初中英語教學(xué)提升策略探究

何惜娥

摘 ?要：英語作為一門語言序言學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和其他的學(xué)科不同，很多學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，尤其是初中生在學(xué)習(xí)中很容易被身邊的環(huán)境影響。因此，教師需要在教學(xué)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過有效的教學(xué)使學(xué)生可以對(duì)英語產(chǎn)生更加敏感的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)英語的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

關(guān)鍵詞：初中英語;提升策略;策略探究

初中英語學(xué)習(xí)中教師要有條理的進(jìn)行授課，才能夠最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于初中生對(duì)于英語的接觸還比較淺顯，在對(duì)一些深入的英語知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就很難理解其中的含義。因此，教師需要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，從而使學(xué)生可以對(duì)英語知識(shí)有更加清晰的了解，提高對(duì)英語的探究欲望。教師要合理的運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，從而使教學(xué)可以更加豐富，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的不足進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化和有效性。教師還要重視課堂的用語，通過疑問或者是范文的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而參與到英語的課堂學(xué)習(xí)中，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、提高教學(xué)的層次性和教學(xué)的清晰化

教師是學(xué)生知識(shí)的傳遞者，很多英語教師在教學(xué)中還只會(huì)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完善，忽視了自身的教學(xué)技巧和教學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，教師的教學(xué)自信也受到很大的打擊。英語教師在進(jìn)課堂教學(xué)的時(shí)候，能夠表達(dá)清楚明了十分重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。很多教師在講述知識(shí)的時(shí)候容易將問題復(fù)雜化，陷入英語問題的循環(huán)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的打擊，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過于繁雜，學(xué)習(xí)的方向和重心不明確。其次，英語教師的講述缺乏激情會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的影響力弱，學(xué)生難以進(jìn)入到英語的世界中，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量也就很難得到保障。因此，教師需要在教學(xué)中對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行細(xì)致的了解，提高教學(xué)的層次性和清晰化，使學(xué)生可以快速對(duì)英語知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

例如，英語老師應(yīng)該改善教學(xué)的里清晰度，需要徹底說明和明確說明知識(shí)重點(diǎn)，把握講解的時(shí)機(jī)和清晰度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的質(zhì)量，努力將學(xué)生獨(dú)立合作和學(xué)習(xí)的交換結(jié)合起來。第二，為了引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參加課堂，英語老師要求課堂充滿熱情和踏踏實(shí)實(shí)的精力，同時(shí)，為了讓課堂上的指導(dǎo)行為充滿活力和魅力，組織了讓學(xué)生深刻感受學(xué)習(xí)英語的樂趣的身體語言 教師也可以設(shè)置一些特定的情況來幫助學(xué)生當(dāng)場(chǎng)學(xué)習(xí)語言。教師可以用不同的角色播放一些文字，用不同的語氣模仿文字，增加教學(xué)中的活動(dòng)，讓學(xué)生在放松舒適的氣氛中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師還應(yīng)該使用清晰準(zhǔn)確的語言，讓學(xué)生事先知道本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)和困難，從而讓學(xué)生有初步的了解和興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，教師可以通過應(yīng)用多媒體，使被學(xué)生認(rèn)可的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣。多媒體教學(xué)一方面有豐富的資源可以作為教學(xué)的后盾，給予教師更加靈活的教學(xué)方式，另一方向，在教學(xué)中多媒體教學(xué)的形式更能夠激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。但是，在一些英語課上，很多教師過分依賴多媒體，頻繁使用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳遞，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位。而教師寫作的內(nèi)容都刊登在多媒體課件上，不容易打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步十分緩慢。所以，現(xiàn)在階段有必要改善部分教師的多媒體課件的運(yùn)用水平，減少課件中單詞和圖形的花哨程度，這樣容易分散學(xué)生的注意力，同時(shí)精簡課件內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)的豐富。

例如，在學(xué)習(xí)《How can we become good learners？》時(shí)，教師必須根據(jù)教學(xué)的性質(zhì)合理使用多媒體，明確使用多媒體不僅僅是為了滿足學(xué)生的興趣，而是有助于教學(xué)的開展，提高課堂效率。運(yùn)用多媒體進(jìn)行PPT課件的展示，使學(xué)生可以對(duì)本文的重要詞匯進(jìn)行掌握。同時(shí)，多媒體與黑板書寫以及與其他教學(xué)法相結(jié)合，是現(xiàn)階段教學(xué)的方向，教師在黑板上寫字是教學(xué)中不可缺少的部分，有利于突出了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和困難，有助于學(xué)生理解和記住所教的內(nèi)容。所以教師在進(jìn)行教學(xué)融合的時(shí)候，需要將兩者的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行記知識(shí)的融入，用板書幫助學(xué)生進(jìn)行記憶的深入，在黑板上進(jìn)行英語詞匯、短語的運(yùn)用，使學(xué)學(xué)生可以有自我展示的機(jī)會(huì)，從而使教學(xué)可以更加飽滿。

三、優(yōu)化教學(xué)用語，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了領(lǐng)悟

英語教師的授課語言直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，由于初中生的年齡并不大，在學(xué)習(xí)中容易收到教師語言的影響，因此，在現(xiàn)階段語言環(huán)境的情況下，英語老師的話已經(jīng)成為幫助學(xué)生理解英語知識(shí)的重要方法。教師在教學(xué)用語對(duì)于學(xué)生理解英語知識(shí)來說十分重要，良好而準(zhǔn)確的教學(xué)用語可以使學(xué)生快速對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，提高學(xué)生的效率。而缺乏準(zhǔn)確和誘導(dǎo)性的教學(xué)用語，則會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)于英語知識(shí)的理解不夠深入。因此，教師應(yīng)該在教示范方面做好工作，通過良好的教學(xué)用語幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)初中英語教師的授課語言是有效授課的重要保證，是教師基本技能的具體化，教師需要定期對(duì)自身的教學(xué)用語進(jìn)行完善和優(yōu)化，始終與時(shí)代和教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，從而發(fā)揮教學(xué)用語的最大作用。

例如，在學(xué)習(xí)《Could you please tell me where the restrooms are？》的時(shí)候，教師首先應(yīng)該有正確的發(fā)音和語調(diào)、單詞發(fā)音，讓學(xué)生可以對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，然后再通過文章重讀、節(jié)奏、連續(xù)閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)堅(jiān)實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。教師必須加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)提高口頭英語水平和識(shí)字率，真正成為學(xué)生的典范，同時(shí)，教師需要適當(dāng)控制自己說話的速度。在英語課上，教師的表達(dá)速度越快，學(xué)生就越難理解教師的講解，跟不上教學(xué)的進(jìn)度，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。但如果教師講述得太慢，學(xué)生們就會(huì)分心，所以教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)合理優(yōu)化教學(xué)速度。

總結(jié)：初中英語教師在教學(xué)中需要發(fā)揮自身的作用，通過誘導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師需要明確自身的教學(xué)方向和重心，使學(xué)生可以更加快捷的收獲知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成就感，在英語學(xué)習(xí)中找到自身的學(xué)習(xí)樂趣。教師要重視身教學(xué)的用語，通過準(zhǔn)確的用語使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到保障，在學(xué)習(xí)中優(yōu)化學(xué)生的徐習(xí)體驗(yàn)，在教師IDE語言引導(dǎo)下，對(duì)英語有更加深入的了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁曉莉，王向紅.提升初中英語教學(xué)有效性策略之我見[J].校園英語，2020（08）：117.

[2]張淑霞.提升初中英語教學(xué)有效性的策略探究[J].課程教育研究，2020（07）：114.