學(xué)前教育中幼兒情緒管理策略探究

徐敏

摘 要：不同的研究人員對情緒管理有不同的定義，從教育和培訓(xùn)方面的先前研究來看，教師對學(xué)齡前兒童的情感撫養(yǎng)有助于提高教學(xué)效果，并且在教師幫助兒童適當(dāng)?shù)毓芾砬榫w的基礎(chǔ)上，可以更好地開展教學(xué)活動。因此，探索情感管理的方式和策略對教師來說非常重要?？偨Y(jié)了幼兒園的實際教學(xué)情況，主要闡述了幼兒園教師情感管理的重要性和中小學(xué)生的實施策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;情緒管理

情緒管理是指個人或團體認(rèn)識，評估和調(diào)整自己或他人的情緒，以使個人或整個組織處于積極情緒狀態(tài)的過程。對兒童進行情緒管理的師資培訓(xùn)不一定要達到對兒童的高水平。幼兒園的教師只需要為孩子們??在真實教育中學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個活潑輕松的心理環(huán)境，并讓兒童保持輕松，快樂和快樂的情緒狀態(tài)。情緒管理研究側(cè)重于個人，并不團結(jié)整個團隊。情緒管理的總體效果通常無法取得良好的效果。教師應(yīng)采用不同的教育方法，并考慮到兒童具有不同的智力發(fā)展水平，以便為兒童創(chuàng)造積極的生活和學(xué)習(xí)。

一、影響兒童情感發(fā)展的因素

（一）兒童自身的發(fā)展

隨著年齡的增長，心理和生理都會逐漸趨于完美和成熟。由于年齡的特殊性，幼兒的情感發(fā)展仍處于嬰兒期。在此期間，幼兒在客觀上認(rèn)識有限。知識限制了幼兒情緒認(rèn)知，這影響了他們的自我情緒表達，而幼兒中不完整的思維和表達能力也對他們的自我情緒表達產(chǎn)生了影響。通常，幼兒本身是幼兒情感發(fā)展過程中的重要因素。

（二）父母的行為過于節(jié)制或忽視孩子的行為

在教育兒童情緒方面，正確選擇強化方法對他們的行為發(fā)展和教育非常有益。心理學(xué)家的研究已經(jīng)證實，由于兒童期的情緒不會加劇，因此孤兒院中成長的人們對其他人過于熱情或漠不關(guān)心。在幼兒期，孩子的情緒是否可以從父母那里得到反饋，直接影響到他們是否可以豐富情緒體驗，甚至可以識別他人的情緒。在正常家庭中，如果父母的行為過于節(jié)制或忽視孩子的行為，不僅不能滿足孩子的情感體驗，而且也不利于孩子積極探索周圍的情緒。

（三）幼兒園環(huán)境

孩子們大部分時間都在幼兒園里度過。幼兒園為孩子的成長提供了心理和物質(zhì)環(huán)境，這直接影響到孩子良好情緒的發(fā)展。當(dāng)幼兒園的物理環(huán)境非常有限時，它可能導(dǎo)致幼兒的無聊和封閉生活，并且幼兒的情緒會受到影響。另外，在幼兒園中，孩子主要與教師互動，孩子的情緒發(fā)展將直接受到學(xué)前老師情緒的影響。如果學(xué)齡前教育者無法向孩子們返回積極的情緒，那么孩子們就不會欣賞理解和老師的關(guān)心，這對于兒童中養(yǎng)成良好的情緒是非常不利的。

