幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用研究

黃媚媚

摘要：隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育的重視程度越來越高，尤其是針對(duì)幼兒時(shí)期的教育，如何幫助幼兒園的學(xué)生在健康成長的過程中，建立一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系。由于幼兒園的學(xué)生還處于一個(gè)愛玩愛鬧的成長階段，對(duì)于社會(huì)上的事物與知識(shí)沒有任何概念，因此針對(duì)幼兒園學(xué)生的教育過程，教師要運(yùn)用合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育成長。游戲化教學(xué)在幼兒園廣泛的應(yīng)用，受到了學(xué)生們的喜愛，也幫助學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中快樂成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);游戲化教學(xué);策略;運(yùn)用研究

隨著教育不斷的發(fā)展，對(duì)幼兒教育的不斷摸索與完善的過程中，逐漸形成了適合幼兒學(xué)習(xí)和成長的教育模式。游戲無論是在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還是在幼兒園的生活當(dāng)中，都對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生了重要的作用。因此，針對(duì)幼兒園的教學(xué)過程中，游戲化教學(xué)在幼兒教育中被大范圍額應(yīng)用，將幼兒的學(xué)習(xí)與游戲進(jìn)行結(jié)合，在游戲的過程中，對(duì)幼兒的身心成長和大腦發(fā)育進(jìn)行有效的訓(xùn)練與教育，可以有效地避免幼兒學(xué)生不用面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)生活，所產(chǎn)生的厭倦感，幫助學(xué)生在游戲中建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的現(xiàn)狀

（一）教師占據(jù)了主導(dǎo)作用

雖然游戲化教學(xué)在幼兒園廣泛的應(yīng)用，但是在教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，往往都是教師占據(jù)著主導(dǎo)的位置，進(jìn)行組織學(xué)生游戲，規(guī)定游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則，并沒有重視學(xué)生在游戲活動(dòng)當(dāng)中的主體地位。而在游戲當(dāng)中，教師處于一個(gè)上帝視角，沒有參與到游戲當(dāng)中，與學(xué)生一起進(jìn)行游戲活動(dòng)娛樂，而是在一旁進(jìn)行觀看與監(jiān)督，像是在監(jiān)督著幼兒學(xué)生進(jìn)行游戲，導(dǎo)致幼兒心理上會(huì)受到影響，影響學(xué)生無法在游戲的過程中盡情的展現(xiàn)自己的能力，導(dǎo)致游戲的樂趣下降，對(duì)于開展游戲化教育行為也受到了影響[1]。

（二）班級(jí)成員過多導(dǎo)致教師無法全面的照顧

由于現(xiàn)在家長對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量的重視，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，家長通過途徑和方法將學(xué)生送到教學(xué)質(zhì)量較為好的幼兒園中，確保學(xué)生可以受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，從而導(dǎo)致了部分幼兒園班級(jí)的學(xué)生嚴(yán)重超標(biāo)。在教師進(jìn)行開展游戲化教學(xué)時(shí)，很有可能在開展組織游戲時(shí)，由于學(xué)生成員較多，導(dǎo)致教師無法照顧到每一位學(xué)生的感受，從而影響了學(xué)生的心情，導(dǎo)致學(xué)生在游戲的過程中，并不能愉快的與其他學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，降低了學(xué)生從游戲當(dāng)中獲取的知識(shí)和快樂，阻礙了學(xué)生心理健康的成長和發(fā)展。

（三）在游戲過程中不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

游戲化教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教師的一種重要的上課形式，但是諸多教師在進(jìn)行組織游戲時(shí)，并沒有明確組織游戲的目的，只是單純的組織學(xué)生進(jìn)行游戲，學(xué)生在游戲當(dāng)中只收獲了快樂，并沒有對(duì)學(xué)生的成長和生活產(chǎn)生有利的影響，這就導(dǎo)致了教師在組織游戲時(shí)，沒有進(jìn)行明確的游戲目標(biāo)，使幼兒課堂失去針對(duì)性，導(dǎo)致幼兒學(xué)生的能力無法得到培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生正常的成長發(fā)育，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合實(shí)力的下降，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用分析

（一）優(yōu)化游戲前的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)幼兒的主體地位

幼兒教師在開展游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒學(xué)生的心理成長和身體發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行組織活動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)生在游戲當(dāng)中的主體地位，將學(xué)生的成長發(fā)展與游戲相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的游戲開展形式，改變教師“高高在上”的身份。針對(duì)游戲內(nèi)容的選取和游戲規(guī)則的制定，教師可以參考下幼兒學(xué)生的意見和建議，不要自己一人獨(dú)斷專行，確保選取的游戲內(nèi)容與游戲規(guī)則符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，可以起到促進(jìn)學(xué)生成長的作用。教師也可以在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，參與到游戲當(dāng)中，與學(xué)生融為一體，這樣既可以保證在游戲過程中學(xué)生的安全情況，也可以深入觀察學(xué)生的游戲體驗(yàn)，方便教師做出正確的判讀與改變[2]。

