初中寫(xiě)人記事類記敘文教學(xué)探析

朱添洋

寫(xiě)人記事記敘文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)于寫(xiě)人記事記敘文的理解深刻，并且能在寫(xiě)作中靈活應(yīng)用的話，將會(huì)大大提升學(xué)生的文章寫(xiě)作、情感抒發(fā)以及獲取知識(shí)等各個(gè)方面的能力。故而，在初中語(yǔ)文寫(xiě)人記事記敘文的教學(xué)中，筆者提出了四種教學(xué)方法，分別為披文入情、主問(wèn)題貫穿、仔細(xì)閱讀品味和遷移式讀寫(xiě)。下面就對(duì)上述方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，希望給廣大同仁提供一點(diǎn)幫助。

一、披文入情

在九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》中有一段文字值得我們多次進(jìn)行閱讀，開(kāi)展師生討論，那就是成年閏土與課文中“我”的對(duì)話。文中“非常難”三個(gè)字可以看出閏土近況非常不好，在如此狀態(tài)下碰到昔日好友，有著不安、緊張、躲閃等負(fù)面情緒。即使閏土在痛苦中盤(pán)旋，心情如此沉重，但當(dāng)“我”向他問(wèn)候時(shí)，他卻沉默不語(yǔ)，只是搖頭，可見(jiàn)他無(wú)處訴說(shuō)心里之話。學(xué)生在練習(xí)閱讀這段時(shí)，慢慢體會(huì)出閏土的復(fù)雜情緒?！暗诹鶄€(gè)孩子也會(huì)幫忙了”這句話可以看出閏土孩子較多，本來(lái)以為孩子多能增加家里勞動(dòng)力，生活會(huì)越來(lái)越好，但實(shí)際情況恰恰相反，家里糧食總是不夠吃，收入又不高。無(wú)論如何努力，家庭仍然擺脫不了窘狀。后面省略號(hào)可看出他生活中經(jīng)歷的苦難太多。學(xué)生通過(guò)再讀這片段，就能感悟出閏土的憋悶?！坝植惶健裁吹胤蕉家X，沒(méi)有規(guī)定……”這句話說(shuō)明閏土有怨恨情緒，不僅經(jīng)歷天災(zāi)還遇人禍。從“臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”這句話可以看出其實(shí)雖然有怨恨情緒，但已思想麻木。他也向往美好生活，但每每都落魄收?qǐng)觯闹卸啻纬霈F(xiàn)省略號(hào)足以表明他被折磨得已無(wú)話可說(shuō)。學(xué)生再次閱讀此處，感悟到閏土的無(wú)奈、不得不從、窮困潦倒。也能從內(nèi)心情緒浮動(dòng)句子及旁白中品出對(duì)他的憐憫之情。

通過(guò)這種讀一段就分析一段，進(jìn)而總結(jié)一段的教學(xué)方法，學(xué)生能夠借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)句旁白等來(lái)立體感受人物特點(diǎn)。教師選擇節(jié)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)閱讀比為尊重學(xué)生意愿，讓其自選喜愛(ài)片段，不能透徹理解其中內(nèi)涵的閱讀方法要好太多。

二、主問(wèn)題貫穿

教師在講解七年級(jí)上冊(cè)《小巷深處》這篇課文時(shí)，可以先給學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題，如文中母親是一位怎樣的人。雖然學(xué)生能說(shuō)出母親的一些共性品質(zhì)，諸如善良、寬容、堅(jiān)強(qiáng)等，但是講不出來(lái)從哪里看出母親這些品質(zhì)，沒(méi)有明確的分析思路以及邏輯性。這時(shí)，教師可以提示學(xué)生一下，要想知道母親是一個(gè)怎樣的人，就要知道母親做過(guò)哪些事情，通過(guò)所做事情的細(xì)節(jié)分析出母親的整體性格品質(zhì)。

按此思路，一個(gè)巨大的主問(wèn)題被分成一個(gè)又一個(gè)相互聯(lián)系的小問(wèn)題。學(xué)生在教師提示下，順著散文順序，就可找到答案。母親收養(yǎng)我這件事情可以看出她是一位善良之人，為我而搬家這件事情可以看出她是一位無(wú)私之人，為供我上學(xué)、維持家用而苦心經(jīng)營(yíng)賣冰棍的小攤可以看出她是一位堅(jiān)強(qiáng)之人。學(xué)生在這種一環(huán)接一環(huán)的思維邏輯中，很容易討論和分析出教師提出的主問(wèn)題。在分析完這個(gè)問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生講講自己母親是一個(gè)怎樣的人。原來(lái)只知道自己母親好，但具體描述不出來(lái)哪里好。學(xué)生之間就此紛紛討論，每天母親送我上下學(xué)可以看出是一位不辭辛苦之人，為我縫補(bǔ)衣服可以看出是一位慈愛(ài)之人，監(jiān)督我作業(yè)完成質(zhì)量情況可以看出是一位嚴(yán)格之人。以主問(wèn)題教學(xué)方法思路作為指引，可以衍生到學(xué)生實(shí)際生活中面對(duì)的人與事，在這一過(guò)程中，既有條理又充實(shí)。由此可知，主問(wèn)題法在寫(xiě)人記事記敘文教學(xué)中如果運(yùn)用得當(dāng)，能夠使教學(xué)過(guò)程變得主次分明、條理清晰，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

