小學(xué)低年級道德與法治課堂教學(xué)策略探究

張光增

摘 要：小學(xué)低年級《道德與法治》學(xué)科教學(xué)，旨在通過教材中的一個個與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的事例及現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐或討論中來，從而獲得初步的道德及法治方面的體驗，為將來成長為一個守法律、有素養(yǎng)的公民奠定基礎(chǔ)。為了將道德與法治這一抽象的概念與小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活更好地融合，就需要教師在課堂教學(xué)中不斷探索。以下將從道德與法治課堂教學(xué)特征、道德與法治課堂教學(xué)策略以及提高課堂教學(xué)效率三個方面闡述筆者近幾年在此方面所做的實踐與探索。

關(guān)鍵詞：道德與法治;實踐探索;剛?cè)崛诤?/p>

教育部在小學(xué)階段將原《品德與社會》教材審定變更為《道德與法治》，這就使教材的內(nèi)容更加豐富而多彩，教材內(nèi)容的展現(xiàn)形式更加生活化。在教學(xué)過程中對于小學(xué)低年級來說，道德與法治這門學(xué)科的教學(xué)應(yīng)盡量避免向?qū)W生宣示道德或法治層面過多的剛性的條條杠杠，而是要從低學(xué)段小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平出發(fā)，用“剛?cè)崛诤稀钡膬?nèi)容和方式方法，從有利于學(xué)生成長出發(fā)，教師盡可能融合到學(xué)生中間，充分利用教材圖文并茂的豐富性，創(chuàng)設(shè)低年級學(xué)生更樂于參與其中的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)的方式。

一、 對道德與法治課堂教學(xué)特征的探索

（一）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會教材編排內(nèi)涵，熟悉教材每個單元乃至整冊教材。利用道德與法治課堂教學(xué)的靈活性，精選適合低年級學(xué)生特點的教學(xué)方式，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，更具可操作性。比如在小學(xué)一年級上冊第一單元“我是小學(xué)生啦”一課的教學(xué)時，教師可制訂適合剛剛進(jìn)入小學(xué)校門的一年級學(xué)生的課堂目標(biāo)：學(xué)會怎樣整理書包，建立同伴之間互相幫助的意識，樹立“我是小學(xué)生了”的自豪感，消除因為進(jìn)入一個嶄新環(huán)境而形成的緊張感。脫離那種“你們是小學(xué)生了，不再是幼兒園里的孩子了，從今以后要怎么樣怎么樣”等空洞的說教。

（二）靈活教學(xué)方式

教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，將課堂生活化，給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)和探究的空間。二年級道德與法治教材中有“我愛家鄉(xiāng)山和水”一課，此節(jié)課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生通過欣賞家鄉(xiāng)的一草一木，人文風(fēng)情，形成熱愛家鄉(xiāng)的初步的道德情感，以及最基本的公民道德感和責(zé)任感。但是，鑒于低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，要實現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑和方式方法很值得我們探索，我們可做如下嘗試：家鄉(xiāng)有一片美麗的田野，有一條清澈見底的小河，河中游魚成群結(jié)隊，每到春暖花開時，各種花草競相生長，引來了蝴蝶，招來了蜜蜂……引導(dǎo)學(xué)生相互介紹自己認(rèn)識的家鄉(xiāng)的花花草草，了解的社區(qū)或村旁和村中的河流街道等。將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際充分融合，讓學(xué)生有觀察有思考，有話可說，有話愿說，有助于學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)這個樸素道德觀的形成。

（三）融合教學(xué)內(nèi)容

道德與法治課程并不是機械地將道德與法治意識和觀念塞進(jìn)教材中，也不是將道德層面的“柔”與法治層面的“剛”疊加起來，而是將二者深度融合并生活化，即在日常教學(xué)過程中“細(xì)無聲”的浸潤法治的思維和意識。例如，教學(xué)“上學(xué)路上”時，通過學(xué)生的實際生活體驗，學(xué)生會知道了怎么過馬路，通過課堂上課件展示，學(xué)生會知道違反交通規(guī)則所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，交警叔叔正是為了保護大家的生命和財產(chǎn)安全而嚴(yán)格執(zhí)法。會使學(xué)生因此獲得感悟：養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好品質(zhì)，這是人們文明素養(yǎng)的體現(xiàn)。其實在教學(xué)過程中教師無需嚴(yán)格區(qū)分出哪些是道德教育，哪些是法治教育，無需把道德與法治的教學(xué)活動概念化。

