信息化：為高質(zhì)量教育創(chuàng)造條件和可能

朱永新　郝曉東

我們正處于百年未有之大變局的時代。信息化、智能化的快速發(fā)展，加速了世界的深度變革，給教育發(fā)展帶來前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，也為我們建設(shè)高質(zhì)量教育體系創(chuàng)造了條件和可能?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》（以下簡稱《建議》）明確提出要“發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學習體系，建設(shè)學習型社會”的任務(wù)，充分體現(xiàn)了建設(shè)學習型社會的頂層設(shè)計意圖，這就要求我們運用信息時代的各種先進技術(shù)和工具，構(gòu)建方式更加靈活、資源更加豐富、學習更加便捷的終身學習體系。當今社會是一個信息化社會，未來的文盲不再是不識字的人，而是不會使用新技術(shù)的人。信息化以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征，本質(zhì)是信息的高度共享。教育信息化的主要特征是教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化和管理自動化。信息化要求教育加快三大轉(zhuǎn)變：一是從封閉轉(zhuǎn)向開放，學習不再受時間和空間限制，學習者可以根據(jù)自己的喜好和需求來選擇學習資源、學習進度;二是從專有轉(zhuǎn)向共享，學習者可以擁有取之不盡、用之不竭的豐富的在線教學資源;三是從單向轉(zhuǎn)向交互，師生、生生之間可以通過信息技術(shù)快捷地交流、溝通和反饋。一站式、智能化、個性化等開放靈活和功能強大的技術(shù)，促進了教育觀念、學習模式、教育評價等各方面的深刻變革。當教師不再是知識的壟斷者，其觀念就要從權(quán)威轉(zhuǎn)向民主，意識到終身學習的重要性并開始學習。在線學習、混合式學習讓學習者可以在任何時間、任何空間，以任何形式開展學習，強化了學習的生活化和終身化。數(shù)字化資歷證書、電子檔案袋、數(shù)字成績單、學分銀行的出現(xiàn)，促進了教學評價的變革。翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新型課堂，豐富了課堂教學模式。當前，云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅速發(fā)展，世界開始從信息社會向智能社會轉(zhuǎn)變。教育信息化也從1.0時代進入到2.0的新時代，即以人機交互、協(xié)同合作、資源共享為基本特征的智能教育。AI技術(shù)、虛擬實驗室、教育機器人等新技術(shù)方興未艾，應(yīng)用前景廣闊。

新冠疫情暴發(fā)后，全國各級各類學校大規(guī)模開展線上教學，2020年2月至5月，國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺20多億人次瀏覽，全國1775萬大學生參與在線課程，共計23億人次。這場堪稱全球最大規(guī)模的在線教育實驗，不僅在一定程度上應(yīng)對了疫情沖擊，保障了師生健康和生命安全，而且探索創(chuàng)新了教學模式，客觀上推動了教育信息化的步伐，提升了全國師生的信息化素養(yǎng)。疫情中在線教育暴露出來的問題，也為進一步提升教育信息化水平提供了經(jīng)驗教訓?？梢哉f，信息化為建設(shè)高質(zhì)量教育體系提供了強大的技術(shù)支撐。（有刪節(jié)）

來源：《中小學教育》