教育信息化如何實實在在落地校園？

胡晉瑜　龔一卓

“3D打印是一種以數(shù)字模型文件為基礎，運用粉末狀金屬或塑料等可黏合材料，通過逐層打印的方式來構(gòu)造物體的技術?！蔽靼步?jīng)開第一小學（以下簡稱經(jīng)開一?。┪澹?）班學生計瀾宇這樣介紹自己的“3D打印設計”原理。與“3D打印設計”一起參展的學生科技作品還有“智能垃圾分類系統(tǒng)”“雙重鎖設置”“手持式小吸塵器”等。這些作品是經(jīng)開一小圍繞科學和信息課程，以社團活動和綜合素養(yǎng)大課堂為依托，根據(jù)學生的興趣，讓學校信息化建設與教學有機融合的產(chǎn)物。在信息化建設中，面對個性與共性的問題，經(jīng)開一小探索出了一條適合自身信息化建設的特色模式。“我們學校的教育信息化建設是以學生發(fā)展為中心，從需求出發(fā)，為個性服務，在解決實際教學問題中，讓教師與學生學以致用，真正受益?！苯?jīng)開一小常務副校長李濤說。

有效整合教育信息化資源

現(xiàn)階段很多學校雖然認識到建設智慧平臺是學校管理發(fā)展與課堂創(chuàng)新的首要任務，但高額的費用、復雜的操作導致學校信息智慧平臺的應用范圍不是很廣。如何讓信息技術更好地服務教學一直是李濤思考的重點。

“經(jīng)開一小智慧校園創(chuàng)建工作主要以學?，F(xiàn)有的無線網(wǎng)絡全覆蓋為載體，以提高教學質(zhì)量為切入點，將教學、科研、管理進行充分融合。”李濤總結(jié)，學校在原有數(shù)字校園的基礎上，對各自獨立的業(yè)務進行系統(tǒng)研判，特別是對效率低和重復性強的工作進行重新梳理，從學校、教師、學生和家長等各方面工作入手，建立經(jīng)開一小特有的智慧校園模式。

“以‘釘釘為核心，創(chuàng)設了全面的綜合信息服務平臺和數(shù)據(jù)共享平臺?！苯?jīng)開一小信息中心教師武權(quán)介紹道。學校以免費平臺“釘釘”為依托，通過自身現(xiàn)有平臺的數(shù)據(jù)共享與鏈接，實現(xiàn)了上級管理部門、學校、年級組、班級、教師、學生、家長等多角色分配，統(tǒng)一匯聚至綜合信息服務平臺，讓工作更高效、過程更透明、評價更多元。在此過程中，學校也遇到了一些問題：教職工普遍反映各種小平臺繁多，操作起來麻煩;資源庫空間有限，數(shù)據(jù)資源龐大無法儲存……于是，學校以信息中心為核心團隊，加快數(shù)據(jù)的互通和高效融合，構(gòu)建了“三大模塊，六大系統(tǒng)”，即以教育資產(chǎn)、家校溝通、教師教研為核心，將報名選課、家校聯(lián)系、工資管理、固定資產(chǎn)、新聞宣傳和校園安防工作納入其中?！皩W校即將引入智能訪客系統(tǒng)，可以對入校來訪人員進行精準登記、全程追蹤、影像采集，這套系統(tǒng)也會接入智慧校園平臺?！睂W校后勤保障處主任雷鵬介紹說。

經(jīng)開一小以教師為中心，建立多元化系統(tǒng)及資源庫，實現(xiàn)了一站式教學工作的信息化（網(wǎng)絡教研系統(tǒng)、網(wǎng)絡備課系統(tǒng)、教師學習中心系統(tǒng)、教師評價系統(tǒng)、資源管理與應用系統(tǒng)、家?；ネㄏ到y(tǒng)、視頻錄播點播系統(tǒng)、遠程網(wǎng)絡會議系統(tǒng)、資源寶庫等應用）。將若干系統(tǒng)集中納入平臺進行管理，教職工和學生在一套系統(tǒng)中就可以完成各個系統(tǒng)項目的操作。

