查，或者是看課外書。很多可以通過檢查出來(lái)的問題往往因?yàn)楸皇韬龆豢鄯?。?）書寫不規(guī)范。在一次檢測(cè)中有這樣一道題51÷5學(xué)生寫的是10……1，但看起來(lái)是11……1，0寫的又細(xì)又長(zhǎng)。

針對(duì)這些現(xiàn)狀，如何來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面加以強(qiáng)化訓(xùn)練。

一、興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睘榱顺浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合多種練習(xí)方式，如，利用低年級(jí)學(xué)生好勝的心理，采用比一比的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;也可以采用小組合作的方法，讓小組成員之間互相配合;自制計(jì)算卡片、限時(shí)競(jìng)賽等。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材提供的故事結(jié)合課堂實(shí)際，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)9+幾的計(jì)算時(shí)，教材有一道這樣的練習(xí)題，插圖內(nèi)容是：“9只螞蟻抬著一直毛毛蟲前進(jìn)，旁邊有6只螞蟻在加油助威”。題目是求一共有多少只螞蟻。筆者通過動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生“9只螞蟻抬著1條毛毛蟲非常辛苦，旁邊喊加油的6只螞蟻跑出一只螞蟻幫忙，后來(lái)其它的5只螞蟻也加入進(jìn)來(lái)，一起把毛毛蟲搬進(jìn)了螞蟻洞里，所有螞蟻都開心極了”通過這一情境，學(xué)生不但直觀感受了9+幾的“湊十法”，而且明白了“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和實(shí)踐能力。

二、重視算理的理解

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算，首先要讓學(xué)生理解計(jì)算法則和對(duì)算理的理解。教師在授課時(shí)，必須要按照正確的算法和算理進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生注重動(dòng)手操作，在操作中理解算理。由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，低年級(jí)學(xué)生很難理解，我們要用實(shí)際操作啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解算理。例如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)《退位減法》，是計(jì)算教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生要理解會(huì)比較困難。因此，筆者經(jīng)常在教學(xué)中讓學(xué)生擺小棒，“36-8”先擺出3捆和6根的小棒，讓學(xué)生拿走8根，問他們是怎樣拿的，有學(xué)生一根一根地拿，一直到拿走8根，有的首先就把3捆小棒拿一捆出來(lái)拆散了，拿走8根……通過這個(gè)方法，說(shuō)明過程，讓學(xué)生在腦海里回憶計(jì)算的過程，進(jìn)一步明晰算理。

三、加強(qiáng)口算訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，通過反復(fù)練習(xí)來(lái)熟練計(jì)算。對(duì)于口算能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們的筆算速度快且正確率高;那些口算能力差的學(xué)生，筆算速度不僅慢且正確率低。在四則運(yùn)算中，如果學(xué)生能夠掌握一些常用數(shù)據(jù)，就能較好地掌握計(jì)算的技巧，學(xué)生的計(jì)算能力才能達(dá)到“準(zhǔn)確、快速、合理、靈活”的要求。

四、注意估算能力的培養(yǎng)

提倡估算，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的思考角度和知識(shí)水平，交給他們一些基礎(chǔ)的方法，如，化整估算法、數(shù)位估算法、四舍五入法等。學(xué)生以此體會(huì)到所學(xué)到的知識(shí)是相互聯(lián)系的，就不會(huì)覺得知識(shí)是刻板、枯燥的，而是充滿生機(jī)和有趣的。

五、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速地計(jì)算，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，因而也會(huì)產(chǎn)生良好的帶動(dòng)作用，堅(jiān)持每天練習(xí)練一練。在我們班，每天10題的口算訓(xùn)練、三道豎式計(jì)算已成為學(xué)生的習(xí)慣。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，不但能培養(yǎng)學(xué)生的意志力，還能提高學(xué)生的計(jì)算能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

正確的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。而在做計(jì)算題時(shí)，往往有些學(xué)生不夠重視，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是因?yàn)樽⒁饬Ψ稚?、運(yùn)算不細(xì)心、抄寫錯(cuò)誤等不良的習(xí)慣造成誤差。

七、加強(qiáng)合作交流，積極引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算法的多樣化和最優(yōu)化

無(wú)論是口算、筆算、估算中的哪一種計(jì)算教學(xué)方法，低年級(jí)的教學(xué)方法都提倡多樣化。由于生活環(huán)境和思考角度不同，學(xué)生使用的計(jì)算方法也具有多樣性，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重這個(gè)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。

八、亡羊補(bǔ)牢——重視錯(cuò)例分析

學(xué)生在首次練習(xí)時(shí)如果發(fā)生錯(cuò)誤，通過教師的指導(dǎo)比較容易糾正。但是，若發(fā)生多次重復(fù)的錯(cuò)誤，這種固定的錯(cuò)誤在腦中已經(jīng)根深蒂固了，要糾正就不容易了。因此，教師在教學(xué)中要及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算過程中存在的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的錯(cuò)例分析，跟學(xué)生一起討論、分析。對(duì)于類似易錯(cuò)的典型題目，教師要積極組織練習(xí)，克服慣性思維的影響，加強(qiáng)學(xué)生的鑒別能力。

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)復(fù)雜的過程，教師的教學(xué)要有步驟、有規(guī)劃，要求做到靈活新奇，只有堅(jiān)持不懈地與學(xué)生共同努力才能夠有效果。教師在計(jì)算教學(xué)中不但要教給學(xué)生正確的方法，還要與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生同進(jìn)步，這樣不但能提高學(xué)生的計(jì)算能力，還能給教師的教學(xué)提供新方法新思維。前行的路上，需要探索的地方還太多太多，筆者會(huì)一如繼往地堅(jiān)持努力的。

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