小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練研究

李溪

摘要：隨著教育理念的發(fā)展，我們對(duì)于教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷地深刻，在當(dāng)前的教育背景下，對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，提升教學(xué)有效性，是教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生理解能力的提升文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用，因此對(duì)于閱讀方法進(jìn)行進(jìn)行創(chuàng)新，探究有效策略應(yīng)用，意義關(guān)鍵。本文結(jié)合實(shí)際，首先，分析創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法的必要性的性，其次，探究創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法的策略，為今后的教學(xué)開(kāi)展做出相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀方法;必要性;策略

一、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法的必要性分析

1.教育理念發(fā)展的要求

教育理念體現(xiàn)了我們對(duì)于教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐教育理念是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。首先，新教育理念下，我們對(duì)于創(chuàng)新，改革有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不斷地引入新思路，新理念，新方法促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化，提升教學(xué)有效性，符合教育理念的發(fā)展。其次，新教育理念下，我們同樣意識(shí)到了在教育教學(xué)中進(jìn)行改革，能夠優(yōu)化限制教學(xué)發(fā)展的要素，能夠使得教學(xué)全面發(fā)展，可見(jiàn)閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新，能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，甚至對(duì)于基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展做出相應(yīng)的指導(dǎo)?？偟膩?lái)說(shuō)，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法，是教育理念發(fā)展層面的要求。

2.實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的需要

從實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的層面進(jìn)行分析，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法也有著十分顯著的必要性體現(xiàn)。首先，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，閱讀教學(xué)基本的模式，就是老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于閱讀材料的字詞句篇以及文章大意進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式下，學(xué)生與老師的互動(dòng)不足，學(xué)生思維沒(méi)有得到有效地發(fā)散，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生了一定的限制，因此需要?jiǎng)?chuàng)新閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，創(chuàng)新閱讀方法，主要的目的就是培養(yǎng)思維能力，重點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行養(yǎng)成，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也是有利的?？梢?jiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新閱讀方法，是實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展層面的需要。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法的有效策略分析

上文中對(duì)于創(chuàng)新閱讀方法的必要性進(jìn)行探究，不論是從教育理念的層面分析，還是從實(shí)踐教學(xué)的角度思考，必要性體現(xiàn)均是十分顯著的。結(jié)合實(shí)踐，主要在以下層面分析創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法。

1.啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思考

在閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，不斷地啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行思考，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的。首先，啟發(fā)學(xué)生，就是在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，優(yōu)化教學(xué)方法，不是直接告訴學(xué)生相應(yīng)的答案，或者結(jié)論，而是一步步地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，使得學(xué)生開(kāi)展思考探究。例如，在一篇閱讀中，老師可以先給學(xué)生提出一系列的問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，閱讀之后老師再讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后在和學(xué)生們一起進(jìn)行問(wèn)題分析，這就充分地給予了學(xué)生思考的時(shí)間，與傳統(tǒng)的閱讀方法相比，學(xué)生能夠積極思考。其次，啟發(fā)學(xué)生，還有一個(gè)重要的思路[1]，就是在閱讀過(guò)程中引入合作學(xué)習(xí)的模式。例如，在閱讀教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生基于學(xué)習(xí)小組開(kāi)展閱讀。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以進(jìn)行相互合作，相互討論，還可以在解決閱讀問(wèn)題中進(jìn)行相互的分工，促進(jìn)學(xué)生之間思維層面的碰撞，這也是一種很好地啟發(fā)學(xué)生的方式，對(duì)于學(xué)生思維能力，探究意識(shí)的培養(yǎng)意義關(guān)鍵。值得注意的是，創(chuàng)新閱讀方法，啟發(fā)學(xué)生，要在閱讀過(guò)程中，形成互動(dòng)的模式，促進(jìn)學(xué)生之間，師生之間積極進(jìn)行討論，不斷地發(fā)散學(xué)生思維，這同樣符合今后的教育理念，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

2.營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，由于閱讀教學(xué)模式以及閱讀方法的限制，整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程是枯燥的，這就使得學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸心理，對(duì)于閱讀教學(xué)有效性的提升也是不利的。因此創(chuàng)新閱讀方法，就需要營(yíng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，主要有著以下層面的思路體現(xiàn)。其一，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，巧妙運(yùn)用故事、游戲、為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使學(xué)生在濃厚的興趣及強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下主動(dòng)投入閱讀活動(dòng)中，從中自如發(fā)表自己對(duì)于文章的獨(dú)到見(jiàn)解和看法。例如，在閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，引入情境教學(xué)法，學(xué)生在閱讀完一篇材料之后，老師讓學(xué)生對(duì)于閱讀材料進(jìn)行分析，對(duì)于其中片段進(jìn)行通過(guò)分角色朗讀[2]，話劇式的方式進(jìn)行展示，對(duì)于學(xué)生興趣提升十分關(guān)鍵。其二，在信息化時(shí)代背景下，閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，不斷地引入信息化教學(xué)資源，使得學(xué)生在信息化教學(xué)資源的引導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)探究，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也是關(guān)鍵的。例如，在閱讀的過(guò)程中，引入多媒體教學(xué)資源，通過(guò)視頻，動(dòng)畫(huà)，圖像等媒體信息的引入，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)

語(yǔ)文課程有著很強(qiáng)的生活屬性，因此為了有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)，就是應(yīng)當(dāng)在閱讀方法的創(chuàng)新過(guò)程中聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。首先，受生活環(huán)境、家庭背景、個(gè)性特點(diǎn)等因素的影響，學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異性，這種差異性表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，便是不同學(xué)生對(duì)同一篇文章會(huì)有不同的看法和理解。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)不同學(xué)生發(fā)表對(duì)于閱讀材料的見(jiàn)解。引導(dǎo)不同學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，對(duì)于相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行探究，一定程度上也是促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流。其次，促進(jìn)閱讀方法聯(lián)系生活，還有一個(gè)重要的思路，就是老師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要不斷地從生活中進(jìn)行舉例，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考。例如，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師大量地從生活中舉例，學(xué)生能夠結(jié)合生活明白文字背后的隱含意義[3]，從而更好地了理解所學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于閱讀教學(xué)模式的完善也有著十分重要的意義?？偟膩?lái)說(shuō)，促進(jìn)閱讀與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，也是教育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

三、結(jié)語(yǔ)

本文探究創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法的有效策略，主要從上述三個(gè)方面進(jìn)行了分析探究，對(duì)于今后的閱讀方法優(yōu)化改革，十分有利?？偟膩?lái)說(shuō)，不斷地結(jié)合教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)教學(xué)方法的更新發(fā)展，需要我們不斷地進(jìn)行思考，創(chuàng)新，這樣才能最大程度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆晉曉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].讀天下，2017（2）.

[2]李琳琳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].新課程（上），2017（3）.

[3]覃啟龍[1].提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略探究[J].教育界：綜合教育研究，2017（4）：98-99.