幼兒自發(fā)游戲的組織引導(dǎo)及生成教育的研究探索

沈瑋霖

摘 要：自發(fā)游戲是幼兒基于興趣自發(fā)形成的游戲，就幼兒自發(fā)游戲的組織引導(dǎo)及生成教育的方法展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒；自發(fā)游戲；組織引導(dǎo)；生成教育

自發(fā)游戲是幼兒自發(fā)形成的游戲，它符合幼兒的年齡特征，是幼兒最喜歡的，最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并能極大滿足幼兒的好奇心和探索欲。這種自發(fā)探索、自發(fā)交往的功能，也使我們充分看到了自發(fā)游戲中存在的教育契機(jī)。那么教師要如何激發(fā)幼兒的積極性，使他們創(chuàng)造出更多的自發(fā)性游戲呢？在教學(xué)過程中我總結(jié)出了以下幾種做法：

一、自發(fā)游戲的組織

1.創(chuàng)設(shè)自發(fā)游戲空間

孩子的游戲需要一個(gè)空間，為此，我們充分發(fā)揮空間作用，開辟幼兒喜歡的屬于自己的游戲空間。如，在午睡室開辟了一個(gè)建筑游戲區(qū)；在一個(gè)較隱蔽的地方開設(shè)了表演游戲區(qū)，并用柜子隔離了更衣室、化妝間，更衣室里提供了各種衣服，化妝間提供了各種裝飾物品，提供的衣服和所需物品既簡(jiǎn)單又實(shí)用，很快地可以讓孩子進(jìn)行戲劇性游戲。因?yàn)榛顒?dòng)室比較寬闊，所以在表演區(qū)用矮柜進(jìn)行了隔離，并用了一些朦朦朧朧的簾子做背景，這樣，孩子們就可以在那里自由地發(fā)揮想象，一些膽小害羞的孩子也不會(huì)認(rèn)為害羞而不敢一試，大家都能夠自由、快樂地自主游戲。

2.提供自發(fā)游戲時(shí)間

比如，上面的表演區(qū)游戲，這一過程幼兒需要一定的時(shí)間。為此，我們就設(shè)定一定的游戲時(shí)間，確保游戲的正常開展。如果沒有讓孩子足夠地打扮和表演，就停止了孩子的游戲，那么，無法釋放孩子表演的欲望，從而會(huì)導(dǎo)致孩子不滿的情緒，打擊孩子的游戲積極性。在這樣自主的表演過程中，我們的時(shí)間一般以25-40分鐘，在這段時(shí)間里，讓幼兒之間充分互動(dòng)，相互建議怎么打扮，怎么表演，角色怎么分配等等，然后按幼兒自己的意愿進(jìn)行游戲。

3.投放自發(fā)游戲材料

以表演區(qū)為例，在表演區(qū)域中，教師要及時(shí)提供材料，提供的材料要根據(jù)孩子的興趣進(jìn)行，這樣可以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，讓孩子們可以根據(jù)自己的興趣創(chuàng)造出更多的自發(fā)性游戲。

二、自發(fā)游戲的引導(dǎo)

1.從生活中積累經(jīng)驗(yàn)

在幼兒的自發(fā)游戲中，經(jīng)驗(yàn)往往是很重要的一個(gè)準(zhǔn)備工作，是游戲能夠順利進(jìn)行及有效開展的必要條件。在探索過程中，我們發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：對(duì)于班級(jí)內(nèi)設(shè)置的娃娃家游戲，幼兒進(jìn)行得非常好，能夠協(xié)調(diào)好角色之間的關(guān)系，廚房、客廳、臥室各有各的游戲內(nèi)容，并且幼兒游戲時(shí)想象力發(fā)揮得好，而且玩得非常投入，興趣也高。而在“寶貝嗨吧（音樂區(qū)）”游戲區(qū)內(nèi)，幼兒由于經(jīng)驗(yàn)不足，不知道相互之間的配合，都是自己玩自己的，游戲開展得不順利，玩得亂糟糟的。而娃娃家與幼兒的生活密切相關(guān)，幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，大家配合比較默契就玩得比較順利。因此，我們應(yīng)該讓幼兒多接觸一些日常生活中不一樣的事物，還可以利用現(xiàn)代科技讓幼兒去學(xué)習(xí)與了解，進(jìn)而豐富生活經(jīng)驗(yàn)，促使自發(fā)游戲開展得更順利。

2.從細(xì)節(jié)中隱性指導(dǎo)

一個(gè)活動(dòng)的順利開展，離不開教師的指導(dǎo)。指導(dǎo)可以是多方面、多形式的，但幼兒自發(fā)游戲時(shí)教師的隱性指導(dǎo)最為適宜。例如，教師可以在游戲開始前，用啟發(fā)性的語言，引起幼兒活動(dòng)興趣，當(dāng)游戲開展得較為順利時(shí)，要充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能動(dòng)性，只有當(dāng)游戲中出現(xiàn)幼兒解決不了的問題時(shí)，教師才能適時(shí)以一些啟發(fā)性的語言指導(dǎo)幼兒順利游戲。