二、 對小學(xué)低學(xué)段道德與法治課堂教學(xué)策略的探索

（一）放下課程的嚴(yán)肅性，使教學(xué)活動與學(xué)生生活融合

教學(xué)設(shè)計的切入點需要教師應(yīng)該擁有一顆童心，能與學(xué)生打成一片。這樣才能夠開創(chuàng)性地開展道德與法治課教學(xué)活動，把與學(xué)生生活實際緊密相關(guān)的多彩生活搬進(jìn)課堂，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂生動活潑地帶到社會實踐中。例如，在教學(xué)二年級第二單元“班級生活有規(guī)則”一課時，教師可以在角色扮演中選擇一個角色，與學(xué)生一起演一演、說一說，與學(xué)生融為一體，玩成一片，既讓學(xué)生在歡快的活動氣氛中了解了班級活動的規(guī)則，又懂得了如何愛護我們的班級榮譽。因為有教師的參與，活動更容易向深入發(fā)展，而且學(xué)生更喜歡參加到活動中來。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心愉快成長

新教材中教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)以及學(xué)生獲得知識大多通過視覺渠道，豐富的文化環(huán)境能夠潛移默化地影響學(xué)生身心愉快地成長。因此，布置有代表性校園和教室環(huán)境非常有必要。例如，在教學(xué)二年級上冊“裝扮我們的教室”一課時，師生可以用“我們的教室我們的家”為主題來裝扮教室。學(xué)生按照自己心中家的樣子來討論、設(shè)計裝扮方案：講臺旁的屋角處擺放上簡約而對稱的花朵，學(xué)生的課桌凳整齊得就像等待檢閱的方陣，課桌面上學(xué)習(xí)用品擺放有序，教室后面壁報欄兩側(cè)張貼上與近期學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的名言警句，教室內(nèi)的地板干凈衛(wèi)生……大家在裝扮教室過程中，學(xué)生明白了——教室就是全班同學(xué)共同的家。而且學(xué)生在活動中懂得了“要分工配合好，效率才會高”的道理，知道了要愛護我們?nèi)杖諏W(xué)習(xí)的場所，熱愛我們的教室、熱愛我們的學(xué)校，在實踐中完成了教育主題。

（三）動手能力的培養(yǎng)也不應(yīng)該是道德與法治課堂教學(xué)所遺漏的一環(huán)

在道德與法治課堂教學(xué)中融入對學(xué)生動手實踐的教育，有時也會收到很好的效果。例如，在教學(xué)二年級下冊“我的環(huán)保小搭檔”時，通過學(xué)生實際動手操作，讓學(xué)生感受創(chuàng)造的魅力并學(xué)習(xí)創(chuàng)意生活的知識和技能。在活動過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有材料，制作環(huán)保的生活器具，設(shè)計一個垃圾處理站，設(shè)計一個耐用的水杯以代替一次性紙杯……在動腦、動手過程中，培養(yǎng)了小學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于動手的好習(xí)慣，既學(xué)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了愛護環(huán)境的觀念。

三、 對提高小學(xué)低學(xué)段道德與法治課堂教學(xué)效率的探索

（一）發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，提高課堂教學(xué)效率

鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要比傳統(tǒng)教學(xué)模式下傳授知識的教學(xué)方式所獲得的效果更佳，教師要轉(zhuǎn)變那種教師講學(xué)生聽、教師教學(xué)生學(xué)的陳舊的教學(xué)觀念和方式。在小學(xué)尤其是低年級道德與法治課教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識到如何將最基本最基礎(chǔ)的道德與法治知識與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系起來的重要性，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生比較容易或者自然的形成基本的道德素養(yǎng)和法治規(guī)則意識。在小學(xué)低年級道德與法治課堂教學(xué)活動過程中，教師需要不斷汲取并不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法，努力給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)探究的時間空間，打破原來那種教師教學(xué)生學(xué)的填鴨式被動學(xué)習(xí)的局面。小學(xué)階段特別是低年級的道德與法治課知識要點基本是以現(xiàn)實實例和圖畫的形式呈現(xiàn)在教材中，以學(xué)生日常生活中耳熟能詳?shù)氖吕问匠尸F(xiàn)在學(xué)生面前，只要學(xué)生認(rèn)真觀察和理解圖畫或事例的含義，就能夠?qū)μN含的道德與法治的知識進(jìn)行初步的總結(jié)。從學(xué)生實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，這樣就能夠得到比較理想的課堂教學(xué)效果。結(jié)合學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)象和教材內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和小組探究，盡力促進(jìn)學(xué)生自我理解的能力，調(diào)動學(xué)生動腦積極性，讓學(xué)生能夠跳出以前那種老師沒講到學(xué)生就沒學(xué)到的漩渦。