二、協(xié)調(diào)游戲活動以了解情緒的構(gòu)成

情感是每個人都會擁有的東西。在學(xué)前教育中，由于對孩子的思想有膚淺的了解，他們無法正確地理解和認(rèn)識情緒，或者只能掌握一種情緒。因此，在提高孩子的情緒管理水平時，教師首先必須讓孩子更詳細(xì)地了解情緒的種類以及正確使用情緒的方式，為情緒的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是，如果僅通過簡單的口述，圖片和文字幫助孩子理解情緒，顯然就不可能達到理想的教學(xué)效果。因此，教師需要結(jié)合孩子的特點并適應(yīng)游戲方式，以便孩子在游戲過程中能夠獲得情感，深刻的感覺和認(rèn)知。例如，在“舉報人數(shù)和分組”游戲中，游戲規(guī)則是老師舉報該號碼，然后孩子通過畫人并根據(jù)數(shù)學(xué)進行分組來完成游戲。在這個游戲中，老師可以根據(jù)奇數(shù)和偶數(shù)的孩子數(shù)來改變報告奇數(shù)和偶數(shù)的頻率。如果班級中的孩子是奇數(shù)和偶數(shù)，則嘗試報告更多的“偶數(shù)”，相反，嘗試報告更多的“奇數(shù)”次。通過更改奇數(shù)和偶數(shù)，每個孩子可能會感到“孤獨”的情緒，尤其是在一起玩耍時，孩子非常關(guān)注周圍其他孩子的變化和行為，以了解“孤獨”的情緒;例如，在游戲中“石頭剪刀布”孩子使用手比賽，獲勝者進入下一階段，失敗者必須學(xué)會“喊青蛙”。通過這種獎勵和懲罰方法，孩子們可以充分體驗勝利的喜悅，幸福，興奮和其他情感，以充分理解和理解不同的情感。

三、在發(fā)展圖畫書閱讀活動中促進兒童情感的表達

讀圖畫書是幼兒園的一項重要的教育活動。幼兒園通常會設(shè)置讀繪本的活動室或其他活動。圖畫書在兒童情緒發(fā)展中起著重要作用，通過圖畫書閱讀活動，可以指導(dǎo)兒童有效地區(qū)分不同的情感，并通過語言表達他們的情感體驗。閱讀圖畫書不是純粹的語言教育活動，也不是專門用來傳授知識的教學(xué)活動，而是關(guān)注兒童心理和社會發(fā)展的教育活動。啟迪和全面的教育可以打開孩子們的思想，并教給孩子清晰的思想。通過讀書活動來鼓勵兒童表達情感，這個目標(biāo)就不可能刻意“情感化”。因此，當(dāng)幼兒園開展圖畫書閱讀活動以促進兒童的情感表達時，必須首先設(shè)定情感表達的具體目標(biāo)。圖畫書閱讀活動不應(yīng)是機械性的情感教育活動，而應(yīng)針對兒童情感發(fā)展的特定情況而量身定制。孩子通過閱讀，體驗和思考并通過語言表達促進他們的情感能力發(fā)展，從而感知，看到和體驗適當(dāng)?shù)那楦袪顟B(tài)。其次，教師需要注意閱讀圖畫書的方式，并將閱讀，觀看和思考有機地結(jié)合在一起。與圖畫書閱讀有關(guān)的活動包括靜默閱讀，大聲閱讀，示范閱讀，自我閱讀和一起朗誦。閱讀包括閱讀課文，審閱照片，觀察老師和同伴的表情和行為等，包括思考，交流和討論。應(yīng)該創(chuàng)造一個有利于兒童閱讀和思考的環(huán)境，并且應(yīng)該給兒童提供獨立閱讀，獨立思考和自由表達自己的機會，以便兒童能夠理解基本的情感概念和類型，激發(fā)孩子的情感表達。

總而言之，教師應(yīng)獲得情緒管理的經(jīng)驗和方法，并探索有效的情緒管理教學(xué)方法。通過觀察兒童才華的表演，圖片，活動等，了解孩子的性格特征，進入孩子的內(nèi)心世界，并教孩子積極調(diào)節(jié)自己的情緒。在老師的指導(dǎo)下，孩子們可以進行各種活動來緩解焦慮和煩躁，表現(xiàn)出熱情和友善。發(fā)展幼兒的自我情緒管理能力，教會他們合理管理情緒，以實現(xiàn)幼兒健康的個性成長。

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