《壺口瀑布》教學設計

孔維波

教學目標

1.梳理文章內(nèi)容，把握游記的基本要素。

2.感受課文獨特的寫景角度，把握所寫景物的特點，理解作者的所感、所思。

3.品讀文章的語言，學習作者遣詞造句的方法，體會課文的風格特點。

4.領會文中所寫黃河精神的內(nèi)涵，激發(fā)熱愛黃河、熱愛中華民族的感情。

預習安排

1.朗讀課文2—3遍，能讀通順;

2.找出文中四字詞語，說說是什么意思。

一、 設疑引入

如果寫一次出游，你會寫什么？

一篇游記，一般應該寫些什么？今天我們學習梁衡的一篇游記，看看游記一般寫什么內(nèi)容。

二、 梳理內(nèi)容，把握文體

1.提取信息，梳理內(nèi)容

首先請大家默讀文章的2—5段，找一找作者兩次到壺口看瀑布，有哪些不一樣的地方？學生默讀課文，圈畫重點信息并填寫表格。

明確：

2.結合課文插圖，理解視角和景物之間關系

明確：第一次：俯視（一鍋正沸著的水）

第二次：俯視（龍槽）——仰視（河面）——由上而下，由下而上（河水、青山）——平視（龍槽兩邊，千姿百態(tài)的河水）——俯視（河底巨石）

3.把握游記文體的基本要素

通過梳理兩次觀瀑，我們可以發(fā)現(xiàn)游記一般寫的內(nèi)容有哪些？

學生閱讀課文《學寫游記》第111頁第二段，圈畫出游記的內(nèi)容。

明確：“游記往往包含兩方面的內(nèi)容：一是交代游蹤，通過游蹤記述游覽的經(jīng)過，以此串起全文;二是描寫景物，抒發(fā)感受。后者是寫作的重點，需詳寫;前者則宜簡略，只要能起到交代和串聯(lián)的作用即可，不必將游覽行動巨細無遺地敘述出來?！?/p>

游記的要素：

所至（時間、地點位置）

所見（視角與景物）

所感

三、對比情感，體會構思

1.有人說，作者沒有必要寫第一次觀看瀑布？你認為呢？討論一下。

朗讀“我在霧中……”至段尾，體會作者心理的變化。

明確：“想尋找……但……只有一個可怕的警覺……掃了幾眼……逃離……心還在不住地跳”。根據(jù)游記的三要素，雨季觀瀑，印象模糊，情感體驗層次淺。

2.第二次枯水季節(jié)觀看瀑布，作者對瀑布的情感有什么變化？

明確：“陷入沉思”，“看見偉大”的強烈的贊美之情。

3.小結

從第一次“匆匆逃離”到第二次“陷入沉思”“看見偉大”，感情上有巨大變化的原因是第二次看得仔細。

第一次寫雨季觀瀑是為了引出第二次枯水期觀瀑的描寫，第一次雨季觀瀑是鋪墊與反襯。

“我們每個人都有一雙眼睛，基本上都做一個動作，掃視;還有一個動作，凝視。這個世界非常奇怪，如果你不凝視它，你將走不進這個世界。你必須凝視它，耐心地，目不轉睛地凝視，才能有所發(fā)現(xiàn)，奇跡就會發(fā)生?！芏嗤瑢W作文寫不好的原因之一，是因為你只完成了第一個動作，沒有完成或者干脆沒有想到完成第二個動作，所以世界在你的眼里就沒有什么新奇之處了。”

——曹文軒

（上接第三版）

四、 細讀深思，品味語言

游記的三要素的重點是所見、所感。接下來我們通過文字，看作者怎么仔細看景物的。

1. 學生自由朗讀3—5段，說出自己朗讀時的心情或感受。

明確：激動、振奮、雄壯、豪情等。

2. 圈畫自己感覺強烈的語句，從用詞、句式、修辭等角度進行思考并交流。提供支架。

（1） 動詞、疊詞的使用與擬人手法（用原文和改文對比）

a河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

明確：擠、撞體現(xiàn)水多、密，推、搡寫出橫向的動態(tài)，呼、擁寫出了縱向的動態(tài)，動詞的擬人化，使瀑布具有人的動作特點和力量，寫出了勢不可擋的力量。