“目前，這個平臺仍在不斷完善中，我們準備將這些數(shù)據(jù)進行二次開發(fā)，在成本和實用性上實現(xiàn)兼顧?！蔽錂?quán)說。

建立校園一體化通訊中心，根據(jù)年級、學科、班級，乃至各個學生，由統(tǒng)一綜合信息服務平臺進行管理和推送，提供個性化的“學”和“教”?！拔覀儾粏螁螢樾畔⒓夹g的創(chuàng)建而創(chuàng)建，也是為了讓校園管理、教學工作、家校溝通更簡單?！崩顫f。

教育信息化與教學實踐的有機融合

“鎖的傳動程序在上一次的操作過程中會自動保存，形成存儲記憶?！泵鎸σ唬?）班學生王思遠的“雙重鎖裝置”在演示中出現(xiàn)的問題，周圍幾個高年級的同學立馬湊上去，爭先恐后地為王思遠查找問題，尋求解決辦法，討論氣氛十分熱烈。

“這都是綜合素質(zhì)大課堂培養(yǎng)出的‘小科學家！在趣味科學課堂上，我們第一學期主要進行信息技術原理和科學知識的教學，第二學期就引導學生將知識和實踐進行有機融合，進而制作與創(chuàng)造，家長對這門課程的反響特別好。”經(jīng)開一小科學教師楊夢楠難掩內(nèi)心的激動。經(jīng)開一小的校本課程建設以趣味、融合、應用、創(chuàng)新為主導，注重學生信息技能、閱讀寫作技能、計算統(tǒng)計技能、主題研究分析技能、繪畫技能的鍛煉與提升。學校3D設計課程教師劉曉寧表示，學生在3D設計中對軟件的操作使用，對空間想象能力的鍛煉，都是為了讓他們愛上學習、發(fā)散思維、勇于創(chuàng)新。

學校每學期開設VEX機器人、編程紙膜課程等信息興趣班七八種，為部分學有余力以及創(chuàng)新興趣較強的學生提供個性化社團服務。同時充分發(fā)揮校內(nèi)師資力量，每周三進行全校走班制選修課程，每天早晨對部分學生進行項目化學習集訓。

“我們學校的信息技術相關課程的開設，是由全員參與，家校聯(lián)動的。”李濤表示。經(jīng)開一小全面整合教學資源，逐步形成了家、校、企合作的信息技術課程模式，為學生提供更廣的學習平臺。學校有全員性信息技術任務群學習課程：一二年級為Word文檔操作、思維導圖、電腦初級繪畫，這些學習以操作訓練為主，強化學生之間的幫扶與討論;三四年級為PPT制作和動畫制作，這些會和學校的綜合性學習結(jié)合起來，如各類探究性學習后的PPT匯報，合作學習下的繪本創(chuàng)編等;五六年級開設數(shù)據(jù)整理分析技能和數(shù)據(jù)應用分享課程，把職業(yè)體驗與熱點信息捕捉結(jié)合起來，提升學生獲取信息、應用信息、分享信息的能力。

“一年級學生入校會先學打字，為保護孩子們的視力，學校給學生配備了鍵盤保護膜，讓每個孩子都能練習盲打。”經(jīng)開一小教導主任崔玥介紹道。一年級的盲打訓練，是為接下來從一年級第二學期開始的信息寫話作準備。在語文學科與信息技術的融合中，經(jīng)開一小“從娃娃抓起”，選擇了更加“生態(tài)”可持續(xù)的培養(yǎng)模式。經(jīng)開一小語文學科與信息技術融合中，一二年級打字并練習寫話，在孩子表達欲望最強的時候開啟信息寫話。三年級以上每學期每班至少一篇網(wǎng)絡寫作修改與分享。“每個孩子都有自己的賬號，可以在空間寫作留下自己六年的成長足跡，教師和學生也可以在學生作品后跟帖評價?！闭Z文教師辛克薇說。通過古詩誦讀網(wǎng)絡打卡、學困生朗讀群和書寫群的建設、綜合性活動的PPT制作與展示、思維導圖的制作，教學信息化已經(jīng)融入到了語文教學的點點滴滴中。

