以藥物分析教學(xué)探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入藥學(xué)專業(yè)課程的路徑

扈本荃，王 黎，徐 玥，張宇潔，鄭 蕾

（西安醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，陜西 西安 710021）

《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級專門人才。其核心在于人才培養(yǎng)，根基在于立德樹人。

如何立德樹人？就是堅(jiān)持以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持全方位、全過程、全員育人的“三全育人”原則，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)[1]。

課程思政理念的提出正是對上述要求的積極回應(yīng)，是全面提升高校教育實(shí)效的有益嘗試和深化思想政治教育改革的有力舉措[2]。馬克思主義的教育思想和本質(zhì)理論是建設(shè)課程思政的重要理論依據(jù)[3]。

1 課程思政與自然科學(xué)教育

課程思政不是新課程的開設(shè)，也不是專項(xiàng)活動(dòng)的開展，而是打破不同課程間的壁壘、突破不同學(xué)科間的界限，把思想政治教育融入課程教學(xué)的全過程，與思想政治理論課共同構(gòu)建全課程育人格局，形成教育共同體，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的大思政局面[4]。課程思政涉及高校全體教師和學(xué)生，教育形式各異、內(nèi)容豐富，可以是理論知識(shí)，也可以是職業(yè)特色、時(shí)代事件、歷史資料、國際關(guān)系、道德法律、文化風(fēng)俗、精神傳承等[5]。

自然科學(xué)知識(shí)是醫(yī)藥類高校課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，承擔(dān)著引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象及規(guī)律、掌握改造自然界的技能的任務(wù)。思政教育有機(jī)融入自然科學(xué)課堂，需要教師將傳授專業(yè)知識(shí)、技能與人生觀、價(jià)值觀、世界觀引導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)揮各門專業(yè)課程的育人作用，協(xié)同推進(jìn)思政教育[6-9]。

2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高等教育的必經(jīng)環(huán)節(jié)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國共產(chǎn)黨在新時(shí)期的理論創(chuàng)新，包含國家、社會(huì)、個(gè)人3個(gè)層面?！蛾P(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》中指出，黨和國家政策必然要求社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)高校，課堂教學(xué)是高等教育的主渠道，價(jià)值觀要融入高等教育全過程，進(jìn)課堂是必經(jīng)環(huán)節(jié)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育真正融入所有課程，實(shí)現(xiàn)課程思政，可改變目前存在的重視專業(yè)課程教學(xué)、育人不足的情況。

3 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入藥物分析課程的路徑

3.1 首要環(huán)節(jié)——教學(xué)設(shè)計(jì)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入藥學(xué)專業(yè)課程的首要環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)。課程組結(jié)合授課對象的年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，立足藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特點(diǎn)，從大學(xué)生求知需求出發(fā)，引入與其成長密切相關(guān)的個(gè)人層面價(jià)值觀，并進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

依據(jù)我校“面向基層，立足陜西，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才”的辦學(xué)宗旨，緊扣用人單位藥品全面質(zhì)量控制和藥學(xué)服務(wù)工作需求，以培養(yǎng)“職業(yè)操守好、實(shí)踐技能強(qiáng)，勝任藥品全面質(zhì)量控制和藥學(xué)服務(wù)工作的合格本科生”為課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的藥品質(zhì)量控制觀，掌握常用藥物分析原理與方法，培養(yǎng)學(xué)生解決藥品質(zhì)量問題的基本思維和基本能力，使其具備藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床使用過程中的質(zhì)量控制崗位勝任力。將職業(yè)操守培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，注重學(xué)生品德塑造和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

讓專業(yè)課程成為思想政治教育的有效載體，真正做到教書、育人相互融合。在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中既注重授業(yè)解惑的“術(shù)”，也注重育人的“道”，做到“術(shù)道結(jié)合”。分別從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、學(xué)生主觀認(rèn)知目標(biāo)等方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)大綱，深度拓展教學(xué)內(nèi)容。其中，知識(shí)目標(biāo)設(shè)置掌握、熟悉和了解3個(gè)教學(xué)層次，注重專業(yè)知識(shí)層次的邏輯性；技能目標(biāo)凸顯科研思維與方法技術(shù)；主觀認(rèn)知目標(biāo)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀。

