淺談傳統(tǒng)教具在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性應(yīng)用

熊思藝

摘 要：我國的多媒體信息技術(shù)隨著社會進(jìn)步的快速發(fā)展，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了一系列的教具，但是，傳統(tǒng)教具的功能價值仍然是不可取代的，傳統(tǒng)教具對學(xué)生的動手能力以及學(xué)習(xí)興趣起著調(diào)動作用，也有著關(guān)鍵性的作用對學(xué)生合作探究的能力，為此，把教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合起來，去對傳統(tǒng)教具可以怎樣去創(chuàng)新性地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教具;初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新;應(yīng)用

對學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)對他們的思維邏輯能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平有著很重要的作用，由于很多不足存在于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能滿足學(xué)生對相關(guān)知識的理解，學(xué)生也無法高效地去學(xué)習(xí)。隨著廣泛地在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體信息技術(shù)，越來越多的生機(jī)可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中看到，以往枯燥的數(shù)學(xué)課堂被改變了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被逐漸激發(fā)，對提升教學(xué)效率起了很大的促進(jìn)作用。但是教師的能力與制作的制約，會影響教學(xué)效果，如果“為主”的多媒體課件和“為輔”的傳統(tǒng)教具相結(jié)合，定會滿意得到的效果。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用傳統(tǒng)教具應(yīng)堅持的原則

（一）輔助性原則

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)用傳統(tǒng)教具并不是唯一的方式，這只是一種教學(xué)初中數(shù)學(xué)的途徑，它可以配合著多媒體信息應(yīng)用。所以，傳統(tǒng)教具應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時，對傳統(tǒng)教具不足的一面教師要摒棄，對好的那一方面要保留下來，對傳統(tǒng)教具的作用既不能去夸大也不能以偏概全。為此，輔助性原則需要讓傳統(tǒng)教具去遵循，以一種補(bǔ)充輔助的方式存在于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，要對傳統(tǒng)教具進(jìn)行創(chuàng)新型的應(yīng)用，在優(yōu)勢互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）探究性原則

在這個科技飛速發(fā)展的時代，多媒體的應(yīng)用很普遍，更加直觀的素材在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的把握更進(jìn)一步。然而，由于對學(xué)生的教學(xué)手段的太過直觀，相應(yīng)的障礙便會存在于學(xué)生思維能力的發(fā)展中，鑒于此，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時，教師需要將多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教具的趣味性融合起來，啟發(fā)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)內(nèi)容在創(chuàng)新應(yīng)用傳統(tǒng)教具的基礎(chǔ)上，從而對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)教具創(chuàng)新性教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)深入理解數(shù)學(xué)知識通過對傳統(tǒng)教具進(jìn)行創(chuàng)新

在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，如果一味地應(yīng)用多媒體課件去應(yīng)對一些比較抽象復(fù)雜的知識，所花費(fèi)的時間會很多，教師想要達(dá)到不會很容易，想要更好地對抽象的知識內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變那么把傳統(tǒng)教具很好地利用起來是一個很好的方法，也可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識也可以更進(jìn)一步地掌握。

（二）提升學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力通過創(chuàng)新教具的應(yīng)用

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位得到提高，對學(xué)生自主探究能力和自主思維意識的培養(yǎng)需要格外注重，鑒于此，想要對學(xué)生的自主探究能力和自主思維意識進(jìn)行有效培養(yǎng)，就需要借助創(chuàng)新性傳統(tǒng)教具。讓課堂的主人這個角色由學(xué)生來扮演。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在選擇素材工具的時候要把實(shí)際要求結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生去動手制作一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的教具。

（三）提高學(xué)生的合作能力在創(chuàng)新應(yīng)用教具教學(xué)中

在這個新時代的倡導(dǎo)下，要去提倡學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，鑒于此，要確保在初中課堂上的教學(xué)課堂是針對所有學(xué)生的，在整個教學(xué)過程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生努力參與其中，去推動學(xué)生相互之間去密切交流合作。而傳統(tǒng)教具的創(chuàng)新性應(yīng)用，可以構(gòu)建一個合作學(xué)習(xí)的平臺給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）整合運(yùn)用多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教具

多媒體與創(chuàng)新傳統(tǒng)教具整合方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，小學(xué)向高中的過渡時期是初中，是學(xué)生對基礎(chǔ)知識技能掌握的關(guān)鍵時期。教師如果只是對傳統(tǒng)教具單一地進(jìn)行使用，一是會對學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性有一定的影響，二是會使學(xué)生厭倦的心理產(chǎn)生出來。傳統(tǒng)教具與多媒體教學(xué)在對于生理和心理已經(jīng)相對成熟的初中生來講，各有千秋，可以刺激學(xué)生產(chǎn)生較大的興趣對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。以“一元一次方程”教學(xué)為例，在多媒體與傳統(tǒng)教具相結(jié)合的數(shù)學(xué)課堂上，要把學(xué)習(xí)環(huán)境營造得深入淺出，教師在上課前可以提前把泳池照片準(zhǔn)備好，通過多媒體視頻和PPT，讓學(xué)生看見入水的瞬間，和蓄水的整個過程，并讓學(xué)生用B表示池里的水，A表示放水的速度，用未知數(shù)X代表時間，并引導(dǎo)學(xué)生使用一元一次方程ax=b（a≠0），方程所包含的未知數(shù)只有一個，1為未知數(shù)的最高次數(shù)。

這樣即使學(xué)生的求知欲得到了激發(fā)，他們對一元一次方程概念的理解也會更加透徹，在數(shù)學(xué)課堂中使用傳統(tǒng)教具雖然課堂的嚴(yán)肅性可以得到保證，但是其中一些無形的壓力也會帶給學(xué)生，對培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣性的長期產(chǎn)生不會有好處。趣味性在學(xué)習(xí)課堂中雖然在多媒體的應(yīng)用下可以得到增強(qiáng)，活躍的課堂氣氛也會出現(xiàn)，但是如果多媒體運(yùn)用得過多，對學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性就會有影響。鑒于此，教師對多媒體信息教具和傳統(tǒng)教具之間要進(jìn)行權(quán)衡，找到它們整合過程的平衡點(diǎn)，在這兩者之間使優(yōu)勢互補(bǔ)得到實(shí)現(xiàn)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提升，例如，在圖形旋轉(zhuǎn)這章教學(xué)的時候，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)情境下，教具可以選擇印有旋轉(zhuǎn)圖片的卡紙，這樣可以把學(xué)生的課堂注意力很好地集中起來，就會得到比較好的教學(xué)效果。如果在這時候選擇多媒體教具呢？學(xué)生的注意力就會被分散開，如果此時受到多媒體的影響，學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容就會不自主地忽視掉，讓他們?nèi)オ?dú)立思考就會困難，由此可知，整合運(yùn)用多媒體與傳統(tǒng)教具，對它們所存在的優(yōu)缺點(diǎn)要進(jìn)行分析探究。

結(jié)束語：

總的來說，不管是在教學(xué)過程中選擇多媒體信息教學(xué)，還是選擇傳統(tǒng)教具教學(xué)，這都是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助的一種手段，而且，為了調(diào)動起學(xué)生可以積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，把學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望激發(fā)出來。因此，教師在授課的時候，課堂上的實(shí)際內(nèi)容要作為教師的依據(jù)，對教具的選擇要采取適當(dāng)原則，適當(dāng)、科學(xué)、合理地進(jìn)行選擇，防止程序化、固定化，要把傳統(tǒng)教具與多媒體課件整合起來一塊兒運(yùn)用，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果得到增強(qiáng)。

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