“英語課程聽說環(huán)節(jié)一定要借助信息化的資源，英語歌曲與英語經(jīng)典配音學習納入全校性課程學習，學校已經(jīng)形成各年級英語配音校本手冊，讓孩子的英語學習效率更高了，也更實用了！”經(jīng)開一小英語教師王妍激動地說。經(jīng)開一小英語教學中“浸入式英語”成了英語教學最突出的亮點：將微課教學、故事演繹、視頻表演作業(yè)等整合融入智慧校園系統(tǒng)，讓孩子突破“啞巴”英語。同時引入沃特福德英語趣味學習系統(tǒng)，聽、說、讀、寫都得到了練習。

如果說英語教學是經(jīng)開一小信息化教學的高效融合，那數(shù)學學科的教學就更加直接、實用。

“我們談‘說數(shù)學，促思維，但是‘說與‘促之間必須有一個載體，這個媒介就是信息技術?！苯?jīng)開一小數(shù)學教師薛冬冬這樣認為。在薛冬冬的數(shù)學課上，孩子們自己當小老師，制作數(shù)學微課，形成線上的點播課堂，學生們將自己講的微課上傳到平臺生成二維碼，成為“知識膠囊”，平時遇到的重難點問題在“知識膠囊”中都可以找到。

在經(jīng)開一小，校園里處處可見“金牌小講師”，薛冬冬的學生胡宸睿就是其中一位。胡宸睿曾經(jīng)是一個不喜歡聽課、不善交際的孩子，老師發(fā)現(xiàn)他在信息技術能力上比其他學生高出一大截，于是胡宸睿成為了多媒體管理員，讓他進入學?！熬幊特垺鄙鐖F、3D打印興趣班，成為了信息技術老師的小助手……薛冬冬欣慰地說：“他現(xiàn)在是班級學習骨干，經(jīng)常幫助班級打印試卷，修理學校打印機，自己常常錄制微課，帶領全班乃至全年級同學共同進步……”

網(wǎng)絡幫扶推動區(qū)域教育公平發(fā)展

“教育信息化如何為教育質(zhì)量的提升服務，如何讓更多孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，我認為這些是教育信息化2.0建設的內(nèi)在要求?！崩顫f。

2019年11月，經(jīng)開一小被陜西省教育廳教育扶智平臺確認為試點校，開啟了為安康市白河縣茅坪鎮(zhèn)中心小學、漢中市佛坪縣西岔河鎮(zhèn)中心小學直播上音樂課、美術課的任務。于是兩地教師共同努力，為直播課堂出謀劃策。每節(jié)課前，兩地學校管理人員對接相關技術裝備，主講教師與被幫扶學校助教共同商討備課;課中教師按照教學設計實施教學內(nèi)容，助教指導幫扶學生認真聽課，做好參與與展示。課后兩地管理人員和教師深入交流，了解學生的學習情況，解答直播中遇到的一些問題，共同開展城鄉(xiāng)線上互動教研活動，進一步改進教學方案，提高下一節(jié)課的質(zhì)量。教師陳潔媛說：“每一次課程的開播，都傾注了兩地教師共同的心血?！泵┢烘?zhèn)中心小學五年級學生候繼浩在直播課后寫道：“在這節(jié)美術課上我收獲了很多知識，我真希望每天都像這樣，我特別喜歡這節(jié)課，尤其是《中國龍》?！?020年10月，直播課由一開始的針對兩所學校，發(fā)展為針對兩個鎮(zhèn)的學生，兩個月后，經(jīng)開一小的網(wǎng)絡線上幫扶直播課已覆蓋到兩個縣的學生。

自建校以來，西安經(jīng)開第一小學每年被評為區(qū)級信息技術先進單位，近年來被評為陜西省STEM教育種子學校、西安市創(chuàng)新應用示范校、西安市首批智慧校園示范校、2020年度陜西省智慧校園示范校?！霸趹眯畔⒓夹g的同時，一定要從需求入手，為學校管理、課程需要與課型需要服務，實實在在解決學校教育教學中的實際問題，始終以學生發(fā)展為中心，助推教育高質(zhì)量發(fā)展?！崩顫f。

（西安經(jīng)開第一小學系2020年度陜西省智慧校園示范校）