我和________的故事

題目

從小到大我們似乎都與故事相伴，童年時代我們從長輩口中聽故事，從書中讀故事。而今，我們也成為自己生活的主角，演繹著屬于自己的故事。請以“我和________的故事”為題，寫一篇不少于600字的作文。

題解

這個文題是一道半命題作文題，同學(xué)們的選材范圍很廣。空白處可以填人，可以填物，也可以填寫抽象的情感，給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間。需要注意的是，我們要通過故事點出深刻的主旨：或是濃濃的感情，或是深刻的哲理。可以小見大，從身邊的尋常小事、小物起筆，揮灑出深刻而宏大的思想內(nèi)涵。

學(xué)生例文

我和筆的故事

東北師大附屬實驗學(xué)校九年級張書誠

指導(dǎo)教師趙毅

一縷清風(fēng)，吹開窗前的紙張；三米陽光，照亮黑色筆硯。這是少年與筆的故事，一直不多，不少；在我的記憶中，不驚，不擾。

宣紙洇開黑白，筆鋒泛黃如昨，我與筆的故事就這樣開始。

一方硯臺，一支狼毫，五歲的我就在母親的介紹下與你初次相識。那時的你是典雅的、柔順的、寧靜的。一根木桿泛著深沉的黃褐色，透出古雅的氣質(zhì)。我與你的合作起初有些生疏，每一發(fā)力，你留下的都是麻繩般的痕跡。我們一起朝起臨練，暮至摹帖，在日復(fù)一日的橫豎撇捺中逐漸心境合一。參加比賽時，我書寫“天下大正”，你仿佛知我心意，一張一弛均有度，助我寫出“星垂平野闊，月涌大江流”之感，喜獲銀獎。是你，讓我愛上了中華獨具魅力的書法藝術(shù)。你與我的故事記錄在筆墨紙硯中。

入可吸附江河，出可吞吐日月。再次見面，你令我啞然一驚，已是渾身鐵甲的你竟也勾勒出方塊字的秀美、簽名的豪氣。一時間我竟不會用你了，剛硬的筆觸，剛勁的筆鋒，這樣的你伴我走過四年時光。你在書寫吐墨時展現(xiàn)你的度量和力道。你在四年里讓我深諳書寫的義理，明白人生需要堅強。

行書、楷書，我信手書寫，用雋秀的字跡記錄你我的故事。

筆尖似箭，運筆行云流水。當(dāng)我們在初中相見時，你已卸去重甲，輕裝上陣了。你助我在考場上奮筆疾書，你伴我在深夜里抒寫心事，你用你那短短五百米的生命，縱橫在稿紙、試卷之間，滋潤我渴求知識的心靈。你一“筆”當(dāng)先，你長劍刺天，有你相伴，我邁入中考考場的腳步一定格外堅定。

一支筆，總相伴；幾段生活，幾段情。你仍在我的手中馳騁，我們的故事會一直延續(xù)……

教師點評

小作者記敘了自己從小到大與筆相伴的時光：與毛筆相伴，練習(xí)毛筆字，感受到了中華傳統(tǒng)文化獨特的美感；與鋼筆相伴，練習(xí)硬筆書法，感悟到了寬容與堅強；與中性筆相伴，備戰(zhàn)中考，感受到努力的力量。筆，成了小作者回顧人生的線索，抒寫著他在人生的不同階段對人生的不同感悟。立意新穎，思想深刻。（趙毅）

我和我的湖的故事

東北師大附屬實驗學(xué)校九年級馬新微

指導(dǎo)教師趙毅

奶奶家附近有一個不大也不小卻很清澈的湖。它不像其他名湖那般波瀾壯闊、煙波浩渺，它靜靜地臥在那里，涵養(yǎng)著只有我與它才知道的故事。

湖中倒映出兩只肉肉的小腳丫和一張嘟著嘴的小臉。兒時的一個仲夏，還是小姑娘的我，因為老師沒有把獎狀頒給自以為很努力的我而憤憤不平：憑什么我得不到？小腳丫氣憤地踢起水花，一下又一下拍在岸邊，被太陽烤熱的石子兒很快便把水蒸干了。小小的我望著大大的湖，突然發(fā)現(xiàn)，大大的湖失去少少的水好像也并沒有感到委屈和氣憤呀。我用小手拍打湖面，掀起清涼的漣漪：“謝謝你啦，我的湖，我要向你學(xué)習(xí)！”再見到那張被頒給別人的獎狀，我的心情已經(jīng)平靜如水了。

湖水倒映出了一張稚氣未脫的臉龐。坐在湖旁的大石頭上，小腳丫攪亂了湖中明亮的月影?！吧頌榕笥?，怎么可以那樣胡亂在我身上撒氣呢？”看著不大的湖里，游魚細石，包羅萬象，還容納著我打破了它平靜的雙腳。相同地，是朋友不也該包容彼此嗎？我們都是彼此的避風(fēng)港呀！夕陽將兩個好友兩手相牽的影子拉得很長。謝謝你，我的湖，這次和好有你的一份功勞！

湖中倒映出少年英氣的笑。進入九年級，心緒煩躁不安，唯有晨起時立在我的湖旁，看平靜湖面上朝陽漸升，光芒照耀，我的思緒才難得地被撫平。勝利時的驕傲自滿，失敗時的傷心失落在淡泊的湖前都顯得太過小家子氣。謝謝你，我的湖，謝謝你讓我看淡愁緒，做欣然無悔的自己就好。