3.2 切入點(diǎn)——思政知識(shí)點(diǎn)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是宏觀的、抽象的，應(yīng)用在教學(xué)中時(shí)需根據(jù)課程特點(diǎn)，提煉思政知識(shí)點(diǎn)（見表1），完善教案和課件，使思政元素與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)相融合。

表1 藥物分析課程思政元素設(shè)計(jì)

3.3 實(shí)踐——開展課程思政

3.3.1 課程思政的載體——藥物分析教學(xué)內(nèi)容藥物分析是藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

理論教學(xué)內(nèi)容由三大知識(shí)模塊組成：總論、各論和其他部分。總論介紹藥物分析的任務(wù)、性質(zhì)和基本方法，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入藥物分析的起始環(huán)節(jié)。各論部分以各類藥物的代表和經(jīng)典藥品為例，圍繞藥品質(zhì)量的全面控制，討論運(yùn)用藥物分析的基本原理、方法和技術(shù)進(jìn)行藥品質(zhì)量控制的應(yīng)用。各論內(nèi)容是總論內(nèi)容在檢驗(yàn)藥物時(shí)的具體應(yīng)用。每個(gè)章節(jié)授課模式基本相同，都是在不同類藥物檢驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)中，加深對總論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是不斷強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程，通過總論→各論→總論的不斷循環(huán)，學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和領(lǐng)悟也逐漸清晰并加深。

藥物分析的其他部分包括中藥及其制劑分析、生化藥物和基因工程藥物分析、藥品質(zhì)量控制中的現(xiàn)代分析技術(shù)與方法。從中藥到基因工程藥物分析跨越幾千年，中藥的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用喚醒文化自信，藥物的不斷發(fā)展和技術(shù)的不斷更新，反映社會(huì)的變遷，這些都告訴學(xué)生要用發(fā)展的眼光看待問題和事物，歷史先進(jìn)不意味著永遠(yuǎn)領(lǐng)先，當(dāng)前落后也不代表不會(huì)崛起。三大模塊的學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)揮國家、社會(huì)層面價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。

藥物分析課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)分配為1∶1。實(shí)驗(yàn)課上，教師通過巡視指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱與學(xué)生近距離接觸，因此課程思政必須包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.3.2 課程思政的有聲藝術(shù)——課堂實(shí)施課堂教學(xué)圍繞操守培養(yǎng)，將課程思政貫穿教學(xué)始終。不是所有的思政元素都要在課件中有所體現(xiàn)，不需要刻意體現(xiàn)，而是通過教師在恰當(dāng)時(shí)機(jī)看似無意實(shí)則有意地提起，寓教于無形，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生在不知不覺中接受德育。例如，在講到青蒿素的質(zhì)量分析時(shí)，提問學(xué)生該藥的發(fā)明人是誰？學(xué)生都知道答案——諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦教授。此時(shí)，教師簡述青蒿素的研發(fā)過程，利用學(xué)生先修的分析化學(xué)、天然藥物化學(xué)和藥理學(xué)等課程知識(shí)，讓學(xué)生了解屠呦呦團(tuán)隊(duì)通過不懈努力，克服重重困難，終于發(fā)現(xiàn)了青蒿素，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)屠教授的科研精神和藥學(xué)工作者勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘛?/p>

注重聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)事件。選取在國內(nèi)引起強(qiáng)烈社會(huì)反響的長生生物疫苗安全事件、齊二藥亮甲菌素事件、欣弗事件，通過事件的介紹，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)相關(guān)的社會(huì)動(dòng)向和事件，增強(qiáng)學(xué)生藥品安全意識(shí)。同時(shí)，通過長生生物疫苗事件中生產(chǎn)工藝改變，生產(chǎn)記錄、檢驗(yàn)記錄造假；齊二藥亮甲菌素事件原料采購差錯(cuò)，藥檢人員未檢出；欣弗事件中注射液滅菌工藝未經(jīng)批準(zhǔn)而改變，說明藥品質(zhì)量不能僅靠最終分析，而要靠各個(gè)環(huán)節(jié)的控制、全程控制。

