班主任要有質(zhì)樸且崇高的追求

【摘 要】班主任是學(xué)生生命中的重要他人，對學(xué)生當(dāng)下成長及未來發(fā)展有著舉足輕重的影響。而作為貧困地區(qū)學(xué)校的班主任，更應(yīng)該承擔(dān)起發(fā)展學(xué)生、成全學(xué)生的教育使命。“一個都不放棄”是江白泉老師的教育追求，是他對留守兒童的鄭重承諾，更是他作為一位班主任的教育情懷的縮影與寫照，值得教育者們學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】教育追求;身心發(fā)展;精神關(guān)懷;班主任

【中圖分類號】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）49-0033-02

【作者簡介】張慧，江蘇省鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇鎮(zhèn)江，212005）德育主任，一級教師，鎮(zhèn)江市德育先進(jìn)工作者，鎮(zhèn)江市德育骨干教師。

美國學(xué)者索羅門曾經(jīng)說過：“在個體的人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母。一個孩子如擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師教導(dǎo)，那應(yīng)該是無比幸福的。相反，如果他既不能在父母那邊得到足夠的關(guān)懷與愛護(hù)，又不幸地受到情緒不穩(wěn)教師的無端困擾，必將造成許多身心發(fā)展問題?！苯兹蠋煱嗌系暮芏鄬W(xué)生都屬于不能在父母那里得到足夠關(guān)懷與愛護(hù)的孩子，但很顯然，他們都是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄兊慕蠋?9年如一日地追求著“一個都不放棄”的教育信念。這一質(zhì)樸卻崇高的追求是他對留守兒童的鄭重承諾，更是他作為一位班主任的教育情懷的縮影與寫照。

一、主動走進(jìn)生活，真心幫助學(xué)生

一位有追求、有情懷的班主任，不僅需要關(guān)注學(xué)生身體健康、關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展、尊重學(xué)生人格等，還需要主動走進(jìn)每一個學(xué)生的家庭，了解并幫助他們。這才是最好的貼合、最細(xì)致的關(guān)懷。

我們面對的學(xué)生來自不同的家庭，有著不一樣的人生經(jīng)歷。學(xué)生的家庭情況對學(xué)生的成長起著不可忽視的作用，甚至是成長問題、教育矛盾產(chǎn)生的根本原因。班主任要在多方面調(diào)查、了解的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生的真實(shí)家庭情況，才能真正幫助到學(xué)生。小王是一個隨時可能輟學(xué)的留守兒童，小李和小田是家庭經(jīng)濟(jì)條件和生活環(huán)境都非常差的外來務(wù)工人員子女，他們的基本生活都難以得到保障，這類學(xué)生急需最基礎(chǔ)、最直接的物質(zhì)幫助。當(dāng)下，國家針對這類學(xué)生的幫扶措施越來越完善，作為班主任，不能因?yàn)槿粘９ぷ鞯臒┈嵍志€條地處理這項(xiàng)工作，而要成為精準(zhǔn)扶貧政策落實(shí)的主力軍，積極主動地完成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育資助申請工作，從而幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)道路上的經(jīng)濟(jì)障礙。

很多時候，就像江老師一樣，我們的一個“不經(jīng)意”“很自然”“沒有放在心上的再正常不過”的善意行為，就有可能幫助到一個學(xué)生甚至一個家庭。讓我們心存同情與慈悲，真誠對待自己的學(xué)生，我們會發(fā)現(xiàn)自己是溫?zé)岬?，即使做的是一件小事，也很有價值，隨之會深感幸福。

二、努力走近內(nèi)心，真誠呵護(hù)學(xué)生

一位有追求、有情懷的班主任，他的價值在于關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更在于關(guān)愛學(xué)生的內(nèi)心世界，真誠地呵護(hù)學(xué)生心靈成長。對于家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生，尤其是像江老師所帶的初中生們，他們情感更細(xì)膩，內(nèi)心更脆弱，面對遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同學(xué)的家庭條件和不被關(guān)注的冷暴力，他們會產(chǎn)生自卑和自暴自棄的消極情緒。這種消極情緒會影響他們的人際交往，也會影響他們的自我認(rèn)同和學(xué)業(yè)成績。因此，班主任一定要多多關(guān)注這類學(xué)生的心理狀況。

例如，我們可以像江老師那樣，和學(xué)生談心交流，了解他們的內(nèi)心狀態(tài)，找出癥結(jié)所在，給予適切的關(guān)愛;像江老師那樣組織活動，帶著他們感受生活的精彩;像江老師那樣理解他們的無奈，給予安慰和支持，引導(dǎo)他們走出內(nèi)心的窘迫;像江老師那樣公平對待，關(guān)注并信任“學(xué)困生”……用真心體會學(xué)生的內(nèi)心，用真情呵護(hù)學(xué)生的內(nèi)心，這就無愧于學(xué)生、家長、家庭的“被需要和信賴”，而把這種無愧當(dāng)作自己的責(zé)任，就不再是簡單的工作，而是一份情感的付出。

三、堅(jiān)持溫養(yǎng)信念，長久陪伴學(xué)生

一位有追求、有情懷的班主任，他的價值在于關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，關(guān)愛學(xué)生的內(nèi)心世界，更在于指導(dǎo)學(xué)生溫養(yǎng)信念，學(xué)會追求希望。自信、自立、自強(qiáng)的信念可以給人帶來奮發(fā)向上的勇氣和決心，是學(xué)生走出“經(jīng)濟(jì)困難”“學(xué)習(xí)困難”的根本動力。

小韋因缺失關(guān)愛而疏于學(xué)習(xí)，隨后沉迷于網(wǎng)絡(luò)，冷漠對他人，面對這類學(xué)生，我們首先要借助言語和角色承擔(dān)去鼓勵他們，這可以讓他們獲得成就感，繼而不斷追求一種被認(rèn)可的需要。起初的小韋成績很差，并沒有表現(xiàn)出擔(dān)當(dāng)數(shù)學(xué)組長的優(yōu)勢，但江老師沒有放棄他，告訴他可以通過努力取得進(jìn)步。隨后，江老師一邊耐心地為小韋創(chuàng)設(shè)成功的條件，由易到難、由淺入深地輔導(dǎo)他，一邊在集體面前肯定他的成績，幫助他感受成功的喜悅，感受努力的意義，從而激發(fā)他的內(nèi)驅(qū)力。久而久之，追求希望的信念就植根于小韋的言行中，激勵著他勇往直前地走下去。其次，我們要教會家境困難學(xué)生放下包袱，理解和體諒家長的辛苦，從家長的背井離鄉(xiāng)、起早貪黑中汲取拼搏進(jìn)取的力量，掙脫家庭帶給他們的思想束縛。我們可以像江老師那樣幫助他們“脫敏”，即不把注意力放在物質(zhì)攀比和是否被他人關(guān)注上，而是更多地做自己喜歡的事、適合自己的事，把更多的精力放在服務(wù)集體、幫助他人上。這樣的學(xué)生才是有追求的，是陽光自信的。

“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯蠋熣怯谜嬲\動搖著家境困難學(xué)生的自卑，使得他們變得堅(jiān)韌、自信;用真心呵護(hù)著困境里逃避退縮的學(xué)生，使得他們學(xué)會以積極的心態(tài)面對逆境，暢想未來;用善良喚醒著曾一度迷茫的學(xué)生，使得他們相信美好?！安环艞壢魏我粋€學(xué)生，不辜負(fù)任何一個學(xué)生，這是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更是對人民的一種承諾。”這份責(zé)任和承諾是江老師的教育追求和情懷，更是江老師所堅(jiān)守的育人初心。