基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的小學(xué)高年級(jí)閱讀書目研究

王慧慧

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式（ project-based learning，簡(jiǎn)稱PBL）是一種新型的教與學(xué)的模式。小學(xué)語文高年級(jí)統(tǒng)編教材新設(shè)的“快樂讀書吧”欄目給一線語文教師提出了課外閱讀教學(xué)課程化的新要求。我們?cè)谡n外閱讀教學(xué)課程化的過程中引進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，基于“快樂讀書吧”為學(xué)生推薦閱讀書目。以語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，綜合考慮學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，建立高年級(jí)項(xiàng)目式課外閱讀推薦書目，是落實(shí)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)課程化的前提。

一、基于小學(xué)高年級(jí)閱讀興趣的項(xiàng)目式課外閱讀活動(dòng)書目及種類調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象

為了更好地了解高年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，本研究隨機(jī)選取了廣州市黃埔區(qū)東區(qū)小學(xué)五年級(jí)、六年級(jí)（高年級(jí)）每個(gè)年級(jí)4個(gè)班的學(xué)生共338名學(xué)生作為研究對(duì)象。

2.調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法。筆者向東區(qū)小學(xué)五年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生有計(jì)劃發(fā)放問卷 338份，并及時(shí)全部回收，有效率為100%，真實(shí)地了解高年級(jí)學(xué)生課外閱讀時(shí)感興趣的閱讀書目。

3.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷內(nèi)容分為三個(gè)方面的內(nèi)容：首先，調(diào)查高年級(jí)學(xué)生最喜歡閱讀的課外書的種類。根據(jù)文體的類別設(shè)置了科普類、敘事類、抒情類 、戲劇類和其他五個(gè)選項(xiàng)，因小學(xué)生對(duì)文體分類的概念還不是特別清晰，所以設(shè)置了“其他”這個(gè)選項(xiàng)，如果不明確文體的，可以直接將自己喜歡的文體類別寫在“其他”這一項(xiàng)。其次，為了更有針對(duì)性地調(diào)查學(xué)生在五年級(jí)和六年級(jí)所看過的最有興趣的書目，本次調(diào)查的時(shí)間選擇在五年級(jí)升六年級(jí)和六年級(jí)升初中的前夕，要求學(xué)生至少寫出3本自己在高年級(jí)段所閱讀過的最感興趣的書的名字。最后，調(diào)查學(xué)生讀過的與統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”欄目推薦書目相關(guān)的書目?！翱鞓纷x書吧”欄目推薦的書目，是開展項(xiàng)目式課外閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)書目，了解學(xué)生在“快樂讀書吧”推薦閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)閱讀的延展書目。將這些延展書目納入小學(xué)語文高年級(jí)項(xiàng)目式課外閱讀活動(dòng)的推薦書目中。

4.調(diào)查結(jié)果及分析

①高年級(jí)小學(xué)生最喜歡的課外閱讀的種類比例統(tǒng)計(jì)

高年級(jí)小學(xué)生最喜歡的課外閱讀的種類按比例依次為敘事類占43.15%、科普類占31.03%、抒情類占17.53% 、戲劇類占9.53%。在其他選項(xiàng)中，學(xué)生們還列舉出漫畫、科幻、探險(xiǎn)、推理、戰(zhàn)爭(zhēng)、歷史、偵探等自己喜歡但又不明確文體的類別。

②高年級(jí)小學(xué)生最感興趣的書目統(tǒng)計(jì)

每個(gè)學(xué)生都列出了至少3本自己最感興趣的書目，我們根據(jù)五六年級(jí)學(xué)生列出的感興趣的書目出現(xiàn)的頻率按從高到低的順序排序，統(tǒng)計(jì)出東區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生感興趣的排名前25的書目從高到低如下： 《西游記》《三國演義》《水滸傳》《青銅葵花》《紅樓夢(mèng)》《魯濱遜漂流記》《草房子》《格林童話》《安徒生童話》《淘氣包馬小跳》《福爾摩斯》《草房子》《夏洛的網(wǎng)》《笑貓日記》《城南舊事》《查理九世》《十萬個(gè)為什么》《假如給我三天光明》《名偵探柯南》《中華上下五千年》《老人與?！贰豆ㄌ亍贰稅鄣慕逃贰读诛L(fēng)聲》《秘密花園》。從學(xué)生的興趣書目統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，高年級(jí)的學(xué)生喜歡的文學(xué)體裁以童話、小說為主，敘事類文學(xué)作品較多。

