小學班主任班級管理策略淺析

李孟剛

摘 要：小學階段是每個孩子成長的必經階段。班主任的一舉一動都會對學生產生一定的影響，因此班主任的班級管理工作的質量關系著學生未來的成長和發(fā)展。小學班主任應意識到班級管理的重要性，在實際工作中以認真負責的態(tài)度，積極地提高管理工作的質量。本文將對小學班主任班級管理的重要意義，以及班級管理的有效策略進行探究分析。

關鍵詞：班主任;班級管理;小學階段

一、引言

小學階段是學生重要的起始階段，小學班主任在這一階段擔任了重要的角色，不僅要對班級所有學生的各科學習情況負責，還要進行對學生的思想道德和心理健康教育。小學生在這個年紀的特點就是，好動、貪玩、紀律性比較差，這為班主任的管理工作帶來了一定的困難。小學班主任的管理工作任重而道遠，本文將探究班主任管理對于學生發(fā)展的積極意義，以及分析有效的班級管理策略可以從哪幾方面入手。

二、班主任班級管理對學生發(fā)展的積極意義

（一）創(chuàng)造良好的班級氛圍

班主任是一個班的組織者和領導者，擔負著三方面的溝通工作：一是與學生溝通，全面管理學生的學習、生活、健康、思想等工作;二是與學生家長溝通，以便了解學生情況;三是向校方匯報班級情況，以及響應和組織各種學校、班級活動。作為一班之主，小學班主任管理工作的好壞直接影響著教學質量，一旦出現(xiàn)不好的管理問題，這將影響班級內每個學生的學習和成長。有效的班級管理，就會創(chuàng)造出良好的、向上的班級氛圍，有助于培養(yǎng)學生團體合作能力，增強集體榮譽感;而無效的班級管理，會使班級像一盤散沙，內部出現(xiàn)各種矛盾難以解決，沒有了好的氛圍環(huán)境，將極大地影響學生的學習效率，所以有效的班主任管理工作對于創(chuàng)建良好的班級氛圍至關重要。

（二）培養(yǎng)學生健全的人格

在學校里，學習知識固然重要，但比不上學習做人的重要性。學過的知識可能會忘，但人格一旦被塑造成型就很難改變。小學階段是人格塑造的重要階段，學生涉世不深，很多處事的行為準則，除了從家長，就是從教師身上學習。班主任負責對班級進行全面的管理，與學生的接觸時間更長，也更深入，所以班主任對學生人格塑造承擔了很大一部分責任。班主任管理工作看似是處理學生一件一件的瑣事，實際上正是這些瑣事中，班主任的處理態(tài)度和方式影響著學生。所以班主任的班級管理工作要本著嚴謹負責的態(tài)度，言傳身教，才能幫助培養(yǎng)學生健全的人格。

三、有效的班主任班級管理策略

（一）注意以身作則

班主任在學生面前是一面鏡子，是一本參考書，其行為直接影響著學生的思想和行為。所以，班主任要想實現(xiàn)對學生思想和心理的教育，起到良好的影響和示范作用，就必須以身作則，言傳身教，約束自己的一舉一動。在平時要求學生做到的，教師先要做到，這樣才能在學生中樹立良好的形象和口碑，對學生的思想和道德行為產生積極的影響。如此不僅能在潛移默化中影響學生，而且在學生犯錯誤時，可以使學生心悅誠服地接受批評、改正錯誤。

例如，班主任要一視同仁，公平地對待成績好和不好的學生。在雙方發(fā)生矛盾時，不能偏袒成績好的學生，要注意傾聽雙方的解釋，根據(jù)事實，客觀公正地作出判斷。這樣以理服人的管理方式，會得到所有學生的尊重，也會使班級管理工作更好的實施和推進。

（二）發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

作為班主任，應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不僅發(fā)現(xiàn)每個學生身上的缺點，更要捕捉他們的閃光點。小學階段，學生還不具備良好的自我管理能力，很容易犯錯。這時教師不應聚焦于學生的錯誤和缺點，應該以一種寬容的態(tài)度，適當?shù)姆椒ń逃龑W生，注意保護學生的信心和自尊心。每一位學生都有犯錯誤的時候，當班主任對錯誤進行批評時，要讓學生意識到，批評并不代表對整個人的否定，批評只是指出缺點，提供改正的建議。當學生做出成就時，即使成就很小，教師也應該不吝表揚，哪怕是一個小小的閃光點，在經過用心的呵護和培養(yǎng)后，也會成為熊熊燃燒的火苗。

例如，對于班級中學習成績靠后的同學，他們本身已經極度缺乏自信，教師不能灌輸“你不行，你真笨”這樣消極的心理暗示，而是要發(fā)掘他們進步的地方，表達對他們的信心，通過鼓勵給他們積極的心理暗示，嘗試激發(fā)他們的潛能。

（三）注重與家長的溝通交流

學校教育和家庭教育同等重要，二者不能脫節(jié)，只有通力合作，才能實現(xiàn)孩子的健康成長。大部分家長的心態(tài)是，孩子交給學校，所有的教育由班主任來完成。雖然在教育方式上，學校確實比父母更加專業(yè)，但班主任一個人要負責幾十人的管理工作，難免會有不周之處。所以班主任注意加強與學生家長溝通，一方面向家長傳授正確的教育方式，另一方面更全面深入地了解學生。

例如，在進行家長會時，班主任可以通過填寫一對一的問卷等方式來收集學生情況，未來利用這些輔助資料，更具有針對性的培養(yǎng)學生。這樣不僅能夠讓家長參與到學生教學工作中來，還能夠為教師的教學提供更加真實的參考，從而共同促進學生健康快樂、高素質的成長。

四、結語

綜上所述，小學班主任的班級管理工作，對學生的發(fā)展起著重要的作用，不僅關乎班級氛圍的創(chuàng)建，而且影響學生健全人格的培養(yǎng)。班主任在管理班級時，可以嘗試從這幾方面入手：注意以身作則、關注每個學生的閃光點、以及加強與學生家長的交流，如此以實現(xiàn)良好的班級管理效果，最終使學生綜合素質得到提高。

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