農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與提升的質(zhì)量評(píng)估方法初探

植繼成

《農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與提升的設(shè)計(jì)與實(shí)施》的研究是2019年廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)改革質(zhì)量提升研究項(xiàng)目。為了凸顯研究中的改革與提升中的“設(shè)計(jì)與實(shí)施”兩個(gè)中心主題，并把過(guò)程研究的質(zhì)量進(jìn)行量化評(píng)估，從而彰顯研究成果的真實(shí)成效。下面根據(jù)研究的目標(biāo)和內(nèi)容，談?wù)勗O(shè)計(jì)與實(shí)施的質(zhì)量評(píng)估方法，與同行者共同探討與分享。

一、研究目標(biāo)

在新課改理念下，研究農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用“器材化整為零”“實(shí)驗(yàn)隨時(shí)性”“實(shí)驗(yàn)就近性”和“靈活自助性”的實(shí)驗(yàn)探究方式與方法，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與提升的研究，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新與實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)“器材化整為零”“實(shí)驗(yàn)隨時(shí)性”“實(shí)驗(yàn)就近性”和“靈活自助性”自覺(jué)探究時(shí)學(xué)到物理知識(shí)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。通過(guò)研究，探索出一條適合我校，乃至我縣、全區(qū)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與提升的新路子，為進(jìn)一步落實(shí)新課改理念，推進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教育，大面積和大幅度提高初中物理教育教學(xué)質(zhì)量提供重要途徑。

二、研究?jī)?nèi)容

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有相當(dāng)大的比例。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，更加突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。隨著新課程的實(shí)施，學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件在“普實(shí)”工作的帶動(dòng)下有了一定的改觀，但由于資金的短缺，尤其是廣大的山區(qū)農(nóng)村中學(xué)，儀器室和學(xué)生實(shí)驗(yàn)室仍是很簡(jiǎn)陋，兩室不連成一體，難以適應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。為了更好地推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革與實(shí)施，能正確順利以“器材化整為零”“實(shí)驗(yàn)隨時(shí)原則”“實(shí)驗(yàn)就近原則”和“靈活自助原則”實(shí)驗(yàn)探究的方式方法，應(yīng)從以下幾方面開(kāi)展研究：

1.拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能

過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)中技能的訓(xùn)練，忽視實(shí)驗(yàn)要培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)方面的作用，已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的通病。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)技能有利于學(xué)生手腦并用，不論實(shí)驗(yàn)儀器將來(lái)如何發(fā)展，實(shí)驗(yàn)技能總是需要的，只不過(guò)其內(nèi)容會(huì)發(fā)展變化而已。但是，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，會(huì)使實(shí)驗(yàn)思維等方面的訓(xùn)練被沖淡，學(xué)生的注意力和精力會(huì)被分散，學(xué)生往往并不理解技能要領(lǐng)，只能機(jī)械性模仿學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣乃至對(duì)自然學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣必將大打折扣。何況大多數(shù)學(xué)生將來(lái)不會(huì)以自然學(xué)科為職業(yè)方向，既使準(zhǔn)備從事與這方面工作的學(xué)生，他們還要經(jīng)過(guò)多年專(zhuān)業(yè)或職業(yè)培訓(xùn)。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等方面的教育功能，這就是“靈活自助性”實(shí)驗(yàn)探究的指導(dǎo)思想?！捌鞑幕麨榱恪薄皩?shí)驗(yàn)隨時(shí)原則”“實(shí)驗(yàn)就近原則”和“靈活自助原則”實(shí)驗(yàn)探究不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)操作技能，同時(shí)還具有情感效應(yīng)、心理效應(yīng)和實(shí)踐效應(yīng)。

2.轉(zhuǎn)變教師觀念，突出學(xué)生主體作用。

“器材化整為零”“實(shí)驗(yàn)隨時(shí)原則”“實(shí)驗(yàn)就近原則”和“靈活自助原則”實(shí)驗(yàn)探究突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，應(yīng)該說(shuō)是在教師指導(dǎo)下，按照認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在和諧、寬松和民主的環(huán)境中，自主、能動(dòng)和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，這有賴(lài)于教師觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課和新課程理念下的探究型實(shí)驗(yàn)課，教師的行為大有不同，這就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與提升之處。

三、評(píng)估方法

針對(duì)研究的目標(biāo)和內(nèi)容，改革與提升的質(zhì)量是通過(guò)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中不斷呈現(xiàn)出來(lái)的，而質(zhì)量的評(píng)估方法要充分圍繞目標(biāo)和內(nèi)容的成效性來(lái)體現(xiàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面內(nèi)容與選項(xiàng)進(jìn)行量化評(píng)估，具體表現(xiàn)在：