3.從評(píng)價(jià)中提高質(zhì)量

我們提倡要多鼓勵(lì)孩子、肯定孩子，這樣才能提高他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在自發(fā)游戲進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)，對(duì)幼兒在自發(fā)游戲中表現(xiàn)出色的地方，都要給予及時(shí)的、積極的、正面的肯定與表揚(yáng)，從而使幼兒參加自發(fā)游戲時(shí)的興趣更高，積極性更好。剛開始玩區(qū)域活動(dòng)在結(jié)束時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幾個(gè)幼兒不參與整理，自顧自離開。這時(shí)老師及時(shí)表揚(yáng)共同整理玩具的幾個(gè)幼兒，同時(shí)承諾等一下這些小朋友每人可以得到一個(gè)自己喜歡的貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)。早已離開區(qū)域的孩子一聽，趕緊回到了區(qū)域內(nèi)，和其他人一起整理。幾次活動(dòng)下來，之后的每次區(qū)域活動(dòng)，孩子們都能學(xué)會(huì)整理完材料大家一起離開。

教師適時(shí)、適度的評(píng)價(jià)，不僅是教師自身對(duì)游戲評(píng)價(jià)的一種鍛煉與提高，還是對(duì)幼兒之間的相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)的一種啟發(fā)。幼兒能在這其中學(xué)習(xí)他人表現(xiàn)好的地方，也能對(duì)他自身的合作能力、認(rèn)知能力、日常習(xí)慣、耐心與持久性進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，進(jìn)而促使幼兒的自發(fā)游戲質(zhì)量得到不斷的提高。

三、自發(fā)游戲的生成教育

幼兒的自發(fā)游戲存在著很多生成的教育契機(jī)，需要我們教師做一名有心人，使幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)中有效的價(jià)值延伸為下一個(gè)教育活動(dòng)。

1.在細(xì)小游戲中生成

幼兒一個(gè)個(gè)小小的自發(fā)游戲，很容易被我們所忽視，教師往往關(guān)注的是大多數(shù)孩子的活動(dòng)情況，而忽略一些小細(xì)節(jié)。這需要老師時(shí)刻做個(gè)有心人：一次戶外游戲時(shí)，幾個(gè)男孩子圍在一起玩“黑白配”的游戲，每次都說：“我和你一起的，我們都出一樣的，我們贏了！”另外的孩子也跟著想一起玩。可是人一多，就亂了。我看了看，問他們：“這么多人，怎樣才能很快知道誰贏誰輸呢？”這個(gè)問題引發(fā)了大家的思考。結(jié)果有幼兒提議：“每次贏的那組在旁邊等一下，最后就知道誰贏誰輸了?！闭媸莻€(gè)好辦法，用排除法很快確定了輸贏。

2.在觀察判斷中生成

建構(gòu)游戲都是幼兒比較喜歡的游戲活動(dòng)，如果能夠仔細(xì)觀察，好好把握，會(huì)收到意想不到的教育效果。

在建構(gòu)區(qū)域里，一幼兒將牛奶杯堆到一人高。這時(shí)，一個(gè)孩子拿著一把大扇子在四處扇風(fēng)，邊扇邊喊：“看我的芭蕉扇，有多厲害?！币?yàn)閮蓚€(gè)區(qū)域離得較近，結(jié)果剛堆好的牛奶杯嘩啦一下子全倒了。大家以為那孩子會(huì)不開心，結(jié)果他也一起把沒有倒塌的牛奶杯全弄倒在地，然后又興致很高地再次堆高，搭好之后還請(qǐng)那位玩“芭蕉扇”的幼兒來將它刮倒?；顒?dòng)結(jié)束后，我讓幼兒對(duì)“刮臺(tái)風(fēng)”這個(gè)話題展開了討論，由臺(tái)風(fēng)的影響一直討論到了臺(tái)風(fēng)的預(yù)防、自我保護(hù)和臺(tái)風(fēng)之后可以做些什么等等?！鞍沤渡?，刮臺(tái)風(fēng)”源于一個(gè)很偶然的游戲，但隨著游戲的發(fā)展及幼兒參與游戲的熱情讓我看到了其中的教育價(jià)值。幼兒在游戲中自發(fā)的游戲方法得到了充分的體現(xiàn)，并且在游戲結(jié)束后的討論中，也給了他們充分表達(dá)自己想法的平臺(tái)，這樣一來，建立在幼兒興趣和原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的系列活動(dòng)，對(duì)幼兒的認(rèn)知和發(fā)展具有重要的意義。

3.在作品興趣中生成

在每次的自發(fā)操作游戲結(jié)束時(shí)，孩子們都喜歡將自己在游戲中的成功作品進(jìn)行展示并做介紹，由此獲得大家的贊嘆和表揚(yáng)，借以提高自信心。

