對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中段計(jì)算教學(xué)的有效策略分析

王蓮

摘 要：在人們的日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用無(wú)處不在，其中，計(jì)算是運(yùn)用次數(shù)最多，應(yīng)用范圍最廣的部分。計(jì)算占據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很大的一部分比例，橫貫學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，具有極其重要的地位，有一個(gè)良好的計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與思考也具有重要意義。再者，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)成績(jī)受小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的影響較大，所以，在學(xué)生們的日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重視程度，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中段;計(jì)算教學(xué);策略分析

一、導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算質(zhì)量差，效率低的原因

在小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題進(jìn)行計(jì)算時(shí)，出錯(cuò)的原因主要有兩個(gè)，分別是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知方面出現(xiàn)問(wèn)題。首先，出于小學(xué)生自身主觀問(wèn)題，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，計(jì)算生疏，沒有良好的解題技巧，個(gè)人粗心，這集中表現(xiàn)在小學(xué)生抄錯(cuò)題，看錯(cuò)題，審題時(shí)看錯(cuò)行，比如，將加號(hào)看成減號(hào)，將45看成54，題目要求所求的結(jié)果單位為厘米，小學(xué)生卻寫成了米，這些都會(huì)導(dǎo)致計(jì)算失誤。小學(xué)生數(shù)學(xué)書寫不規(guī)范也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算質(zhì)量差，效率低的原因，比如在日?；蚴强荚囘M(jìn)行數(shù)學(xué)時(shí)，貪圖速度，而忽略了書寫質(zhì)量，比如，書寫6和0時(shí)，因書寫不規(guī)范會(huì)讓閱卷老師對(duì)這兩個(gè)數(shù)字產(chǎn)生混淆，從而扣分。其次，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知方面出現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”，一課，是將一個(gè)數(shù)擴(kuò)大多少倍，或是縮小多少倍，小學(xué)生面對(duì)這類問(wèn)題時(shí)思路不清晰，不明白數(shù)與數(shù)之間的相互關(guān)系，又會(huì)導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)，在面對(duì)400擴(kuò)大10倍的問(wèn)題中，擴(kuò)大十倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向右移一位，而并非向左，同理，縮小十倍應(yīng)該小數(shù)點(diǎn)左移，為40。遺漏小數(shù)點(diǎn)，在保留多少位小數(shù)時(shí)學(xué)生往往這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)中段計(jì)算教學(xué)的策略

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)好習(xí)的關(guān)鍵是有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生們要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，題干就是題目解題的線索，養(yǎng)成一個(gè)良好的審題習(xí)慣可以幫助學(xué)生收集線索為解題打下基礎(chǔ)，看清楚題目要求之后，進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算完畢后進(jìn)行仔細(xì)檢查，同時(shí)書寫要認(rèn)真，步驟要規(guī)范，盡可能減少因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成的計(jì)算錯(cuò)誤。舉例來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課中，學(xué)生需要書寫規(guī)范，個(gè)位、十位、百位分別對(duì)應(yīng)好，進(jìn)行下一步計(jì)算，防止計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)。規(guī)范學(xué)生的做題方法，減少計(jì)算錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的思考能力

數(shù)學(xué)是一門需要理解的學(xué)科，它很少有死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算的本質(zhì)是推理，注重的是運(yùn)算的思維，老師們需要的不僅僅是讓學(xué)生們知道怎么算對(duì)，還要使學(xué)生們知道為什么這么算，借此以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。舉例來(lái)說(shuō)，人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“雞兔同籠”課時(shí)中，聯(lián)合實(shí)際情況，雞有兩只腳，兔子有四只腳，知道雞兔總數(shù)，通過(guò)向雞的只數(shù)設(shè)未知數(shù)，將兔子的只數(shù)用未知數(shù)與雞兔總數(shù)進(jìn)行表示，再通過(guò)下列等式，進(jìn)而求解。此類題目若小學(xué)生死記硬背，稍微一改題目的內(nèi)容，學(xué)生計(jì)算就會(huì)出錯(cuò)。在此，老師們就需要鍛煉學(xué)生們對(duì)題目的思考能力，了解題目的解題方法，規(guī)范學(xué)生的解題步驟，促進(jìn)計(jì)算能力的提高，當(dāng)然，對(duì)題目思考能力的訓(xùn)練也不是一蹴而就的，這需要小學(xué)生們地努力練習(xí)。

（三）分組合作交流

一般的課堂上，以老師教學(xué)為主，學(xué)生很少能夠自己，或者同學(xué)間的學(xué)習(xí)交流，小學(xué)老師在教授學(xué)生一些較為固定的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該采取分組合作交流的方式，將學(xué)生進(jìn)行分組，一個(gè)人就會(huì)有一個(gè)人的解題思路，之后每個(gè)組的成員之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流討論。在這個(gè)過(guò)程中，打破了傳統(tǒng)以老師為主的教學(xué)方法，更多的是以學(xué)生為主體，達(dá)到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力，同學(xué)間進(jìn)行交流合作的目的。舉例來(lái)說(shuō)，在計(jì)算方面，計(jì)算199*20，有的學(xué)生會(huì)進(jìn)行直接計(jì)算，有的同學(xué)就會(huì)先化簡(jiǎn)，先將199寫作200-1，再乘20，就得到了2000-20，寫作（200-1）*20進(jìn)行計(jì)算，這樣就思路清晰，方法簡(jiǎn)便且答案準(zhǔn)確。在小學(xué)生們分組合作交流時(shí)，后者就可以將這種簡(jiǎn)單的計(jì)算方法教給前者，進(jìn)行計(jì)算方法的交流。在提高學(xué)生計(jì)算能力時(shí)，運(yùn)用到分組交流合作的方法，有利于學(xué)生之間的計(jì)算問(wèn)題交流，提高數(shù)學(xué)的思維，探究能力，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合起來(lái)看，計(jì)算能力的提升對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力，解題能力有著莫大的關(guān)系，老師們要注重學(xué)生的解題思維過(guò)程，加強(qiáng)計(jì)算能力的鍛煉，培養(yǎng)好學(xué)生的計(jì)算能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的根基。同時(shí)，老師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，需要優(yōu)化教學(xué)方式，例如讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，采取分組合作的方式等。多樣化學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)心得的交流，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)邏輯，提高計(jì)算能力。

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