小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化

陳益達(dá)

摘要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是我國(guó)小學(xué)時(shí)候的重要課程之一。讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，了解大概的語(yǔ)文知識(shí)，是小學(xué)時(shí)期的一個(gè)授課目的。課后的作業(yè)是加強(qiáng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的方式。課后的作業(yè)可以說(shuō)促使了學(xué)生所有科目的學(xué)習(xí)，是了解學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)的一種方法。小學(xué)上語(yǔ)文課的時(shí)候，任何影響上課質(zhì)量的地方都不能夠被輕忽。由于課后的作業(yè)一般不在上課的時(shí)候進(jìn)行，而且在學(xué)生寫作業(yè)的過(guò)程中老師和學(xué)生之間的交流有限，因此教師有必要重視課后作業(yè)的選擇，支持學(xué)生通過(guò)作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高知識(shí)水平，科學(xué)合理的課后作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。本文結(jié)合當(dāng)前的一些實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行探索，并提出了一些意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課后作業(yè);設(shè)計(jì)和優(yōu)化

引言：

語(yǔ)文課程是小學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)的語(yǔ)文課程體系中具有重要的地位。語(yǔ)文課程的開設(shè)不但可以促進(jìn)學(xué)生的思想形成，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生德育方面的素質(zhì)。家庭作業(yè)是語(yǔ)文授課中的一個(gè)重要內(nèi)容和組成部分，是鞏固學(xué)生所掌握的知識(shí)，實(shí)施延長(zhǎng)性學(xué)習(xí)的一種重要途徑。通過(guò)課后作業(yè)能夠鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容，豐富大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)積累，是增強(qiáng)大多數(shù)學(xué)生自主意識(shí)和成績(jī)的一種有效方式。但目前部分教師沒有重視語(yǔ)文的課后作業(yè)，仍然采用舊的上課方式安排傳統(tǒng)的作業(yè)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，窒礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在要求的教學(xué)要“以人為本”，讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育學(xué)生的自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方法。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.1作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不明確，重復(fù)作業(yè)多

小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)比較單一，內(nèi)容乏味，而且重視學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)。很多老師都是為了學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)高，因此，大多數(shù)老師都是布置很多重復(fù)作業(yè)給學(xué)生，老師認(rèn)為學(xué)生做到作業(yè)越多越好，做的越多，自己記得越多，能力越高。事實(shí)上，最初對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，逐漸被反復(fù)的書寫打破，不再受到任何思想的引導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于一些困難的知識(shí)內(nèi)容還是沒有學(xué)會(huì)。

1.2作業(yè)中知識(shí)鞏固題較多，應(yīng)用實(shí)踐題少

許多老師留作業(yè)是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。結(jié)果，學(xué)生被要求復(fù)制大量的內(nèi)容，并在課后一直練習(xí)。學(xué)生甚至被要求購(gòu)買大量的東西，然后完成主題。然而，很少有學(xué)生被要求把自己學(xué)到的內(nèi)容使用到社會(huì)生活中，導(dǎo)致學(xué)生不能夠多方面發(fā)展。

1.3作業(yè)形式單一，現(xiàn)成內(nèi)容多

文本中的不認(rèn)識(shí)的字詞、重點(diǎn)內(nèi)容、課文后面的練習(xí)以及一些資料上的題目成為課后作業(yè)的主要內(nèi)容。多數(shù)老師在布置自己的作業(yè)時(shí)，只要讓學(xué)生打開配套的練習(xí)冊(cè)，選擇其中的幾道題目或者進(jìn)行全選，然后向黑板上一書一寫便高枕無(wú)憂了，很少能夠根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生所需要和掌握的知識(shí)實(shí)際情況，親手設(shè)計(jì)一些適應(yīng)學(xué)生的興趣，并且使學(xué)生更加樂意地完成的作業(yè)。久而久之，教師也干脆給孩子們布置一些簡(jiǎn)單、易改的作業(yè)，拋開了那些在選編精湛、文質(zhì)并茂的課堂教材，拋開了在審美、情趣等各個(gè)方面都能夠吸引到更多年輕人的課程內(nèi)容，被輔導(dǎo)性的資料、練習(xí)冊(cè)、仿真試卷牽著走。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的策略

2.1提高作業(yè)趣味性

在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，老師首先要掌握適量的原則。如果作業(yè)量太大，學(xué)生就會(huì)把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理。另一方面，如果老師布置的作業(yè)太少，學(xué)生會(huì)在幾分鐘內(nèi)趕完它，這樣就不會(huì)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的作用，因此，老師設(shè)計(jì)的作業(yè)要保證量合適，不能太多，不能太少。另外，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，老師還應(yīng)該把握愉快的原則。如果家庭作業(yè)過(guò)于呆板，屬于傳統(tǒng)的作業(yè)，學(xué)生就很難自行地完成家庭作業(yè)，家庭作業(yè)就成為學(xué)生的一些包袱，使學(xué)生感到不快樂。要讓學(xué)生感受到快樂，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想讓學(xué)生熱愛家庭作業(yè)，老師必須讓它變得有樂趣。具體來(lái)說(shuō)，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些好的作業(yè)。