1.教師學(xué)案設(shè)計(jì)層次

學(xué)案的設(shè)計(jì)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與提升的首要層面，它的重點(diǎn)是具有打破常規(guī)和傳統(tǒng)的思維定勢(shì)即改革，它的質(zhì)量是通過(guò)學(xué)案設(shè)計(jì)中的改革使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到有所提升或較大的提升。對(duì)于有改革與提升的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，具體包括以下的層意：A.教師和學(xué)生活動(dòng)比例分配;B.各環(huán)節(jié)目的明確程度;C.問(wèn)題設(shè)置的可考性和拓展性;D.學(xué)生參與率的估測(cè);E.學(xué)生動(dòng)手率的估測(cè);F.學(xué)生交流率的估測(cè);G.學(xué)生反饋率的估測(cè);H.學(xué)生問(wèn)題率的估測(cè);I.問(wèn)題懸念的梯度;J.適度和可操作性;K.時(shí)間合理性的估測(cè);L.設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、科學(xué)性和實(shí)踐性;O.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的體現(xiàn)度。

2.課堂呈現(xiàn)層面

A.實(shí)驗(yàn)的引入方式;B.實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)和過(guò)程解讀藝術(shù)性或親和力;C.引導(dǎo)或指導(dǎo)適可度;D.學(xué)生參與率高低;E.學(xué)生動(dòng)手率;F.學(xué)生交流率;G.學(xué)生反饋率;H.學(xué)生問(wèn)題率或追問(wèn)率;I.實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確率;J.實(shí)驗(yàn)成功率;K.解答相應(yīng)考題的正確率（知識(shí)運(yùn)用能力）;L.改進(jìn)或創(chuàng)新率;M.互動(dòng)率。

3.學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作層面

無(wú)論是學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)或還是課外實(shí)驗(yàn)，主要評(píng)估體現(xiàn)在：A.提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)條件方便度;B.學(xué)生能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間性;C.學(xué)生獨(dú)立操作熟練度;D.學(xué)生協(xié)作度;E.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的熟悉度;F.學(xué)生參與度;G.實(shí)驗(yàn)成功率;H.學(xué)生反饋率;J.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)熱情度。

4.學(xué)生考試層面

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與提升的設(shè)計(jì)與實(shí)施，根本的目的就是通過(guò)設(shè)計(jì)與實(shí)施讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到高質(zhì)量的收獲，而這種高質(zhì)量的收獲指的是學(xué)生考試綜合成績(jī)的提高，它包括學(xué)生考試分?jǐn)?shù)和中考實(shí)驗(yàn)操作考查，具體評(píng)估表現(xiàn)為：A.考試分?jǐn)?shù)的比對(duì);B.考卷中相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究題得分率的比對(duì);C.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)探究題的設(shè)計(jì)（開(kāi)放性）;D.實(shí)驗(yàn)探究電路故障分析的比對(duì);E.實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)態(tài)電路處理分析的比對(duì);F.綜合實(shí)驗(yàn)探究題電路分析與計(jì)算的比對(duì);G.中考實(shí)驗(yàn)操作考查的應(yīng)變能力和合格率的比對(duì)。

5.師生創(chuàng)新能力層面

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與提升的設(shè)計(jì)與實(shí)施，不但要培養(yǎng)學(xué)生以上四個(gè)方面的能力，而且更重要的是培養(yǎng)師生的創(chuàng)新能力得到普遍的提高，可以通過(guò)下面的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估：A.師生對(duì)自制教具、學(xué)具和科技創(chuàng)新（發(fā)明或改進(jìn)）的參與率;B.師生的自制教具、學(xué)具和科技創(chuàng)新（發(fā)明或改進(jìn)）作品的擁有量;C.自制教具、學(xué)具和科技創(chuàng)新（發(fā)明或改進(jìn)）作品的使用率;D.師生對(duì)自制教具、學(xué)具和科技創(chuàng)新（發(fā)明或改進(jìn)）的熱情度;E.師生對(duì)自制教具、學(xué)具和科技創(chuàng)新（發(fā)明或改進(jìn)）作品的獲獎(jiǎng)率;F.師生對(duì)自制教具、學(xué)具和科技創(chuàng)新（發(fā)明或改進(jìn)）的分工與協(xié)作度;G.成果的描述能力;H.作品的改進(jìn)設(shè)計(jì)能力;I.獨(dú)立制作能力。

總結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與提升的設(shè)計(jì)與實(shí)施，成果評(píng)估的方法是多種多樣的，但只要是利于改革與提升，“八仙過(guò)海各顯神通”。我們的同行者不忘“物理人”改革與提升的初心，在設(shè)計(jì)與實(shí)施的路上“辦法總比困難多”，相信一定能夠探索一條適合廣大農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與提升的設(shè)計(jì)與實(shí)施方法。

★ 注：本作者系2019年廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)改革質(zhì)量提升項(xiàng)目—《農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與提升的設(shè)計(jì)與實(shí)施》項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

本文作為項(xiàng)目研究階段成果之一。