中職數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)

張軍

摘 ?要：在我國中等職業(yè)技術學校的教育教學當中，要著重注意培養(yǎng)學生的思維能力，任何一門課程都需要學生有敏捷的思維，數(shù)學更是如此。數(shù)學教學的核心內(nèi)容是開發(fā)和培養(yǎng)學生的思維能力，增強學生解決問題的能力。中等職業(yè)學校數(shù)學教師在教學工作中，要積極尋找新穎的教學方法，找準合適的方法來加強對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，幫助學生更好地發(fā)展。

關鍵詞：中職學生;數(shù)學教學;思維能力;能力培養(yǎng)

隨著我們國家的不斷發(fā)展，教育領域的各種體制也逐漸改革完善。在我國教育事業(yè)新形勢下，中職學校中的數(shù)學教師在日常教學過程中，要格外重視學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學是一門需要學生具有敏捷思維能力的學科，數(shù)學中瑣碎的知識點較多，還有許多的公式、定理等。在做題的過程中，一道題就可能會涉及到好幾個公式。學生若是沒有敏捷的思維能力，在做題中就會有很大可能將公式定理代入錯誤，接著導致接下來的步驟都是錯誤的。由此可見，數(shù)學中思維能力的培養(yǎng)對學生學習的重要意義。本文主要分析了中等職業(yè)技術學校中數(shù)學教學過程中學生思維能力的培養(yǎng)。

1 中職數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的重要性

1.1 幫助學生全面發(fā)展

教育的主要目標不只是學生學習成績良好，更加重視學生思維、實踐各方面能力的全面均衡發(fā)展。中等職業(yè)學校中的學生大部分的學習基礎都不太牢固，大多數(shù)學習中學生的學習思維都較為古板。例如，同一個問題換一種不同的問法，很大一部分學生便不知該怎樣回答，不能學以致用，思維邏輯能力有限。思維能力的培養(yǎng)不到位，不只是對學生的數(shù)學學習成績有所影響，最重要的也影響著學生其他方面的發(fā)展。教師作為學生學習道路上的引導者，要積極探索能夠有效鍛煉學生思維能力的教學方法，摒棄傳統(tǒng)教學中的缺漏之處，逐漸改變學生過去的思維。學生的學習思維靈活了，面對各門學科的學習以及處理各類事情的應變能力也會大幅提升，幫助學生全面發(fā)展。

1.2 引導學生將數(shù)學知識運用到實際生活情境中

數(shù)學學習內(nèi)容大多數(shù)都與我們的日常生活息息相關，數(shù)學的學習也是為了更好的解決生活問題。盡管有些數(shù)學知識從淺層次理解似乎與我們的生活沒有關聯(lián)，但是如若換一種思維，就會明顯的發(fā)覺這兩者之間的聯(lián)系。中等職業(yè)技術學校的主要目的是為國家培養(yǎng)出對國家有用的技能型人才。例如，在中職學校中開展的財務會計專業(yè)中，學生要利用數(shù)學來計算企業(yè)的應交增值稅之類的問題、記錄企業(yè)的收入開支等，都是與數(shù)學知識有關聯(lián)的;機電專業(yè)的學生在學習中也會時常用到數(shù)學知識來測量計算一些零部構(gòu)件的尺寸。因此，我們知道數(shù)學的思維能力不僅可以幫助學生各個學科的學習，解決日常生活中的一些事情，還能有效提升學生的職業(yè)技術。

2 中職數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)策略

2.1 以學生為主體，制定科學合理的教學目標

在中等職業(yè)學校的數(shù)學教學工作中，教師如果想要有一個不錯的教學效果，就得制定出科學合理的教學方案，其次還要改變過去的傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)教學模式中老師作為課堂主體，主要給學生傳授知識，而學生在課堂中卻始終是處在被動的學習狀態(tài)中。這種教學模式雖然也有一定的教學效果，但是效果卻不明顯。很多學生在這種方式下的課堂參與度不高，學習積極性也逐漸消散，在課上課下都開始變得不愿思考，這樣下去學生的思維就會慢慢封閉，學生的學習成績也漸漸下降。因此教師要及時發(fā)現(xiàn)學生學習狀態(tài)的改變，并及時反思自己的教學課堂上出現(xiàn)的問題，要制定出一個合理的教學目標，考慮學生實際情況，目標不宜過高或過低，要合理適中，目標過高會讓學生的學習壓力大大增加，過低學習效果又不太明顯，因此合理的教學目標很重要。例如，每個班級中學生的學習基礎和能力都有一定的差距，教師就可以針對不同能力的學生設計不同的教學方法和目標，能力較差的先從最基礎的內(nèi)容學起，打好一個堅實的基礎，然后再一點一點增加學習難度;對于學習能力強、基礎結(jié)實的學生，就可以直接越過基礎內(nèi)容，鼓勵學生自己動腦思考去解決一些較難的問題，開發(fā)學生的學習思維。教師在學生的學習過程中，主要是一名引導者，帶領學生學會自主學習，提高自身思維能力。

2.2 開展互動教學，實現(xiàn)思維碰撞

互動教學，指的是老師與學生、學生與學生之間的互動。老師與學生互動時，教師應與學生平等相處，從學生的角度去思考一些問題，了解學生的情況，一同探討遇到的問題，加深學生的理解。師生間的互動能夠增加師生間感情，且良好的交流還有利于教學目標的實現(xiàn)，對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)也有益處。學生之間的互動也可以增強學生之間的交流溝通，學習發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，改正自身缺點，多學習其他同學在數(shù)學學習中的有效方法，彼此之間的討論能夠有效拓展開發(fā)學習思維，同學之間共同學習，共同進步。

2.3 鼓勵學生展示思考過程，點撥并啟發(fā)學生思維

在數(shù)學的解題過程中，會涉及到多方面的知識，最后需要用數(shù)學符號將解題過程表達出來，每一步都有一定的理論依據(jù)，最終推導出正確答案。中職數(shù)學老師在教學過程中，面對一道數(shù)學題，基本上是將自己認為學生理解起來較容易的方法講給學生聽，并將這個過程在黑板上板書出來，但是學生卻不一定是真正的理解了這道題，而只是對老師講的方法死記硬背下來，下次再遇到這種類型的題目還是不能夠自行解決。所以，中職數(shù)學教師在教課中，要多鼓勵學生開動自己的腦筋，并將自己的思維想法表達出來，告訴學生不用在意想法的對錯，不用感到不好意思展現(xiàn)自己，要勇敢地展現(xiàn)自我。學生只有將自己的想法表達出來，老師才能了解學生的思維，才可以發(fā)現(xiàn)其中的不足并予以糾正。例如，老師在講一道數(shù)學題時，可能有多種解題方法，教師就可以挑出幾名學生來講出自己的做題的思路方法，彼此之間相互比較，發(fā)現(xiàn)其中的不同。教師對每個學生的思路作出評價，指出不足，拓寬學生的思維，還要對每個學生都加以鼓勵，增強學生的自信心，讓學生更加愿意參加到課堂互動過程中。

3 結(jié)束語

總而言之，在中職學校的數(shù)學教學中，對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)是很重要的。教師為了更加有效地加強對學生思維的培養(yǎng)，要制定合理的教學目標，設計出科學的教學方案，加強師生間的交流與溝通，改變以往教學方式中的不足，與學生和睦相處，鼓勵學生多動腦思考，開發(fā)學生數(shù)學思維，達到預期的教學目的。

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