加強“后進生”的教育管理是班主任的殺手锏

羅樂鑠

教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育”，而自我教育的終極目標(biāo)就是使學(xué)生能夠在實踐活動中創(chuàng)造性地完善自我，在學(xué)習(xí)、班級管理等過程中能夠有效地實現(xiàn)自主管理。初中階段是人生全面發(fā)展進程中的初級時期，這一時期，每一個人的自主管理能力的發(fā)展?fàn)顩r往往決定著其今后能否成功地走向人生。

一、問題提出

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，家長、社會對學(xué)校教育的要求也越來越高，對高中班主任的教育管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。而班級中的“后進生”的管理問題一直是各位班主任比較頭痛的事，“后進生”是一個班級管理中不可忽視的群體，他們在學(xué)習(xí)過程中由于各種原因，導(dǎo)致成績落后，個別的甚至品行不好。如果對后進生教育管理不當(dāng)，會使他們成為德才都不具備的小流氓，對整個班級的發(fā)展是很不利的。因此，班主任對后進生的管理工作顯得尤為迫切。

二、解決問題方式措施

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自身素質(zhì)

班主任的教育管理理念一定要與時全俱進，要貫徹素質(zhì)教育的核心理念：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。切實轉(zhuǎn)變以往那種過分強調(diào)考試成績、強硬地對學(xué)生進行教育管理的傾向，應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀念，尊重他們，進行交流式的、人性化的教育才會更有效。

跟“后進生”打交道，如同和他們進行“外交談判”，這些學(xué)生的社會經(jīng)驗很多，應(yīng)變能力極強，特別“圓滑”，所以要做好他們的工作必須努力提高自身素質(zhì)（豐富的知識、超群的交際能力、高尚的人格等），讓學(xué)生感覺到他就是不如老師有“智慧”、有“辦法”，這樣他自然就會發(fā)自內(nèi)心的服你。

例如，我剛剛參加工作時，管理班級的那幾個搗蛋的學(xué)生時，他們根本不服，主要是因為當(dāng)時各方面經(jīng)驗太少，光是發(fā)自內(nèi)心的說教，方法單一，讓學(xué)生一下就把老師“看透”了。但現(xiàn)在就不一樣了，幾句話后就能讓學(xué)生感覺到“在老師面前他們自己太嫩了”，摸不透老師的“智慧”，這樣他們就會收斂自己，服從老師。

2.尊重、信任學(xué)生，讓學(xué)生身上那只“無形的手”起到基礎(chǔ)性作用，教師的“宏觀調(diào)控”是用來引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束的

每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，特別學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生，他們的交際、號召、組織能力都很強，就是“很聰明”，但沒用到正地方。班主任要用心找到他們的某些優(yōu)點，在學(xué)習(xí)過程中，或班級管理過程中讓他們把這些優(yōu)點發(fā)揮出來。比如：讓他們當(dāng)一些適合自己的班級干部，或管理一些其它的事情等等，學(xué)生就會得到被肯定的、被尊重的體驗，會增強他們的信心，也會帶動其它方面不斷進步。

例如：我班以前有個叫李大偉（化名）的同學(xué)，他家庭條件優(yōu)越，自律性很差，上課吃東西、看大書，不愛勞動、性格孤僻。他犯了錯誤后還認(rèn)為自己是對的，我用不同的說教方式都不管用。有一天上體育課，他沒去上，另一位男生肚子痛也沒去上，正好被我抓住了。巧合的是生病的男生堅持不了了，我讓李大偉背這個男生去了學(xué)校醫(yī)務(wù)室，途中正好路過體育場，他累的滿頭大汗，全班同學(xué)都看在眼里。我很好的利用了這件事，找他談了話，對他不上體育課一帶而過，重點肯定了他不怕吃苦、助人為樂的行為。接下來在班會上表揚了他，全班同學(xué)給了他尊敬與真誠的掌聲。會后，我們交流了各自的感受，我說：我們每個人都想把事情做好，得到別人的認(rèn)可和尊重，但以前是走錯了路，現(xiàn)在又回到正確的方向上來了，繼續(xù)努力，在學(xué)習(xí)方面，人際交往方面你也能做到這么好！接下來我讓他思考，談了自己未來一年的大體計劃，也說了我的監(jiān)督措施，他接著說，“老師，我不用你監(jiān)督，做不好我會狠狠地懲罰自己”。就這樣，在接下來的時間里，他非常努力，后來在班會上，我又一次在全班同學(xué)前表揚了他的努力和進步，號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。最后他考上了理想的大學(xué)，現(xiàn)在發(fā)展的也很好。這就是“有形的手”和“無形的手”同時發(fā)揮作用的結(jié)果。