③高年級(jí)同學(xué)基于“快樂讀書吧”中推薦書目所讀的相關(guān)閱讀延展書目

高年級(jí)每一冊(cè)的“快樂讀書吧”中至少推薦一本書，我們所做的相關(guān)閱讀延展的書目分冊(cè)統(tǒng)計(jì)如下：五年級(jí)上冊(cè)“快樂閱讀吧”推薦書目為《中國民間故事》;學(xué)生的閱讀延展書目統(tǒng)計(jì)從高到低排列如下：《中國神話故事》《山海經(jīng)》《非洲民間故事》《希臘神話故事》《日本民間故事》《蘇聯(lián)民間童話百篇》《中國古代名人故事》《中國寓言故事 》《 歐美神話故事》。

五年級(jí)下冊(cè)“快樂閱讀吧”推薦書目為《三國演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》;學(xué)生的閱讀延展書目統(tǒng)計(jì)從高到低排列如下：《封神榜》《海底兩萬里》《昆蟲記》。

六年級(jí)上冊(cè)“快樂閱讀吧”推薦書目為《童年》;學(xué)生的閱讀延展書目統(tǒng)計(jì)從高到低排列如下：《在人間》《我的大學(xué)》《駱駝祥子》《小王子》。

六年級(jí)下冊(cè)“快樂閱讀吧”推薦書目為《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》;學(xué)生的閱讀延展書目統(tǒng)計(jì)從高到低排列如下：《愛麗絲漫游奇境》《夏洛的網(wǎng)》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》。

二、基于項(xiàng)目式課外閱讀活動(dòng)的小學(xué)語文高年級(jí)推薦書目確定原則

1.基于高年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣確定小學(xué)高年級(jí)項(xiàng)目式推薦書目

心理學(xué)家皮亞杰曾說：“世界上一切有成效的工作，一定是以某一種興趣為前提條件。”只有對(duì)書產(chǎn)生了興趣，才能更快更有效地閱讀。同時(shí)，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，閱讀自己感興趣的書，完成閱讀的時(shí)間縮短，閱讀量加大，閱讀效率大大提高。我們?cè)O(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)五六年級(jí)學(xué)生最感興趣的書目進(jìn)行調(diào)查，將他們感興趣的書目從高到低進(jìn)行了排序，基于他們的閱讀興趣確定小學(xué)高年級(jí)項(xiàng)目式閱讀的推薦書目。

2.基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)和語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定小學(xué)語文高年級(jí)項(xiàng)目式閱讀推薦書目

小學(xué)高年級(jí)項(xiàng)目式閱讀推薦書目應(yīng)該選擇符合語文課標(biāo)要求，凸顯和鍛煉學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的書目。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了閱讀童話、故事、詩歌、散文、長篇文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)作品、科普科幻作品和各類歷史文化讀物及傳記，介紹自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)常識(shí)的讀物的建議。

項(xiàng)目式課外閱讀活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力、實(shí)踐創(chuàng)新思維等能力。在項(xiàng)目式閱讀的過程中，培養(yǎng)了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

統(tǒng)編版教材通過“快樂閱讀吧”這個(gè)欄目將課外閱讀課程化，將課外閱讀納入每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中。確定高年級(jí)每個(gè)學(xué)期項(xiàng)目式閱讀基本書目為4本，同時(shí)以學(xué)生閱讀興趣為依據(jù)選擇20本課外閱讀書目為備選推薦書目。

三、項(xiàng)目式課外閱讀活動(dòng)小學(xué)語文高年級(jí)推薦書目清單

綜上所述，篩選確立基于項(xiàng)目式課外閱讀活動(dòng)小學(xué)語文高年級(jí)推薦書目清單如下：五年級(jí)上 《中國民間故事》《中國神話故事》《山海經(jīng)》《非洲民間故事》;五年級(jí)下《三國演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》;六年級(jí)上《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《草房子》;六年級(jí)下《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境》。

小學(xué)語文項(xiàng)目式課外閱讀高年級(jí)推薦書目清單，為繼續(xù)在小學(xué)高年級(jí)中開展項(xiàng)目式閱讀活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)課程化提供了前提和基礎(chǔ)。

作者單位：廣東省廣州市黃埔區(qū)東區(qū)小學(xué)