淺談高中物理教學(xué)中質(zhì)疑創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

范天向

摘 ?要：質(zhì)疑創(chuàng)新能力的高低直接影響著人們的生活，如能否豐富自己的精神世界，能否具有協(xié)調(diào)的心理品質(zhì)，能否正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我等。只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視質(zhì)疑創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的人不管他掌握的科學(xué)知識(shí)有多少，充其量只是具有一技之長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)人員，而不能算做高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);學(xué)生;質(zhì)疑創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、高中物理教學(xué)中質(zhì)疑與創(chuàng)新并重的背景和依據(jù)

目前，高中物理教學(xué)存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是重科學(xué)知識(shí)的傳授，忽視或弱視學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

高中物理教學(xué)普遍存在著重科學(xué)輕質(zhì)疑創(chuàng)新、重分?jǐn)?shù)輕能力的現(xiàn)象，教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶有明顯的功利傾向;高中物理學(xué)科教學(xué)自身存在內(nèi)容多，難度大，難于學(xué)，使物理教學(xué)長(zhǎng)期陷于傳授知識(shí)和題海之中;不少教師仍持“知識(shí)本位”的教育思想，忽視科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、正確價(jià)值觀的養(yǎng)成;教師自身在接受科學(xué)教育時(shí)受到的更多的是“科學(xué)主義”式的教育，質(zhì)疑創(chuàng)新基礎(chǔ)薄弱，而且高等師范教育很少注重理科學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力的重要性

質(zhì)疑創(chuàng)新是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力與品質(zhì)，是高中物理核心素養(yǎng)中科學(xué)思維維度的重要內(nèi)容。

科技在給人類(lèi)帶來(lái)巨大財(cái)富和利益的同時(shí)，也給人類(lèi)造成了巨大的災(zāi)難和威脅。戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影，核武器的威脅，日益加重的環(huán)境問(wèn)題、當(dāng)今人們的飲食嚴(yán)重受威脅等，讓人們看到了科學(xué)技術(shù)無(wú)情無(wú)義的一面，這不得不讓我們深思：現(xiàn)代科學(xué)教育能否一味地追求科學(xué)理性目標(biāo)，強(qiáng)化人的知識(shí)技能，仍把科學(xué)知識(shí)的功利性和效益性放在首要位置？因此，加強(qiáng)高中物理教學(xué)的質(zhì)疑創(chuàng)新性，在教學(xué)過(guò)程中滲透質(zhì)疑創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。

三、滲透質(zhì)疑創(chuàng)新能力的有效途徑、方法和教學(xué)措施

物理教育是以“物”為主要的討論對(duì)象，而質(zhì)疑創(chuàng)新教育是以“人”為主要的討論對(duì)象，但在教育上兩者緊密聯(lián)系。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)角度去落實(shí)高中物理教學(xué)中的質(zhì)疑創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.教師要準(zhǔn)確解讀中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教育理念的更新

在教學(xué)中滲透質(zhì)疑創(chuàng)新能力能否落到實(shí)處，教師是關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，它的根本內(nèi)涵就在于“人”。

2019、2020年的全國(guó)卷試題分析中，試題突出了對(duì)實(shí)際問(wèn)題解決能力、質(zhì)疑創(chuàng)新、批判性思維等思維能力方面的考查。2021年《中國(guó)高考報(bào)告（高考藍(lán)皮書(shū)）》發(fā)布了2020年高考命題分析的官宣通稿，從報(bào)告來(lái)看，特別是“質(zhì)疑創(chuàng)新、批判性思維”作為官方文件在官宣通稿中被首次正式納入“兩線貫通”的重要位置，且是多次提及。

2.讓物理教學(xué)回歸自然

如果問(wèn)一個(gè)學(xué)過(guò)物理的學(xué)生，你所學(xué)習(xí)的物理給你留下了什么印象？恐怕有不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為，物理就是形形色色的定理、定律、公式，就是大量的習(xí)題，嚴(yán)密的推導(dǎo)，繁瑣的計(jì)算。造成了對(duì)真實(shí)物理世界客觀性和美妙性的一種冷漠。在他們看來(lái)，大自然的玄妙和神秘與他們無(wú)關(guān)。要想解決上面這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)物理的理解和認(rèn)識(shí)能和現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，不僅需要一定的知識(shí)背景，而且需要大量的似乎并無(wú)多少關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)背景。自然界有豐富多彩的物理現(xiàn)象：物轉(zhuǎn)星移、陰晴冷熱、流水淙淙、風(fēng)吹草動(dòng)、雷聲轟鳴、雨后彩虹……都是我們學(xué)習(xí)物理的素材。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生親近大自然、親近物理世界，積累學(xué)習(xí)物理知識(shí)的素材和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)的愉快情感，喚起和保持一份探索大自然、學(xué)習(xí)物理的好奇心和求知欲。