3.批評有時需要以柔克剛，做到“欲抑先揚”

班主任針對不同的學(xué)生要用不同的教育方法。有些不吃硬、性格又不開朗的學(xué)生，他犯錯誤后教師也先別來硬的，否則容易沖突起來?？上冉械睫k公室來讓他先自反醒一會，這期間教師也不用理他。過一會后，再細心地尋問事情發(fā)生的原因和過程，盡量先讓學(xué)生自己說出來。他肯定會給自己找借口的，教師要善于傾聽，做出判斷。如果是他對的成分多，那就先肯定他是委曲的，然后再轉(zhuǎn)折說：就算是你有理，但也不能……來解決，如果別人這么對待你，你會……，以后再遇到同類問題時該怎么做？還是讓學(xué)生自己說出來，效果會更好。

三、操作中應(yīng)該注意的問題

“后進生”的轉(zhuǎn)化過程中，常會出現(xiàn)進步緩慢、舊病復(fù)發(fā)的情況，甚至讓班主任感覺自己在做無用功。我們應(yīng)做到耐心教育，常抓不懈，對被轉(zhuǎn)化的進行追蹤觀察;對進步緩慢的要查明原因，及時調(diào)整對策，采取行之有效的方法。

四、取得成效

經(jīng)過長時間對“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了明顯改善，學(xué)生的自律性明顯增強;不良的生活習(xí)慣也漸漸改掉了，班級、宿舍的量化分逐步提高;同時班級戰(zhàn)斗力加強，在大型集體活動，如：運動會、科技節(jié)、元旦晚會中，“后進生”發(fā)揮了巨大作用，為班級爭得榮譽。

教育家斯賓塞曾經(jīng)這樣說過：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”作為班主任，就應(yīng)該讓學(xué)生明白，每個同學(xué)都是班集體的一分子，應(yīng)熱愛、關(guān)心班集體，為搞好班集體出謀獻計，為班集體爭光添彩。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養(yǎng)初中生的自主管理能力，必須要用一定的途徑、方式來實現(xiàn)。目前，課堂教學(xué)對培養(yǎng)自主管理能力沒有明確的要求，因此，豐富多彩的各種活動就成了培養(yǎng)自主管理能力的重要渠道。在活動中培養(yǎng)初中生的自主管理能力，應(yīng)該從這些方面入手實施。

1.班級學(xué)生共同參與制定活動計劃，充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性

開展班級活動，實施班級管理，都必須要有一個詳盡、完善的計劃，對于計劃的制定，班主任只能給學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦，應(yīng)該讓班級學(xué)生共同參與活動計劃的制定，充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，使計劃符合班級學(xué)生的愿望、興趣和特點。

2.班級活動讓學(xué)生自行組織和實施，變“管我”為“我管”

對于班級活動如何開展，班主任應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，并以此提高學(xué)生的自主管理能力，放手讓學(xué)生自行組織和實施，力爭使全班同學(xué)人人有任務(wù)、個個有擔(dān)子，既是活動的管理者、又是活動參與者，使每一個學(xué)生都有展示自我的機會。

對“后進生”的教育往往會花費所有老師的很多精力，有時一個環(huán)節(jié)處理不好，可能使教育陷入僵局。有人說“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽”。只要我們班主任心中擁有太陽，不斷探索行之有效的方法，就會使更多的“后進生”變成“優(yōu)秀生”。