在比如說(shuō)，學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》之后，文章講解了蟋蟀紅頭被牛吃進(jìn)了肚子里，它的朋友青頭并沒有因此放棄，在一旁一直鼓勵(lì)，紅頭努力堅(jiān)持找到時(shí)機(jī)在牛嘔吐的時(shí)候逐步返回到嘴里，在生死關(guān)頭紅頭終于想辦法在?？人缘臅r(shí)候逃了出來(lái)，所經(jīng)歷了一次驚險(xiǎn)的冒險(xiǎn)。學(xué)生掌握大概內(nèi)容后，教師可布置下作業(yè)，畫出紅頭在牛肚子里的經(jīng)歷。有學(xué)生圖畫十分活潑，將一個(gè)牛的各個(gè)部分都勾勒的十分詳細(xì)。一開始紅頭進(jìn)入了牛的嘴巴里，紅頭跟隨著草一起運(yùn)動(dòng)，從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃，在第二個(gè)胃經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)后，經(jīng)過(guò)嘔吐，又從第二個(gè)胃到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了生機(jī)?？墒撬呀?jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了，青頭正在牛背上為紅頭千鈞一發(fā)而興奮。在這樣的設(shè)計(jì)下，不僅帶動(dòng)了學(xué)生全面回首上課的知識(shí)，更有助于讓學(xué)生具備想象力，提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。

2.2豐富作業(yè)內(nèi)容

小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文本身是一個(gè)與與生活聯(lián)系密切的科目，其內(nèi)容十分豐富，對(duì)學(xué)生的要求也十分高。老師也可以通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)良好的積累，同時(shí)還能夠促使學(xué)生德育方面因素的養(yǎng)成，學(xué)生的閱讀、寫稿等能力不是一下子養(yǎng)成的，而是要重視平時(shí)的累積。在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，老師可以讓學(xué)生每天自發(fā)地記錄一些好的話語(yǔ)，作為未來(lái)自己寫稿的材料。課后作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋各個(gè)方面，有效地幫助學(xué)生提高語(yǔ)言素養(yǎng)。特別是，例如，老師可以分配這樣的任務(wù)，可以要求學(xué)生搜集盡可能多的有關(guān)秋天的古詩(shī)，如《楓橋夜》、《秋語(yǔ)》、《月夜思兄》等，讓學(xué)生們舉行朗誦比賽，看誰(shuí)背得最好。同時(shí)，老師可以要求學(xué)生“配對(duì)詩(shī)”分為兩組，一組說(shuō)第一句，另一組說(shuō)第二句。這種形式可以幫助學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中投入更多的熱情和興趣。學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)形式使他們更加投入

2.3多樣化作業(yè)形式

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)來(lái)說(shuō)，目前的作業(yè)類型比較簡(jiǎn)單。一般來(lái)說(shuō)，它是在閱讀，寫作和寫作方面的訓(xùn)練。這種形式對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)相對(duì)簡(jiǎn)單，尤其不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的主動(dòng)性，考慮學(xué)生在這個(gè)階段需要什么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在布置作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)該注意形式的多樣性，例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文“高爾基和他的兒子”的過(guò)程中，本文顯示了深刻的父子關(guān)系，這節(jié)課后，老師可以設(shè)置一些口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生來(lái)角色扮演。學(xué)生可以模仿“高爾基”和“他的兒子”的角色，想象父子的感受，讓學(xué)生設(shè)計(jì)他們將有什么樣的對(duì)話。學(xué)生們可以在作業(yè)紙上寫字，第二天帶著全班同學(xué)一起表演。這種豐富多彩的作業(yè)形式能夠吸引學(xué)生的興趣和愛好，同時(shí)有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。許多學(xué)生厭惡家庭作業(yè)，也就是說(shuō)，學(xué)生覺得每天都是同樣的過(guò)程一遍又一遍，而且自己的能力沒有提高。做作業(yè)是很辛苦的工作。這樣的方法扭轉(zhuǎn)了同學(xué)們的誤解，通過(guò)豐富多彩的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，讓同學(xué)們愛上作業(yè)。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)是許多學(xué)生頭疼的問題。老師必須通過(guò)科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)改變大家的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)的樂趣，在安排作業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意作業(yè)類型的豐富性，同時(shí)，老師應(yīng)該適度，學(xué)生應(yīng)該有一定的興趣，使學(xué)生能夠及時(shí)地通過(guò)作業(yè)鞏固和復(fù)習(xí)，在作業(yè)的幫助下，學(xué)生能夠有效地提高自己的語(yǔ)言能力和綜合能力。

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