初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中存在的問題及對策

陳文強

摘 要：微課作為一種新的現(xiàn)代教學(xué)形式受到教師的歡迎。它被應(yīng)用于課堂教學(xué)，創(chuàng)新和優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)過程，為課堂教學(xué)注入新的活力。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課可以將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀、可理解的教學(xué)資源。通過觀看簡短的視頻，學(xué)生可以快速理解和掌握課堂上的重要內(nèi)容，有效地減輕學(xué)生的負擔(dān)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);存在的問題;對策

引言：

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用機械式的知識灌輸方式，學(xué)生只能被動接收教師傳輸過來的現(xiàn)成知識，缺少了課堂的互動和學(xué)生思考的過程，學(xué)生的課堂主體地位不能真正地體現(xiàn)出來。隨著我國新課程改革的逐漸發(fā)展，微課被引入到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，依照新課程改革的要求，極大地改變了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實狀況，推動了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用存在問題

（一）在認知方面存在的問題

很多教師把自己的課件由PPT格式轉(zhuǎn)錄成視頻格式，就以為這是微課了。但是，微課和課件有著本質(zhì)的區(qū)別：課件是以圖文聲等形式輔助教師課堂教學(xué);而微課是結(jié)合課件，加以教師的聲音講解、字幕或錄屏筆的書寫勾畫，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）畫地為牢，微課局限于課堂

微課的使用應(yīng)靈活、自由，特別是在課前預(yù)習(xí)和課后鞏固提高中具有不可忽視的作用。目前，很多教師僅將微課資源用于課堂教學(xué)，不太注重發(fā)揮微課對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的幫助作用，使得微課應(yīng)有的作用大打折扣。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建立正確的微課運用觀念

微觀課程在初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中起著重要的作用，可以提高課堂教學(xué)的效率。但在實踐中，教師也必須對多媒體在這一領(lǐng)域的應(yīng)用有一個良好的認識，因為過度使用多媒體技術(shù)也會對課堂教學(xué)產(chǎn)生負面影響。例如，在微課開發(fā)的背景下，如果教師過于注重視聽效果，即學(xué)生不注意教學(xué)內(nèi)容，那么微課在課堂上的良好使用就會受到阻礙。因此，在實踐中，教師必須充分理解這一點，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地組織微觀課程的教學(xué)。

（二）將微課運用到數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)階段

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，不僅可以提前了解課堂上將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，而且可以通過認真學(xué)習(xí)，找出那些難理解的知識內(nèi)容，為接下來的課堂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。正因為課前預(yù)習(xí)相當(dāng)重要，在實踐教學(xué)過程中，教師要將微課融入該預(yù)習(xí)階段，引領(lǐng)學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對課堂教學(xué)有一個提前的了解和認知。在此過程中，教師要求學(xué)生將預(yù)習(xí)中自己不懂的、困惑的地方進行記錄，并且及時反饋給教師，讓教師及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握預(yù)習(xí)中存在的問題等。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，通過觀看教師制作的微課視頻，不僅可以提前接觸和了解新知識，而且可以幫助學(xué)生找到新知識內(nèi)容中的難點知識，方便學(xué)生帶著問題和疑問找到課堂上的聽課重點，使得課堂教學(xué)更具效率。例如，在九年級上冊數(shù)學(xué)教材中，在預(yù)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》部分內(nèi)容時，教師可以將多種常見的圖形旋轉(zhuǎn)后的特征、特點等以動態(tài)視頻的形式，展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在腦海中建立起多種圖形旋轉(zhuǎn)的情景，例如，平行四邊形、多邊形，梯形等，清楚這些圖形旋轉(zhuǎn)時的特征。通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就對多種圖形的旋轉(zhuǎn)有了一定的認知，在真正的課堂教學(xué)中，將極大地提升教學(xué)效率。

（三）概念教學(xué)中的微課應(yīng)用

因為數(shù)學(xué)概念本身就較為抽象，而且難以理解，所以教師向?qū)W生教授數(shù)學(xué)概念時，需要花費不少的時間，但是課時有限，如果教師花費太多的時間講解數(shù)學(xué)概念，教學(xué)進度就會受到影響，而學(xué)生的課堂思考時間也會進一步地被壓縮。但是對數(shù)學(xué)概念的講解在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的部分，學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)概念，才能夠?qū)栴}進行思考，并運用數(shù)學(xué)思維，解決數(shù)學(xué)問題。而微課就能夠有效解決這一問題，例如，在教師教授有關(guān)“正比例函數(shù)及其圖像”的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生通過對微課視頻的觀看，以及對知識點和日常生活的聯(lián)系，找到正比例函數(shù)圖像的共同特點，并對其特點進行總結(jié)，總結(jié)出來的結(jié)果就是正比例函數(shù)的概念。相比于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以文字和語言形式講解數(shù)學(xué)概念的方式，利用微課教授數(shù)學(xué)概念的方式要更加新穎，也更加有效。而為了使學(xué)生全面地掌握正比例函數(shù)圖像的概念，教師也可以通過微課，由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生了解正比例函數(shù)圖像。

（四）將微課運用到課后的復(fù)習(xí)階段

數(shù)學(xué)課程具有較強的抽象性和邏輯性，對于一般的學(xué)生來說，要想學(xué)好數(shù)學(xué)需要付出較多的努力，學(xué)生僅僅依靠課堂上的聽講和學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，需要學(xué)生在下課花費一定的時間和精力進行復(fù)習(xí)。在這個階段，教師可以將課堂上的一些重點知識和難點知識提煉出來，制作成微課發(fā)送給學(xué)生，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中鞏固這些知識，真正理解和掌握這些知識。學(xué)生在接受到教師的微課以后，需要認真地觀看和理解，如果觀看一次不能全部掌握，學(xué)生也可以多次反復(fù)觀看，從而真正地理解和鞏固已學(xué)知識，夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《相交線和平行線》的相關(guān)內(nèi)容時，“平移”是一個相對比較難掌握的知識點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束以后，還存在困惑，不知道如何操作。教師將這部分相關(guān)的知識內(nèi)容制作成微課，學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)微課，對于理解和鞏固該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容將起到積極的作用。

結(jié)束語：

微課教學(xué)給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到了引導(dǎo)作用，同時也對教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力提出了新的要求，教師為了能夠更好地應(yīng)用微課，就必然要學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)技術(shù)，努力跟上時代發(fā)展的步伐，因此這也促使教師形成終身學(xué)習(xí) 的意識。

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