小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略研究

陳曉達

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門不斷發(fā)展創(chuàng)新的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)生具體思維占主導(dǎo)，抽象邏輯思維比較欠缺，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提供恰當(dāng)?shù)乃季S方式，學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才能夠不斷運用，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會得到顯著提升。本文通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維現(xiàn)狀進行研究，旨在提出有效提升學(xué)生思維水平的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維;策略

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量受到社會的關(guān)注，學(xué)生的思維能力受到教師和家長的重視。思維的角度以及邏輯是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于應(yīng)用題的解題思路以及看待問題的角度都會是影響學(xué)生思維水平的因素。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)思路以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷設(shè)置新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、在教學(xué)中有序滲透思維方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維不是一時之間就可以養(yǎng)成的，這需要教師不斷進行引導(dǎo)和教育。在教學(xué)過程中，教師可以在課前營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考，其次，教師在課堂上進行有趣的數(shù)學(xué)模具的展示，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究的好奇心。數(shù)學(xué)中的解決問題有多種，不僅可以通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)方法，還可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗等等，在進行問題解決時，產(chǎn)生自己的解題思路和解題模式，并且不斷創(chuàng)新自己看待問題的角度和答案，從而學(xué)生的思維步驟就會得到優(yōu)化，使得思維更加符合邏輯。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運動》一節(jié)時，教師需要提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感受課程氛圍，布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，比如，觀察身邊的移動的物體，又是怎么移動的？在正式課程中鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，有些學(xué)生觀察到，每周升國旗時，國旗自下而上進行移動。這是很好的發(fā)現(xiàn)，教師需要及時給予學(xué)生鼓勵，同時引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體會平移以及旋轉(zhuǎn)的過程，通過多媒體動畫讓學(xué)生體會物體繞某點進行旋轉(zhuǎn)后的狀態(tài)。教師此時繼續(xù)提問學(xué)生如何用語言描繪出圖形的變化，學(xué)生就會按照教師的提問進行思考。最后，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生拿出尺子，繪畫出圖形移動后的樣子，此時，教師同時要提示學(xué)生對于題意理解清楚，是繞哪個點進行移動和旋轉(zhuǎn)以及移動及幾個單位或者旋轉(zhuǎn)多少度，這都是學(xué)生需要思考的問題。逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成有序的思維步驟，做到嚴(yán)謹(jǐn)，并且可以快速且正確的完成解題。

二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富數(shù)學(xué)活動，提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

教學(xué)中不是簡單的實施教學(xué)過程，而是在教學(xué)中隨時根據(jù)學(xué)生以及課堂氛圍的變化更新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。讓數(shù)學(xué)課堂豐富多彩，而不僅僅是計算或解決問題。數(shù)學(xué)練習(xí)生活是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可以在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在。生活中的數(shù)學(xué)多種多樣，游戲中同樣蘊含著數(shù)學(xué)原理，有時，生硬的進行數(shù)學(xué)概念的講解不如通過游戲活動能夠使學(xué)生理解的更透徹。這種方式同樣可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時，在游戲活動中學(xué)生踴躍參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》一課時，教師首先可以向?qū)W生出示圖片，圖片中展示不同的蘋果，以及不足整個的蘋果，提問學(xué)生這樣如何表示一共有多少個蘋果學(xué)生此時剛剛接觸小數(shù)的概念，對于這樣的表示還不熟悉，此時教師可以進一步引導(dǎo)，將里面一半的蘋果用小數(shù)來表示，一半的蘋果不足一的可以表示為零點五。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)值表示，學(xué)習(xí)將小數(shù)在坐標(biāo)軸中表示出來。讓學(xué)生掌握小數(shù)的定義。接下來，計算教師可選擇示范的方式，引導(dǎo)學(xué)生示范基本的小數(shù)計算的法則，接下來，讓學(xué)生進行分組，可以到黑板上進行計算比賽游戲。最后，由教師進行點評，對于表現(xiàn)好的組進行獎勵。這樣的豐富的教學(xué)活動，不僅使教師處于教育者的角度，而且還會讓學(xué)生與教師共同參與到新知識的學(xué)習(xí)中去，一同探索和進步。同時拉近教師與學(xué)生之間的距離。

三、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生豐富解題思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)解題多種多樣，教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基本的解體思路。而且，還要發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生進行思維創(chuàng)新，激發(fā)起學(xué)生解題的興趣，讓學(xué)生可以用不同的方式進行解答，這是教學(xué)的終極任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是基本，學(xué)會運用知識是一種能力，而學(xué)生懂得用不同的方式解決數(shù)學(xué)問題，這更是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神。因此，學(xué)生的好奇心和求知欲在教師教學(xué)時需要得到激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生一旦產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而才會主動將自己所學(xué)知識進行創(chuàng)造性的運用。

例如，在學(xué)習(xí)《折線圖》一課時，對于圖中的信息提取是學(xué)習(xí)折線圖的基礎(chǔ)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生清楚圖中每一個數(shù)字的含義，理解每個轉(zhuǎn)折點的意義，并能夠根據(jù)問題結(jié)合圖形進行解答。比如，對于有些常見的問題來說，要求學(xué)生找出圖中兩個變量的最大差點以及最小差點，學(xué)生此時就會對于圖片進行分析。有些學(xué)生使用最為基本的方法，即將途中兩個變量的每個時期的數(shù)值作差，將結(jié)果進行比較，此時，有些學(xué)生就會有不同的解題思路，比如，選擇觀察圖中相交的點或者兩條變量變化相距最小的點即為差最小的點，同樣，圖中變量相離最遠(yuǎn)的點就是其差距最大的點。由此，就可以很快的得出結(jié)果，而且準(zhǔn)確率非常高。學(xué)生的思路同樣得到擴展，學(xué)生掌握多樣的解題思路后，學(xué)習(xí)的自信心同樣得到提升，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)也會發(fā)生變化，對于比較困難的問題就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒，反而會努力克服，尋找解決問題的方式。

總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的思維水平，學(xué)生不僅需要掌握知識，還需要在掌握知識的同時，提高自己的思維能力。雖然在小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維受到年齡的限制發(fā)展緩慢，但是，在教學(xué)中同樣需要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的思維培養(yǎng)結(jié)合起來，學(xué)生遇到問題后，學(xué)會如何解決問題，如何運用自己所學(xué)知識進行問題的解答。因此，教師需要設(shè)置好教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)模式，調(diào)整課堂節(jié)奏，使得每一位學(xué)生都能跟上教師的思路，學(xué)習(xí)到課程內(nèi)的知識，提高自身的學(xué)習(xí)能力，并不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

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