高效課堂教學(xué)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探討

章飛飛

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)階段中是一門(mén)重要的課程，也是一門(mén)基礎(chǔ)的課程，學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目和以后的發(fā)展有著一定的推動(dòng)作用。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增加課堂的上師生之間的交流互動(dòng)。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了說(shuō)明，最后詳細(xì)闡述了高效課堂教學(xué)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：

基于高效課堂的教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中有著更高的要求。在課堂教學(xué)中學(xué)生可以更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，并在有限的課堂教學(xué)中學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。這需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多多的積累經(jīng)驗(yàn)，并不斷地尋求有效的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的成長(zhǎng)特征以及興趣愛(ài)好等方面，制定出更加合理高效的教學(xué)方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏趣味性

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，主要就是為了讓學(xué)生打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，并有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使得學(xué)生在今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)可以更加輕松的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。但是很多語(yǔ)文教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，并不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的教學(xué)缺乏趣味性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率變得更低。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)拼音的內(nèi)容時(shí)，教師為了加快教學(xué)的進(jìn)度，沒(méi)有充分的考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡的特征，并且在實(shí)際的教學(xué)中采取直接讓學(xué)生朗讀并背誦的方式去掌握拼音的知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中枯燥乏味，學(xué)生也不能理解這部分知識(shí)，會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常困難，導(dǎo)致降低了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。

2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生在剛剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力也比較低，需要教師的正確引導(dǎo)教學(xué)[1]。但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行授課，只是為了增加教學(xué)的進(jìn)度，卻沒(méi)有注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使得學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力難以得到提升。比如語(yǔ)文教師在教學(xué)中總是注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講解，沒(méi)有在實(shí)際的講解中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考，也沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平不能得到提升。這樣的教學(xué)方式表面上教學(xué)效果還不錯(cuò)，實(shí)質(zhì)上對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了不理的影響。

二、高效課堂教學(xué)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的原則

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本

在當(dāng)今的教育行業(yè)中，素質(zhì)教育提倡的是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師都是占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生無(wú)法在課堂學(xué)習(xí)中自主的表達(dá)自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，對(duì)于遇到的問(wèn)題得不到解決，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)很難進(jìn)行。為了提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而使得教學(xué)效果變得更高，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.因材施教

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該詳細(xì)了解并掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的性格愛(ài)好等方面，并進(jìn)行認(rèn)真的分析，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而保證學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中能夠找到符合自己的學(xué)習(xí)的方法，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果[2]。

3.趣味性教學(xué)

從小學(xué)生的成長(zhǎng)特征進(jìn)行分析，要想學(xué)生全身心投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并能積極地認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，需要教師能夠保證語(yǔ)文課堂的趣味性教學(xué)，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力。語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)中的趣味性，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加的輕松快樂(lè)，進(jìn)一步落實(shí)教育改革的要求。

三、高效課堂教學(xué)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

1.打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該打造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并注重提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)，有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。語(yǔ)文教師首先需要做的就是轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和興趣進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的趣味性。教師為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的趣味性，可以在平時(shí)的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而明確學(xué)生感興趣的的事物，并在課堂教學(xué)中引入學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)上冊(cè)《小蝸?！窌r(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以上充分的利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在課堂上為學(xué)生播放關(guān)于蝸牛的圖片和視頻。視頻中有的小蝸牛在慢慢移動(dòng)身體，有的小蝸牛在吃葉子，學(xué)生在看到蝸牛的視頻后會(huì)覺(jué)得蝸牛很可愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)。緊接著教師就要引入正文的學(xué)習(xí)，以此來(lái)讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課本上，讓學(xué)生積極地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.有效提問(wèn)，提升課堂教學(xué)效率

課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持高度的集中注意力，同時(shí)提問(wèn)也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要的方式。提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性是教師的教學(xué)目標(biāo)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)該多養(yǎng)化的教學(xué)方式，并注重提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)應(yīng)該注重提問(wèn)的有效性，發(fā)揮出提問(wèn)的價(jià)值。語(yǔ)文教師在提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)該注意僅僅圍繞教學(xué)的主題，讓學(xué)生可以進(jìn)行有效的思考。教師進(jìn)行有效提問(wèn)的前提是對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容的有效把握。同時(shí)應(yīng)該注重語(yǔ)文問(wèn)題的引導(dǎo)性，并在課堂上為學(xué)生留出更多的自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生自主使用思維，進(jìn)而完成語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的提問(wèn)方式，并且提問(wèn)的內(nèi)容也要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行有簡(jiǎn)單到困難的原則，滿足不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)二年級(jí)的下冊(cè)中的《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，教師可以采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生積極地參與到課堂的交流談?wù)撝?，進(jìn)而掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的節(jié)日和學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中也會(huì)更加容易讓學(xué)生接受。教師首先提問(wèn)：“同學(xué)們知道的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？”這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們說(shuō)出了很多中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。之后再提問(wèn)學(xué)生：“不同的傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗有哪些？”這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生進(jìn)行回想，生活中再過(guò)不同節(jié)日時(shí)，有什么樣的特征，讓學(xué)生充分的結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)。之后教師再進(jìn)行提問(wèn)：“春節(jié)是我國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，和西方的圣誕節(jié)相比有什么差異？”這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生在了解自己國(guó)際的節(jié)日的同時(shí)，還要和國(guó)外的節(jié)日進(jìn)行對(duì)此。問(wèn)題有簡(jiǎn)單到復(fù)雜可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，整體上提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧

小學(xué)生的年紀(jì)尚小，認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)能力也需要逐步的提升，教師的正確引導(dǎo)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。但是在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間有限，需要學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的技巧。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)不同語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技巧，例如在學(xué)習(xí)部編版的一年級(jí)上冊(cè)中的《烏鴉喝水》時(shí)，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生掌握形近字的寫(xiě)法，并感悟文章的中心思想。其中烏鴉的“烏”字和“鳥(niǎo)”形狀很相似，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常容易混淆，在講解課文的題目時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的注重這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，防止混淆寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)。大多數(shù)學(xué)生在運(yùn)到形近字時(shí)會(huì)有自己的記憶的方法，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂和其他的學(xué)生進(jìn)行分享，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生應(yīng)該有更多的耐心，并用講故事的方式來(lái)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)[3]。對(duì)于“烏”和“鳥(niǎo)”這兩個(gè)字，教師可以形象地說(shuō)烏鴉的羽毛是黑色的，眼睛像被遮住了一樣，因此會(huì)比“鳥(niǎo)”字少一點(diǎn)，這樣形象的說(shuō)明讓學(xué)生可以清楚地記住這兩個(gè)字。同時(shí)對(duì)于這種含有哲理的文章，教師可以由淺入深地為學(xué)生進(jìn)行講解，從文章的正確結(jié)構(gòu)中去思考文章想要表達(dá)的深刻含義，以此來(lái)幫助學(xué)生正確的理解文章表達(dá)的哲理。

結(jié)束語(yǔ)：

在高效課堂下，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)真分析在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷探索多樣化的教學(xué)方式和手段，活躍課堂教學(xué)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到語(yǔ)文的魅力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而使得小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金小勇.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020（10）：25.

[3]王艷麗，賈艷杰.高效課堂理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的探究[J].科幻畫(huà)報(bào)，2020（01）：157.