疊詞具有節(jié)奏感和音韻美，表現(xiàn)了瀑布的雄壯氣勢。

帶色彩的詞語，如黃浪、白雪，寫出了速度和力量。

b只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧。

明確：“吸”、“攏”、“沖”、五個“跌”、三個“碎”，寫出了河水經(jīng)過壺口往下沖時的過程與情態(tài)，從“如席的大水”到“霧”的過程。

c整個龍槽就是這樣被水齊齊地切下去，切出一道深溝。

d這柔和的水硬將鐵硬的石寸寸地剁去。

明確：切、剁寫出了水的力度，寫被河水侵蝕的石頭，突出了水的力量。

（2）比喻（聯(lián)系視角比較）

a河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬。

b黃河在這里由寬而窄，由高到低，只見那平坦如席的大水像是被一個無情的大洞吸著，頓然攏成一束。

c于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。

d而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。

明確：

“如千軍萬馬”寫出了河水的洶涌，是仰視。

“像是被一個無情的大洞吸著”寫出了河水從寬闊的河面涌入狹窄壺口的急遽情態(tài)，視角是從上到下。

“如一卷飛毯”“如一卷鋼板”，前者喻其形，后者喻其色與神。

“交響樂”寫出了水聲音的多樣;“寫意畫”寫出了顏色美。

（3）短語和句子（朗讀體會）

盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……

明確：三個四字短語，句式急促，具有人的情態(tài)。三個短句，由結構相同的短語組成。句式勻稱典雅。

（4）大量使用四字語（朗讀體會）

濤聲如雷、霧氣彌漫、浪沫橫溢、水浸溝岸、霧罩亂石、拍拍黃浪、堆堆白雪

一川黃浪、汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如絲如縷、千軍萬馬、撲面而來

震耳欲聾、深不可測、轟然而下、奪路而走、乘隙而進、折返迂回、鉆石覓縫

3.小結語言特色和品味語言的方法。

明確：

凝練典雅，多用四字語;

表現(xiàn)力強，用詞精準;

生動形象，使用擬人比喻;

節(jié)奏感強，多用短句。

五、感悟哲理

“內(nèi)容人人得見，涵義只給有心人得知，形式對于大多數(shù)人而言是一個秘密?！?/p>

——歌德

剛才，我們從語言的角度欣賞了這篇游記所寫的景物及特點。游記寫景是為了寫出所感，所感包括直接感受、引發(fā)聯(lián)想、理性思考。

1.默讀“我突然陷入沉思……”至文尾，分別畫出作者引發(fā)感想和理性思考的語句。

引發(fā)感想：

我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。

作者由壺口的收束導致水的形態(tài)變化，由水的形態(tài)變化聯(lián)想到人生的各種滋味，由此完成了從河到人的思考。這是引發(fā)感想。

理性思考：

人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗爭。

黃河博大寬厚，柔中有剛;挾而不服，壓而不彎;不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。正像一個人，經(jīng)了許多磨難便有了自己的個性;黃河被兩岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右時，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們看見。

2.刪除第五段，文章從第四段結尾到第六段都是寫所感，顯得更加簡潔，你認為呢？

明確：刪除第五段讓第六段的理性思考顯得突兀。第六段中“正像一個人，經(jīng)了許多磨難便有了自己的個性;黃河被兩岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右時，也就鑄成了自己偉大的性格”是解釋前句黃河性格的理由，和第五段水石關系相照應。第五段寫出石約束水，水激蕩石。作者用人對環(huán)境壓迫的抗爭本能，來寫黃河的偉大性格。

3.理解“偉大”

明確：“偉大”指“博大寬厚，柔中有剛;挾而不服，壓而不彎;不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前”。在歷史長河中，寬厚容忍、負重前行與遭遇不平奮力抗爭，是中華民族的形象的兩個方面。

4.朗讀“偉大”

生朗讀。

六、總結

1.游記：所至、所見、所感（直接感受——引發(fā)感想——理性思考）

2.品味語言：

內(nèi)容：詞（動詞、重復、疊詞）、句（短句、工整）、修辭（擬人、比喻）

方法：對比、朗讀