數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)

謝振煜

摘要：我國的教育歷史上長期較側(cè)重人文教育熏陶，而對(duì)數(shù)學(xué)教育頗有偏失。在教育普及的現(xiàn)代中國，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育顯得日益重要。而由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的參差不齊，數(shù)學(xué)教育在城鄉(xiāng)之間也劃上了一條鴻溝。相對(duì)于日新月異的一線城市的小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育仍存在著教師隊(duì)伍質(zhì)量偏低、數(shù)學(xué)教育觀念落后、政府對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教育資源的投入不足等問題。目前，我們需要重視這些方面的缺位，在教育繁榮的當(dāng)下，創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的運(yùn)算能力。這對(duì)于城鄉(xiāng)數(shù)學(xué)教育均衡及地區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);運(yùn)算能力

引言：數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具，學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)每一位學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才對(duì)國家發(fā)展更是不可或缺。在教育公平日益普及的現(xiàn)代化中國，對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的運(yùn)算能力培養(yǎng)也顯得尤為重要。我們應(yīng)利用好當(dāng)下優(yōu)越條件，助力農(nóng)村數(shù)學(xué)教育。

一、當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）教師隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊

首先，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的人走出家鄉(xiāng)，走向世界，從自身的小圈子里走到了更遠(yuǎn)更廣闊的地方，而選擇奔赴鄉(xiāng)村，返鄉(xiāng)支教的人群卻屈指可數(shù)?？v使有一部人仍堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教育事業(yè)的前線上，然而其背后的很大原因莫不是政府的大力支持和政策倡導(dǎo)。其次，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距造成的崗位、薪資等的差異問題，不禁使絕大多數(shù)城市的小學(xué)師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍質(zhì)量。由上述兩方面甚至更多因素造成的農(nóng)村教師質(zhì)量的偏差影響著農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育。

（二）數(shù)學(xué)教育觀念較落后

如（一）所述，教師是傳道授業(yè)的主講人，教師的質(zhì)量密切關(guān)系著學(xué)生的水平。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的質(zhì)量欠缺必然昭示著其數(shù)學(xué)教育觀念的相對(duì)落后。比如在師資力量極具優(yōu)勢(shì)的一線城市，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，其考慮到的不只有小升初的升學(xué)率，還有關(guān)系到孩子今后發(fā)展甚至孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用對(duì)相關(guān)科技領(lǐng)域發(fā)展的意義。這些小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，盡可能地想出新奇地方法大膽解題，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)地?cái)?shù)學(xué)競(jìng)賽，拓寬其知識(shí)面和眼界。而在大部分農(nóng)村小學(xué)，在難以擺脫的人們固有的渴望走出農(nóng)村的驅(qū)動(dòng)力下，數(shù)學(xué)教師往往迫于升學(xué)壓力，僅僅局限于定式解題和應(yīng)試教育，既不做過多的延伸發(fā)散，更不會(huì)在繁忙的學(xué)習(xí)生活中抽出時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)農(nóng)村來說成本相對(duì)較高的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）政府對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教育資源的投入偏少

教育是百年大業(yè)，政府對(duì)教育事業(yè)的支持大家有目共睹，但仔細(xì)看來，政府在小學(xué)教育方面投入頻率和資本較高的要屬興建圖書館。圖書館的普及確實(shí)在很大程度上彌補(bǔ)了農(nóng)村小學(xué)教育的短板，但書籍畢竟傾向于文字的輸入與接收，相對(duì)于數(shù)學(xué)模型、3D立體教室來說，圖書的空間感較為不足，一定程度上無法帶給農(nóng)村小學(xué)生身臨其境、可觀可感的實(shí)操性體驗(yàn)。這也極大地影響著農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及計(jì)算能力等的培養(yǎng)與提升。

二、造成農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展緩慢的原因

（一）農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生往往眼光局限于身邊的升學(xué)問題，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更多的是看作升初中的敲門磚。因上文提到的農(nóng)村教育資源欠缺等問題造成的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的阻力往往也使這些小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情銳減。升學(xué)壓力、學(xué)習(xí)阻力、學(xué)習(xí)無前瞻性等的思想圓圈禁錮著農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）教師難以界定數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)技能的差別

農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍水平不一，層次不齊，其教育觀念也可謂是混沌參差。

任職于農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可能大部分人難以界定數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)技能的差別，片面地側(cè)重于課堂解題和應(yīng)試教育，縱然有目光長遠(yuǎn)者，也不乏顧此失彼，難以有效全面兼顧好的教師。

（三）農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力相對(duì)較差

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生迫于升學(xué)壓力，常常重視課本知識(shí)的遷移答題即試卷真題中的固定思路。而對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用可以說是匱乏、缺失。城市小學(xué)的高年級(jí)數(shù)學(xué)教育中往往引入實(shí)事應(yīng)用題激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)加以應(yīng)用實(shí)踐，而農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育在此方面多數(shù)則無所涉及。

三、提升農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)措施

（一）提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是孩子最好的老師。對(duì)于提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力來說，我們可以循序漸進(jìn)，首先可以為學(xué)生普及一些有關(guān)數(shù)學(xué)的奇聞趣事，吸引學(xué)生興趣，其次想方法引入與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣聞素材進(jìn)行編寫題目，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。讓農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的師資力量支持

政府對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的政策支持力度應(yīng)只增不減。培養(yǎng)定向就業(yè)的高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才，使其為農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育不斷注入新鮮血液，更新農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育的刻板觀念，增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)課堂的有趣性和含金量，助力農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和計(jì)算能力的提升。

（三）重視數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐應(yīng)用

此方面來說農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育可以適度借鑒部分城市小學(xué)同時(shí)期的數(shù)學(xué)教育方法：將抽象化具體，引入更可觀可感的題材編寫題目，使數(shù)學(xué)滲透到生活中去，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)不只是課本上的理論和試卷上的算術(shù)，更是生活中增增跌跌的菜價(jià)和景點(diǎn)熱季和淡季的客流量。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)教師要做好數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐應(yīng)用的推動(dòng)者和引導(dǎo)者，不斷創(chuàng)新教育方法，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用的趣味性和可行性，從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的古板思維，帶領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐中去。

結(jié)語：教育公平是我們不斷探討的課題，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)在信息時(shí)代下的今天也顯得尤為重要。剖析當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，深究造成農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展緩慢的原因，我們應(yīng)該提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的師資力量支持、重視數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐應(yīng)用，從多維度作用，提升農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)算能力，培養(yǎng)其學(xué)核心素養(yǎng)。

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