3.讓物理教學(xué)回歸社會(huì)

在現(xiàn)代社會(huì)中，科學(xué)知識(shí)除了在“自然”研究這方面取得成功外，已日益滲透到社會(huì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在我們的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師以“知識(shí)權(quán)威”的身份，總是把他認(rèn)為必要的知識(shí)，以他認(rèn)為合理的方法教給學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)，“聽(tīng)老師話的學(xué)生就是好學(xué)生”成了好學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)代社會(huì)的緊張的生活節(jié)奏以及家庭灌輸?shù)摹耙宰晕覟橹行摹钡乃枷胙盏沫h(huán)境中，學(xué)生個(gè)體與集體的關(guān)系也便日益減弱了，進(jìn)而人際間應(yīng)有的合作、理解、關(guān)心、同情、責(zé)任感等群體觀念逐漸為學(xué)生所難以接受。雖然我們也能培養(yǎng)出成績(jī)很高的學(xué)生，但其人格卻可能是不完善的，他的內(nèi)心可能會(huì)充滿(mǎn)著某種程度的孤獨(dú)與寂寞。在現(xiàn)代和未來(lái)的物理教育中已經(jīng)到了應(yīng)該融進(jìn)質(zhì)疑創(chuàng)新教育，使學(xué)生回歸社會(huì)，使人與人之間充滿(mǎn)理解、合作、關(guān)懷的人間真情的時(shí)候了。

4.注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性

結(jié)合教育新理念，我們要使學(xué)生逐漸找回失落的自我意識(shí)，充分注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有選擇地學(xué)習(xí);應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合適的物理教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從中體驗(yàn)知識(shí)，發(fā)揮自己所有的理性力量和感性力量，以使他們不僅從“求真”角度掌握科學(xué)知識(shí)，而且從“求善”、“求美”的角度來(lái)體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的道德價(jià)值和精神價(jià)值。應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力去創(chuàng)造，去聯(lián)想，去開(kāi)拓前人沒(méi)有走過(guò)的路。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生將會(huì)實(shí)實(shí)在在地感覺(jué)到獨(dú)立和自由，感覺(jué)到自我理性力量的存在，自我情感的滿(mǎn)足，找到自我存在的價(jià)值。

5.在高中物理教學(xué)中強(qiáng)化質(zhì)疑創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象入手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理

在具體的教學(xué)中，教師不能僅僅停留在教給學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的層次上，更應(yīng)讓學(xué)生了解物理知識(shí)、規(guī)律形成的過(guò)程，同時(shí)可根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w教學(xué)條件和對(duì)象由始至終挖掘，創(chuàng)造適合于自己教學(xué)需要的，有個(gè)性的，和學(xué)生生活息息相關(guān)的質(zhì)疑創(chuàng)新校本課程。開(kāi)發(fā)校本課程不是學(xué)科必修課的延伸，而是滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，提高學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力的需要。

6.物理學(xué)史應(yīng)該與物理教學(xué)相結(jié)合，利用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以教材中的物理學(xué)知識(shí)和知識(shí)發(fā)展過(guò)程中所蘊(yùn)含的科學(xué)思維方法為基礎(chǔ)，有機(jī)地滲透有關(guān)歷史、社會(huì)和哲學(xué)等方面的內(nèi)容，在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到物理概念、規(guī)律、公式、定理等，還可以從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)知識(shí)的發(fā)展也受到社會(huì)因素和個(gè)人因素影響。

7.課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力的主渠道，但物理競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)等，也是強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力的很好途徑

教師應(yīng)當(dāng)精心組織這些活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，做到知識(shí)教育和質(zhì)疑創(chuàng)新能力教育雙豐收。同時(shí)，培養(yǎng)高中學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力僅僅在學(xué)校依靠教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要社會(huì)、家庭包括學(xué)生本人的共同配合，只有多方面通力合作，并多渠道的實(shí)施才能把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展合格人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為一名高中物理教師，我立志不怕挫折和困難，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，在高中物理教學(xué)中更多的關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀、思想靈魂、意志品質(zhì)、健全體格、健康智慧、質(zhì)疑創(chuàng)新的發(fā)展，讓實(shí)踐之樹(shù)常青。