我和我的湖的故事拼起來大概是我的整個童年。一方凈湖以它包容的胸襟承接了我所有的辛酸與淚水，歡笑與喜悅。就像一面明鏡，映照著我，同時折射給我許多道理。

我和我的湖，沒有轟轟烈烈，只有沉靜的依戀。像美酒，愈釀愈醇；像好茶，愈品愈回味無窮。我對我的湖心懷感謝，就讓故事一直如此美好吧。

教師點評

本文立意新穎，湖承載了小作者成長中的情緒，也見證了小作者的成長。本文將抽象的情感具體化，容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。語言詳略得當(dāng)，十分細膩地表現(xiàn)了小作者的心理活動，絲絲入扣，潤物無聲。（趙毅）

我和小巷的故事

東北師大附屬實驗學(xué)校九年級王麒宸

指導(dǎo)教師趙毅

細雨生寒，林葉青黃，陡然間一絲清風(fēng)拂過塵封已久的小巷，記憶中的那些溫情逐漸芬芳。

依稀記得童年伊始，我與小巷便結(jié)下了一段不解之緣。

深夜，獨自回家的我望著黑燈瞎火的小巷，不由得心悸。

驀然一盞燈火刺破夜空，原來是巷子口的老爺爺點亮了家中的燈，淺黃色的燈光照亮了巷子的每個角落。窗里的老爺爺?shù)鹬鵁煻罚舫鲆粓F暖氣，沖我笑了笑：“小家伙回來啦！”我也笑了笑，開心地踮起腳，點在青石板流動的光影上。

童年，我與小巷之間有一盞燈光，它照亮了我前進的路，充滿鄰里間溫暖的關(guān)愛。

時間的大手拂過，兒時的小巷換了風(fēng)景。

清晨，輕風(fēng)拂過門窗，將一絲絲竹篾劃過地面的聲響送進我的睡夢中。聲音漸漸清晰，是竹掃帚。我在這絮語般的溫和聲響中醒來，推開窗，看見了她———對門大姐。她正好掃完小巷折返回來，汗珠兒映襯著她黝黑的膚色，多么美好而又靜謐的畫面。

我感覺小巷涌動著一縷春風(fēng)，撲面而來的是善的溫暖。

春節(jié)將至，到處洋溢著喜慶的氣息，小巷中卻冷冷清清。他們的家門口沒有張燈結(jié)彩，虬枝零落，孤獨凄冷，住在巷子里的孤寡老人在和歲月的喧囂做著年復(fù)一年的抗?fàn)帯?/p>

我和幾個小朋友用紅燈籠裝點了他們的門楣，紅艷艷的燈籠格外奪目。一點，一簇，一叢，越掛越多，走進小巷的人們都駐足欣賞這亮麗的年景。老人們走出屋門，融入這喜慶中，臉上滿是笑容———今年，不再孤單。

我和小巷共同傳遞著美好，善，芬芳了春節(jié)。

童年的燈光下，清晨的打掃聲中，艷紅的燈籠里，記錄著那些人那些事，點綴著我和小巷的故事……

教師點評

一條小巷，一盞燈火，一段回憶，一片溫情……文章畫面感極強，讓讀者有身臨其境之感。小作者通過一幅幅圖景的渲染和烘托傳遞出了濃濃溫情，語言純凈樸素，讓人流連忘返。（趙毅）

我和那些鳥兒的故事

東北師大附屬實驗學(xué)校九年級王祎旻

指導(dǎo)教師趙毅

老家有大片大片的草料場，鳥兒們一年四季都棲息在那里，或許它們?nèi)耘f在準(zhǔn)備偷襲哪家的園子，但我依舊想念它們。因為我們的故事，讓我懂得了尊重生命。

母親回老家后閑來無事，便打理起家中翠綠的園子，好奇的我便跟著，幾日下來，便知曉了園子里花草樹木的名字。尤其是那幾棵高大的橘子樹，綠油油的枝葉間還藏匿著青綠的幼橘。我竟對這些小生命產(chǎn)生了喜愛的感情：“比那群鳥好多了?！蔽艺巯乱桓荩谑掷锇淹嬷?。

我與鳥兒們結(jié)仇是在回家的第一天。那天，我在河邊玩耍，幾只鳥兒撲棱著翅膀飛過，丟下幾顆白色的“小石子兒”在我頭上。我錯愕地伸手去拂，卻不想被黏稠的鳥糞糊了一頭一手。從此，我心里便對這群黑白羽的鳥兒再無好感，連它們臨走前嘲諷地拍拍翅膀的樣子，都令我記恨在心，印象深刻。

家里果樹上的幼果被啄食得很是狼狽，母親支使我去趕鳥兒。我得意地想著，終于可以正大光明地“報復(fù)”這群家伙了。我拿了一根比我還要高的竹竿子揮舞著。對面便是那群鳥兒，它們好奇地瞅著我，根本不懼怕。我向東追，它們便向西掠，又肆意地大快朵頤了一番。

我怒目而視，它們背過雙翅，站在樹上一臉云淡風(fēng)輕，我卻狼狽不堪，如同地上的殘果?！皣\嘰喳喳……”它們興奮地叫著，脖子前后擺動著，鮮亮的羽毛抖動著。

第二天，鳥兒們沒有出現(xiàn)，也許是昨天我的氣勢洶洶嚇到了它們，讓它們再也不敢“登門造訪”。我心中卻沒有半分喜悅，反而想念起它們的生機與活力。園里沒有了往日的熱鬧，取而代之的是清冷寂寞。

鳥兒是活潑靈動的，為世界描上靚麗的一筆。作為人，我明白了人與自然和諧相處才能心情舒暢。生命，就是互融、互通、互相友愛的大集體。

教師點評

小作者敘述了自己從恨鳥到趕鳥，再到愛鳥的過程，融入了自己對趕鳥的悔恨，并由此參悟到“人與自然和諧相處才能心情舒暢”。從自身事寫起，透視出宏大的主題。以小見大，有感悟，有思想，有深度?。ㄚw毅）