例如教師在開展游戲化教學(xué)時(shí)，可以詢問學(xué)生的意見，想玩什么團(tuán)隊(duì)游戲，教師還可以羅列出幾個(gè)適合學(xué)生發(fā)展和玩耍的游戲項(xiàng)目，作為參考供學(xué)生們進(jìn)行選擇，根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行游戲的確定后，教師要根據(jù)學(xué)生成長的規(guī)律，適當(dāng)改變游戲規(guī)則，講規(guī)則與學(xué)生成長相匹配，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行游戲活動(dòng)。這樣的游戲化教學(xué)策略的開展，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生在游戲中的活躍氣氛，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。

（二）選擇合適的游戲活動(dòng)，創(chuàng)造良好的游戲氣氛

幼兒教師在進(jìn)行游戲的組織時(shí)，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)量，進(jìn)行游戲的選擇，充分關(guān)照到每一位學(xué)生，防止學(xué)生幼小的心靈受到傷害。營造一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的玩樂的天賦，促進(jìn)學(xué)生在游戲的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與成長。幼兒園本身也要做好本職工作，嚴(yán)格控制每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量，避免班級(jí)學(xué)生過多的情況下出現(xiàn)，導(dǎo)致教師在照顧班級(jí)活動(dòng)時(shí)，由于人數(shù)的原因，造成照顧不周到的情況出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的心理成長產(chǎn)生影響，從而影響了游戲化教學(xué)開展的效果。

例如教師在開展游戲化教學(xué)時(shí)，對(duì)于游戲的選擇，既要保證游戲參與人數(shù)與班級(jí)人數(shù)相匹配，還要保證游戲的內(nèi)容符合男生與女生發(fā)展的特點(diǎn)，比如足球游戲就不太適合女生，在游戲的選擇上，要充分照顧到每一位學(xué)生的感受，營造一個(gè)良好的游戲氛圍，充分發(fā)揮游戲針對(duì)幼兒學(xué)生教育的重要作用，促進(jìn)幼兒學(xué)生綜合能力的提升，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）重視幼兒在游戲過程中的能力培養(yǎng)

對(duì)于幼兒學(xué)生的教育，要具有針對(duì)性和目標(biāo)性。幼兒教師在組織開展游戲時(shí)，要明確知道本節(jié)課堂的游戲活動(dòng)，要針對(duì)學(xué)生的哪項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在游戲的過程中，意識(shí)到能力的重要性，從而逐漸培養(yǎng)相應(yīng)的能力，在游戲的過程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓教師的教學(xué)更加具體且具有針對(duì)性，充分發(fā)揮游戲的作用，在學(xué)生的玩鬧過程中，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力的提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)[3]。

例如教師在開展游戲化教學(xué)策略時(shí)，針對(duì)課程開始之前，要確定本節(jié)課對(duì)學(xué)生的哪項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在進(jìn)行具體的游戲活動(dòng)。比如針對(duì)男同學(xué)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，可以安排男學(xué)生進(jìn)行組織足球游戲，并明確要求游戲的規(guī)則和內(nèi)容，告訴學(xué)生要通過團(tuán)隊(duì)的努力，才能影響比賽，教會(huì)學(xué)生對(duì)于隊(duì)友要有足夠的信任，相信隊(duì)友，與隊(duì)友進(jìn)行合理有效的配合。通過特定的游戲，來幫助學(xué)生建立相應(yīng)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的游戲當(dāng)中，進(jìn)行成長和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

三、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生接觸的第一個(gè)教育時(shí)期就是幼兒教育，幼兒教育對(duì)于幼兒時(shí)期學(xué)生的成長發(fā)育和身心發(fā)育起到了重要的影響，在幼兒教育的過程當(dāng)中，積極開創(chuàng)游戲化教學(xué)策略，將游戲代替成幼兒教師的講課，讓幼兒學(xué)生在游戲玩鬧的過程中長大，并解放學(xué)生處于幼兒時(shí)期應(yīng)有的心理特點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生大腦發(fā)育的同時(shí)，豐富學(xué)生的童年生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和了解，為學(xué)生以后的成長和發(fā)育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王捷.幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用研究[J].散文百家·國學(xué)教育，2020，（2）：185-185.

[2]劉新.試論幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用[J].科技資訊，2020， v.18;No.578（5）：211-212.

[3]于艷艷.幼兒園游戲化教學(xué)策略實(shí)踐研究[J].文淵（中學(xué)版），2019，（8）：350-350.