密切關(guān)注時(shí)代事件和國家機(jī)構(gòu)改革。2018年，國務(wù)院機(jī)構(gòu)重組，考慮到藥品監(jiān)管的特殊性，單獨(dú)組建國家藥品監(jiān)督管理局，由國家市場監(jiān)督管理總局管理，為國務(wù)院直屬機(jī)構(gòu)。市場監(jiān)管實(shí)行分級管理，藥品監(jiān)管機(jī)構(gòu)只設(shè)到省一級，藥品經(jīng)營銷售等行為的監(jiān)管由市、縣市場監(jiān)管部門共同承擔(dān)。陜西省食品藥品監(jiān)督管理局已更名為陜西省藥品監(jiān)督管理局。這個(gè)機(jī)構(gòu)重組是藥學(xué)領(lǐng)域的重大事件，是教材上沒有的內(nèi)容，學(xué)生對此普遍不是很關(guān)注。學(xué)習(xí)本課程的是畢業(yè)班學(xué)生，即將走向社會(huì)，通過課程思政引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域的時(shí)事政策，做到家事、國事、天下事，事事關(guān)心。

3.3.3 課程思政的行為藝術(shù)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)圍繞藥物分析技能培養(yǎng)點(diǎn)，緊扣職業(yè)崗位實(shí)際工作需要。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容。教師通過示教和現(xiàn)場指導(dǎo)，提高學(xué)生操作能力，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)過程中的每一步都很關(guān)鍵。比如，HPLC法是中藥質(zhì)量分析中成分測定的常用方法，“雙黃連口服液的質(zhì)量分析”實(shí)驗(yàn)要求測定黃芩苷和連翹苷含量，由于不能直接測定樣品，因此要先對樣品進(jìn)行超聲提取，稀釋定容后才能上機(jī)測定。提取不完全、配液不準(zhǔn)確，都會(huì)影響最終測定結(jié)果。通過這一系列的實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、精益求精的工作態(tài)度。

又如，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“對乙酰氨基酚片的質(zhì)量分析”中，教師不限制方法和檢測指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，模擬藥品檢驗(yàn)和科學(xué)研究過程。教師組織學(xué)生討論，指出不符合分析規(guī)律的地方，學(xué)生修改完善方案，自主完成分析任務(wù)。整個(gè)過程中教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生今后從事藥品檢驗(yàn)、新藥研發(fā)和開展臨床藥物分析等工作打下基礎(chǔ)。

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生熟練掌握了基本分析技能，具備從事藥品質(zhì)量控制工作的基本能力，形成了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3.4 觀后感——課后反饋

課后通過兩條途徑收集學(xué)生反饋。一是教師在智慧樹網(wǎng)站的實(shí)驗(yàn)課堂翻轉(zhuǎn)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，收集學(xué)生對教學(xué)任務(wù)的反饋，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)對社會(huì)事件進(jìn)行思考，激發(fā)了其愛國情懷；通過該平臺(tái)還可以開展線上討論，促使學(xué)生間、師生間深入交流，提高思想認(rèn)識(shí)。二是收集畢業(yè)生反饋。育人對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，育人不僅是教師在三尺講臺(tái)上的激情揮灑，而且是全方位的，突破了時(shí)空限制，教師的一言一行都影響著學(xué)生。

3.5 課程思政的立體化——課堂育人的延伸

除了教室和實(shí)驗(yàn)室，校園的角角落落都是育人的課堂。見面時(shí)的一聲問候、一個(gè)手勢都可以無聲傳遞正能量，教師的言行影響著學(xué)生，也在潛移默化中培育學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。常常聽畢業(yè)生講，教師的專業(yè)教導(dǎo)在當(dāng)下也許對自己沒有太大觸動(dòng)，但在社會(huì)的不斷歷練中常會(huì)引起思想上的再次升華，有些學(xué)生畢業(yè)后再見到老師時(shí)常常感謝當(dāng)年課上老師的教導(dǎo)。收集更有說服力的畢業(yè)生反饋，用于在校生教育，可使課程思政融入專業(yè)教育的效果更佳。

4 結(jié)語

課程思政是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。藥物分析課程教學(xué)要做到春風(fēng)化雨、潤物無聲，同時(shí)，輻射其他專業(yè)課程，帶動(dòng)藥學(xué)專業(yè)建設(shè)。