在美工區(qū)，樂樂用橡皮泥捏制了一盤精致的水餃，還分開放成兩堆，說是一邊是芹菜水餃，一邊是蝦仁水餃。孩子們感到非常有趣，有的夸她做得像，有的夸她做得口味多。樂樂一直帶著開心的笑臉，還和小伙伴們交流了自己吃過哪些口味的水餃，最喜歡吃什么餡料的水餃等等。大家邊談邊回憶，感覺美滋滋的。樂樂也從中提高了自信心，很樂意地將自己的水餃制作方法教給小朋友，和大家一起分享。

4.在認(rèn)知沖突中生成

在一次散步活動(dòng)中，路邊的一棵石榴樹引起了小朋友們的關(guān)注，秋季香柚逐漸開始成熟，樹上掛滿了大大小小的香柚。澤說：“我們家的香柚比這個(gè)大多了，就像皮球一樣大?！贝蠹伊⒖逃枰苑磳?duì)，說不可能有那么大的香柚，看看樹上的就很小啊。澤覺得很委屈，游戲結(jié)束后的交流活動(dòng)中，大家還是對(duì)香柚的大小意見不一致。這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓大家回家去水果店、超市、柚子樹等地方看看，并把它的大小畫下來，以備下次再做交流。過了一段時(shí)間，幼兒畫的各種大小的香柚都在展示板上呈現(xiàn)了。在老師的引導(dǎo)下，幼兒們發(fā)現(xiàn)香柚也是有大有小的，每種水果都是大小不一樣的，這次活動(dòng)讓幼兒大開了眼界，發(fā)現(xiàn)了物體的不同之處。

通過這次討論，孩子們知道每一種水果都是有大有小的，不是同一種水果就一定是一樣大小的。

5.在交流分享中生成

玩具分享周里，豪豪帶來了一部?jī)和謾C(jī)，這引起了很多孩子的興趣。有的說：“我爸爸的手機(jī)是白色的，里面有很多游戲?！庇械恼f：“我媽媽的手機(jī)很大，比老師的還要大?！庇械恼f：“我媽媽的手機(jī)里可以看動(dòng)畫片。”……我馬上意識(shí)到孩子對(duì)于手機(jī)的真正用途明顯忽視，把注意力都集中在了手機(jī)附帶的功能上。于是，對(duì)于“各種各樣的手機(jī)”這個(gè)話題，我們展開了交流討論，讓幼兒們能充分地將自己對(duì)手機(jī)的認(rèn)知與大家分享，相互學(xué)習(xí)，從中知道了手機(jī)不僅大小不一樣，顏色也不一樣，了解了手機(jī)除了可以玩、可以聽歌、可以看視頻、可以拍照、可以上網(wǎng)，更主要的是手機(jī)是人們遠(yuǎn)距離溝通的一種工具。

幼兒們從這里去探索、去發(fā)現(xiàn)、去了解，從中獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，由此，我們也生成了“各種各樣的手機(jī)”這一主題，讓大家進(jìn)一步對(duì)手機(jī)進(jìn)行探索。

四、研究體會(huì)

1.在自發(fā)性游戲中促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力

在幼兒自發(fā)游戲中，常常會(huì)根據(jù)游戲的需要，用一種物品替代另一種完全不同的東西進(jìn)行游戲，開拓想象空間，將想象與生活密切結(jié)合。在不斷的自發(fā)性游戲中，幼兒不斷地將一種事物想象成另一種事物，使活動(dòng)具有生動(dòng)性，范圍也更加廣闊。從游戲中可以看出，幼兒的思維活動(dòng)明顯活躍，表現(xiàn)出豐富的想象力，也使創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)展。

2.在自發(fā)性游戲中促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

在游戲中，幼兒自由選擇同伴，每個(gè)幼兒在游戲中作為一個(gè)小團(tuán)體的成員，必須學(xué)會(huì)尊重同伴，遵守一定的游戲規(guī)則。在游戲中學(xué)會(huì)與同伴交往、互相協(xié)作，學(xué)會(huì)如何解決糾紛和矛盾，體驗(yàn)游戲中的成功與失敗，為以后的社會(huì)協(xié)作打下初步的基礎(chǔ)。

3.在自發(fā)性游戲中提高幼兒游戲興趣

在自由游戲中，幼兒可以自選內(nèi)容、場(chǎng)地、玩具、伙伴及方式，在寬松、自由的氛圍中，幼兒能有始有終地完成游戲中自己所擔(dān)任的角色和任務(wù)，從而獲得滿足感和成功感，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，有助于幼兒的興趣和積極性的提高。

總之，我們要做一個(gè)有心的老師，讓幼兒真正成為游戲的主人，使他們?cè)谧园l(fā)的游戲空間中盡情地觀察、思維、探索、創(chuàng)造，最終獲得全面的發(fā)展。

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