三、仔細(xì)閱讀品味

七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文分別講述這兩個(gè)地方，文章按照空間順序進(jìn)行描述，表述出作者小時(shí)候生活的美好，對(duì)未知領(lǐng)域的好奇與探究，對(duì)大自然的熱愛(ài)與向往，以及單純、天真的心理特征。讓學(xué)生進(jìn)行第一遍閱讀，找到百草園中出現(xiàn)的景物，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹、鳴蟬、黃蜂、云雀、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥等。再讓學(xué)生進(jìn)行第二遍閱讀，找到描寫(xiě)這些景物的形容詞。綠色有很多種，深綠、淺綠、墨綠等，但作者對(duì)菜畦的描述用碧綠這一詞，讓閱讀者感到清新自然。光滑、高大、肥胖通常是形容一個(gè)人的外在特征，但作者把這些詞用在景物上，這讓學(xué)生更容易理解到文中景物的形態(tài)。輕捷、低唱、彈琴多數(shù)用在形容一個(gè)人的動(dòng)態(tài)，而文中云雀、油蛉、蟋蟀用這些詞匯描述，讓閱讀者身臨其境。

在寫(xiě)三味書(shū)屋的時(shí)候，作者在描述先生的家寫(xiě)道：“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋;匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。”此句話可以看出描述家時(shí)，采用由近及遠(yuǎn)的空間描述手法，近處是竹門，書(shū)房在遠(yuǎn)處。對(duì)于物品的描述是按由上及下的順序。在描述畫(huà)的時(shí)候，把畫(huà)中內(nèi)容生動(dòng)形象表述出來(lái)，梅花鹿很肥大，讓學(xué)生不禁感到很可愛(ài)。在描述四季的景色時(shí)，有色味形聲、遠(yuǎn)近高低變化不同、動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)味三重享受，對(duì)比、擬人、比喻修辭手法齊用。這樣節(jié)節(jié)相扣、言簡(jiǎn)意賅的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)傳神，讓學(xué)生印象深刻，學(xué)生在字里行間體會(huì)到作者對(duì)童年生活的美好感嘆，對(duì)百草園的熱愛(ài)之情，也同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到描寫(xiě)景物的手法。

四、遷移式讀寫(xiě)

在學(xué)習(xí)七年級(jí)《走一步，再走一步》這篇文章時(shí)，教師可以把教學(xué)過(guò)程分出幾個(gè)步驟，分別是初讀文章、研讀文章、討論中心思想、細(xì)品寓意及寫(xiě)作手法、練習(xí)寫(xiě)作。引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，感知整體文章內(nèi)容，清晰認(rèn)知這次歷程為以后人生道路帶來(lái)的走向。在重復(fù)閱讀基礎(chǔ)上，探出寫(xiě)作思維，并要以此為原點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)在又有技巧性的寫(xiě)作手法。留出充足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，只有對(duì)文章透徹了解才能分析出其中深意。文中出現(xiàn)可以進(jìn)行類比的話語(yǔ)，通過(guò)研讀這些話可以讓學(xué)生很自然聯(lián)系到自己實(shí)際生活和學(xué)習(xí)上發(fā)生的問(wèn)題，引發(fā)自我思考。文中結(jié)尾敘述中，寫(xiě)到“走一步，再走一步”這句話與“堅(jiān)持每一天，再堅(jiān)持每一天”，具有很強(qiáng)一致性。從學(xué)習(xí)文章到用到文章，讓文章貼合學(xué)生真正狀態(tài)，給予啟迪。

一般情況下，學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)人記事記敘文時(shí)，當(dāng)事情講述完之后，文章也就跟著結(jié)束，不會(huì)有深層面思考的語(yǔ)句，這很難提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在這方面要與學(xué)生進(jìn)行研究討論，學(xué)生產(chǎn)生感想后，落到筆端寫(xiě)作。在學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)定不同位置角色，讓學(xué)生進(jìn)行筆頭寫(xiě)作。如果你是高郵人，但現(xiàn)在在外地生活，以家鄉(xiāng)的端午為主題，寫(xiě)一篇文章抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。如果你是一位美食家，寫(xiě)一篇點(diǎn)評(píng)高郵鴨蛋的文章。如果你是一名導(dǎo)游，寫(xiě)一篇為游客介紹高郵鴨蛋的文本內(nèi)容。這種從不同角度出發(fā)理解課文的教學(xué)方法，既保持基本語(yǔ)文能力培養(yǎng)又能多角度思維，鍛煉寫(xiě)作能力，課堂氛圍也會(huì)變得活躍起來(lái)。

綜上所述，初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是寫(xiě)人記事記敘文，在研討教學(xué)方法過(guò)程中，寫(xiě)人記事記敘文方向需要得到充分重視。教師在教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及到預(yù)判學(xué)生理解思路以及回答，為引導(dǎo)學(xué)生跟隨教學(xué)思路達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在教學(xué)方法上展開(kāi)深入探索。教學(xué)方法作為連接學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的紐帶，不僅影響著教師進(jìn)行有效的教學(xué)，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有著不可忽視的作用。

作者單位：遼寧省沈陽(yáng)市沈水實(shí)驗(yàn)學(xué)校